李科

摘 要： 混合學(xué)習(xí)是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，它是當(dāng)前教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)，符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，不僅滿(mǎn)足在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的需求，而且可作為課堂教學(xué)的輔助，從而解決一些課程教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)不足的問(wèn)題。文章以高職造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心課程《建筑水電工程計(jì)價(jià)》為例，介紹了該課程混合式教學(xué)的建設(shè)內(nèi)容和實(shí)踐效果，旨在為同類(lèi)課程開(kāi)展混合教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 混合教學(xué) 《建筑水電工程計(jì)價(jià)》 課程建設(shè)

混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）是人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-Learning）進(jìn)行反思后，出現(xiàn)在教育領(lǐng)域尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域較流行的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其主要思想是把面對(duì)面（Face-to-Face）教學(xué)和在線(xiàn)（Online）學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式相整合，以達(dá)到降低成本、提高效率的一種教學(xué)方式[1]。在職業(yè)教育“以能力為本位，學(xué)生為主體，實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)思想引導(dǎo)下，“做中學(xué)”“做中教”的混合教學(xué)成為職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的新寵[2]。為了促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，構(gòu)建有利于學(xué)生多元化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使校內(nèi)外更多的學(xué)習(xí)者受益，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和推廣共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合課程教學(xué)改革要求，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)《建筑水電工程計(jì)價(jià)》課程按混合教學(xué)課程設(shè)計(jì)要求進(jìn)行建設(shè)。

一、混合課程建設(shè)內(nèi)容

《建筑水電工程計(jì)價(jià)》混合課程應(yīng)包括精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的開(kāi)放課程。

（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)航

課程簡(jiǎn)介：用不少于300字的篇幅對(duì)課程作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

教師介紹：用不少于300字的篇幅介紹教師的基本情況，需要提供教師照片或電子版照片一張。

教學(xué)大綱：教學(xué)大綱參考教務(wù)處教學(xué)大綱格式編寫(xiě)。

學(xué)習(xí)指南：用不少于300字的篇幅結(jié)合課程和混合教學(xué)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容基本要求

（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性和先進(jìn)性。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程的第一節(jié)，必須作全書(shū)內(nèi)容概述，闡明教學(xué)目的、教學(xué)要求和考試要求。

（3）單元課程開(kāi)始時(shí)要有問(wèn)題導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)要做小結(jié)，以發(fā)揮承前啟后的作用。

（4）模塊結(jié)束時(shí)，要作歸納復(fù)習(xí)，并布置練習(xí)題，要指明考試范圍。

2.教學(xué)資源

（1）要根據(jù)教學(xué)大綱、課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行混合教學(xué)設(shè)計(jì)、收集教學(xué)素材，教學(xué)資源內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，條理清晰，重點(diǎn)突出，避免照搬書(shū)本內(nèi)容。

（2）配套課件要制作成PowerPoint文檔或Swf格式文檔，字號(hào)要求在32號(hào)以上，文字與背景的顏色對(duì)比度要大，每節(jié)課至少提供10個(gè)以上頁(yè)面。

（3）配套教案要制作成Word，版面內(nèi)容要盡量濃縮，教學(xué)設(shè)計(jì)完整可行。

（4）電子素材要帶有校名、校徽、課程名稱(chēng)等信息，最好將信息包含在PPT的母版中，以確保每頁(yè)都能出現(xiàn)。

3.教學(xué)視頻要求

（1）教學(xué)視頻不拘泥于實(shí)況教學(xué)錄像形式，可以有動(dòng)畫(huà)、微課、行業(yè)專(zhuān)家訪(fǎng)談、專(zhuān)題講座錄像、學(xué)生優(yōu)秀視頻拍攝作品展示等，要求每個(gè)模塊至少10視頻資源，視頻時(shí)長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)確定，視頻文件名建議使用引導(dǎo)式標(biāo)題，吸引學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)視頻要求緊扣教學(xué)主題，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，與教學(xué)資源的演示同步，指向明確的知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)。

（3）教師教學(xué)時(shí)要儀表端正、語(yǔ)速均勻、服裝整潔。PPT制作的微課要求圖像清晰，內(nèi)容緊湊，時(shí)間在8分鐘之內(nèi)。動(dòng)畫(huà)制作符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可促使現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)資源入庫(kù)。

（三）拓展資源

1.自測(cè)練習(xí)（習(xí)題庫(kù)）

分教學(xué)單元提供在線(xiàn)自測(cè)練習(xí)，并附上自測(cè)練習(xí)的答案或答題要點(diǎn)，每教學(xué)單元的自測(cè)練習(xí)要涵蓋學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。練習(xí)題數(shù)量一般不少于10題，該課程的練習(xí)題的總量不少于100題，以方便學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)掌握知識(shí)的程度。

2.常見(jiàn)問(wèn)題解答（答疑庫(kù)）

常見(jiàn)問(wèn)題解答是關(guān)于某一學(xué)科教學(xué)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題及其解答。問(wèn)題應(yīng)具有典型性和普遍性，并具有實(shí)際參考價(jià)值，應(yīng)包括問(wèn)題正文、問(wèn)題解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。課程的常見(jiàn)問(wèn)題總數(shù)一般不少于20個(gè)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷充實(shí)其內(nèi)容。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

每門(mén)課程提供具體的評(píng)價(jià)方案（如在線(xiàn)作業(yè)、回帖答疑、網(wǎng)上期末考試等所占比例）。教師根據(jù)課程特點(diǎn)及混合教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法力求多樣化，但必須注明分值分配及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、實(shí)踐效果

充分發(fā)揮混合線(xiàn)上課程的示范和輻射作用，創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，既可滿(mǎn)足在校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的需求，亦可作為課堂教學(xué)的輔助，緩解課程教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)不足的矛盾。信息技術(shù)的有效運(yùn)用貫穿教學(xué)始終，突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，拓展教學(xué)空間；采用“混合教學(xué)”線(xiàn)上線(xiàn)下相互滲透記錄學(xué)習(xí)軌跡，能力訓(xùn)練切實(shí)到位，階段性增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多學(xué)習(xí)終端接入學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為新常態(tài)。學(xué)生對(duì)建筑水電工程常見(jiàn)材料、設(shè)備及施工工藝正確識(shí)別和認(rèn)知，并能獨(dú)立編制某多層建筑安裝招標(biāo)控制價(jià)，正確率達(dá)到95%以上。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，同時(shí)在改變我們的課堂，教學(xué)方式正趨向于信息化和數(shù)字化的方向發(fā)展，混合學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)。做好混合教學(xué)課程設(shè)計(jì)將為高職院校帶來(lái)較大的效益，不僅僅使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率顯著提高，更解決課程教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)不足的矛盾?；旌蠈W(xué)習(xí)視角下的課程建設(shè)思路，集合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一個(gè)切實(shí)可行的較好思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東，趙建華.混合學(xué)習(xí)的原理與應(yīng)用模式[J].電化教育研究，2004，（7）：1-6.

[2]職業(yè)教學(xué)信息化課題組著.職業(yè)教育信息化研究導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015.

[3]文桂萍.建筑水暖電安裝工程計(jì)價(jià)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.