【摘要】在新時期的語文教育中，教學(xué)要求和教學(xué)目的發(fā)生了本質(zhì)的改變，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育，現(xiàn)代化語文教育不能局限于教材和課堂，要對拓展學(xué)習(xí)以及對拓展學(xué)習(xí)后的反思交流予以更高的重視。對于語文教學(xué)而言，閱讀是最基本也是最關(guān)鍵的一項教學(xué)任務(wù)。因此，在語文教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)方面，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，要結(jié)合課外閱讀對語文課堂進行拓展，同時立足于語文教材對拓展閱讀的質(zhì)量和效果進行把控，促進學(xué)生閱讀愛好和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。在現(xiàn)代化的語文教學(xué)中，必須要注重課堂內(nèi)外的結(jié)合教學(xué)，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;語文教學(xué);類文拓展

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0134-01

【本文著錄格式】馮亞平.“類文”拓展閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2020，19（06）：134，136.

語文教學(xué)除了具有基本的語文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著育人的重任，對于各種思想觀念、行為能力還處于培養(yǎng)和成型階段的學(xué)生而言，語文必須要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的重要教學(xué)責(zé)任。閱讀是語文學(xué)習(xí)中的一項重要能力，因此語文教師要重視閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀興趣并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，僅憑教材課本的閱讀內(nèi)容是無法促進學(xué)生閱讀能力提升的，課本教材的局限性也不利于教學(xué)效果的提升。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物進行拓展閱讀，在促進學(xué)生理解教材知識的同時促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

一、“類文”拓展閱讀的簡單概述

所謂“類文”拓展閱讀，就是根據(jù)語文教材中的內(nèi)容對課外閱讀進行具有針對性的篩選閱讀，達到既保證學(xué)生通過拓展閱讀加深對教學(xué)知識的理解、提高學(xué)生系統(tǒng)化認(rèn)識、促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果提升的目的，又能夠保證學(xué)生在語文教學(xué)過程中提高閱讀能力、提高學(xué)生語文認(rèn)知水平的深層次教學(xué)目的。對于學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升具有非常重要的作用。在“類文”拓展閱讀的應(yīng)用過程中，教師既可以根據(jù)教材內(nèi)容進行拓展閱讀，促進學(xué)生對教材內(nèi)容理解的全面性和系統(tǒng)化提升，還可以根據(jù)教材內(nèi)容、文本的特征進行“類文”拓展閱讀，如對類似體裁、寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等特征進行“類文”閱讀篩選，促進學(xué)生語文素養(yǎng)、寫作能力的提升。相對于無篩選的拓展閱讀，“類文”拓展閱讀對于促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有更高的價值，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也實現(xiàn)了對學(xué)生語文知識的拓展和延伸。

二、“類文”拓展閱讀在語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

語文教材中的內(nèi)容是經(jīng)過很多專家共同篩選編排而成的，具有極強的學(xué)習(xí)價值和教育價值，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、為人處世等方面具有很高的影響力。但同時，因為教材篇幅的限制，很多經(jīng)典內(nèi)容只是節(jié)選，在教學(xué)中，學(xué)生通過節(jié)選內(nèi)容無法做到全面系統(tǒng)地理解和掌握文章內(nèi)容，其文學(xué)價值、教育價值會受到一定的限制。因此，通過“類文”拓展閱讀進行語文教學(xué)，能夠在一定程度上促進學(xué)生系統(tǒng)化、全面化地理解教材內(nèi)容，進一步發(fā)揮出文章的文學(xué)價值與教育價值，促進學(xué)習(xí)效果的提升，也進一步啟發(fā)學(xué)生對思想行為方面的思考。其次，通過“類文”拓展閱讀的應(yīng)用，學(xué)生能夠了解更多的語文知識，如果是根據(jù)教材寫作手法進行“類文”拓展閱讀，那么通過拓展閱讀學(xué)生對于教材文章的寫作手法能夠有更深刻的理解，對于促進學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)具有重要意義。

（二）有利于增加閱讀量，促進多種能力的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中應(yīng)用“類文”閱讀，不僅能夠促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升，作為閱讀的一種，它的價值還體現(xiàn)在增加學(xué)生閱讀量方面。通過類文拓展閱讀，學(xué)生在圍繞著教材內(nèi)容進行課外閱讀時，實現(xiàn)了對閱讀內(nèi)容的拓展和延伸，不僅實現(xiàn)了對教材內(nèi)容的拓展和延伸，更實現(xiàn)了對閱讀量和文學(xué)知識儲備量的拓展和延伸，既是對閱讀廣度的拓展，也是對閱讀深度的拓展。這對于學(xué)生閱讀理解能力、知識儲備、寫作能力等多種能力的培養(yǎng)和提升具有非常關(guān)鍵的影響。

三、“類文”拓展閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）結(jié)合教材內(nèi)容進行閱讀拓展

在語文教學(xué)中應(yīng)用“類文”拓展閱讀時，需堅持“類文”原則，要根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容進行拓展閱讀，做到拓展閱讀的內(nèi)容與教材內(nèi)容有一定的關(guān)系，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的拓展和延伸，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡M行“類文”拓展閱讀，讓學(xué)生更系統(tǒng)地理解文章內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能有效奠定良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)名篇文章時，可以選擇同體裁同類型的文章進行“類文”拓展閱讀，通過分析兩者在同體裁情況下，寫作技巧、思想感情的不同，用對比的方式讓學(xué)生深入理解教材中文章主旨，同時通過對比的方式促進學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。教師還可以在教學(xué)完某一篇文章后，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自行結(jié)合文章各方面特征進行“類文”拓展閱讀，讓學(xué)生自己確立“類文”要點，更能夠發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，促進“類文”拓展閱讀效果的提升。

（二）對閱讀方式進行創(chuàng)新

為了在語文教學(xué)中更好地發(fā)揮出“類文”拓展閱讀的作用，提高閱讀效果，在實際的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)結(jié)合“類文”拓展閱讀的特征對閱讀方式進行創(chuàng)新，促進教學(xué)效果和效率的提升。首先，教師在應(yīng)用“類文”拓展閱讀前，需要做好準(zhǔn)備工作，在課堂開始前提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇好“類文”，并對教學(xué)流程、教學(xué)節(jié)奏進行合理的安排，確?！邦愇摹蓖卣归喿x不會影響到教學(xué)進度。在對“類文”進行選擇時，教師應(yīng)盡量選擇具有代表性的片段，在確保不影響整體教學(xué)進度的同時，也保證“類文”拓展閱讀的應(yīng)用效果;其次，在語文教學(xué)中應(yīng)用“類文”拓展閱讀時，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生自身探究和發(fā)現(xiàn)“類文”與教材文章之間的聯(lián)系，達到啟發(fā)學(xué)生思維、增加學(xué)生閱讀效果的目的。在進行“類文”拓展閱讀時，教師還要注意降低對學(xué)生自主性的干涉，多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的機會，促進閱讀效果的提升;最后，教師要重視對“類文”拓展閱讀的總結(jié)交流，在教學(xué)中應(yīng)用“類文”拓展閱讀，要通過總結(jié)交流明白學(xué)生的實際閱讀效果，并通過總結(jié)和交流讓學(xué)生進一步深化對課文的理解和掌握，深化學(xué)生對課文傳達的思想的內(nèi)化，總之就是要確保學(xué)生在“類文”拓展閱讀過程中有所收獲。

（三）結(jié)合新穎的教學(xué)形式促進“類文”拓展閱讀效果的提升

在“類文”拓展閱讀的應(yīng)用過程中，會存在一定的枯燥性和單一性特征，很容易引發(fā)學(xué)生的乏味感和抵觸感，不利于拓展閱讀。因此，在應(yīng)用“類文”拓展閱讀教學(xué)時，教師需要對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況提高教學(xué)模式的多樣性和趣味性。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代科技進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音視頻資料提高學(xué)生的積極性，通過多媒體功能更生動具體地展示教學(xué)內(nèi)容，進一步促進學(xué)生對文章理解程度的提升，對文章內(nèi)容主旨產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，進一步提高拓展閱讀的效果。

四、結(jié)語

“類文”拓展閱讀與語文教學(xué)的結(jié)合能夠讓學(xué)生通過擴大閱讀量的方式，促進知識面的拓展，同時還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到課內(nèi)知識與課外知識的結(jié)合，實現(xiàn)語文閱讀的內(nèi)外銜接?！邦愇摹蓖卣归喿x的應(yīng)用，一方面是促進語文教學(xué)效果提升的重要方式，另一方面也是促進學(xué)生閱讀量增加、良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑，更是實現(xiàn)語文育人重任的關(guān)鍵方式。

參考文獻

[1]蔡秀嬋.“類文”拓展閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語文（下旬·大語文論壇），2018（7）.

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[3]周秀俠.以教材為半徑拓寬學(xué)生閱讀視野[J].課外語文（上），2019（8）.

附? ? 注

本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究2019年統(tǒng)編教材教學(xué)和單元主題閱讀教學(xué)規(guī)劃專項立項課題（課題名稱：部編版教材中課內(nèi)閱讀與類文拓展閱讀有效銜接策略研究。課題立項號：[2019]PLYZ23）。