李元香

摘?要：在當(dāng)今社會，時代飛速發(fā)展的同時人們對于素質(zhì)教育也越來越重視。我國具有豐富的傳統(tǒng)文化，并且隨著時代的發(fā)展，我國也更加注重對于傳統(tǒng)文化的傳承，語文教育對于人的一生來說是極為重要的。下面就來詳細(xì)討論一下高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐分析。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

我國具有豐富的傳統(tǒng)文化，并且傳統(tǒng)文化中也都蘊(yùn)含著極為豐富的文化以及精神底蘊(yùn)。高中教師應(yīng)該認(rèn)識到在對高中生進(jìn)行教育的同時應(yīng)該對其傳統(tǒng)文化方面進(jìn)行相應(yīng)的教育，讓高中生能夠傳承傳統(tǒng)文化，保證我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長。高中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該有目的的滲透傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化方面得以良好的發(fā)展。

一、探討分析在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（一）高中語文課堂中未重視傳統(tǒng)文化所包含的精神底蘊(yùn)，沒有做到情感培養(yǎng)

在高中階段，高中語文教師在進(jìn)行滲透傳統(tǒng)文化教育的時候，并沒有很好的注重到傳統(tǒng)文化中所包含的精神底蘊(yùn)，沒有為學(xué)生培養(yǎng)情感方面。高中語文教師應(yīng)該讓學(xué)生通過對古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)，理解文中所包含的意境以及背后的精神底蘊(yùn)。讓學(xué)生通過在學(xué)習(xí)古文的過程中感受到古文背后的情感意義。讓高中生在高中階段領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而更好地傳承傳統(tǒng)文化，保持傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。部分高中語文教師在進(jìn)行教授古文的時候只單純注重對于翻譯技巧的講解以及背誦，讓學(xué)生為高考做準(zhǔn)備，而忽視了讓學(xué)生感受到古文中所包含的情感。高中教師若是繼續(xù)采取這樣的教學(xué)方式會大大影響學(xué)生思想情感方面的發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的同時學(xué)會翻譯古文的技巧，在學(xué)會翻譯古文技巧同時情感方面也可以得到良好的熏陶，進(jìn)而幫助學(xué)生思想方面得到良好的發(fā)展。

（二）在高中階段的語文課堂中學(xué)生較依賴輔助工具以及一些輔助工具書

在如今，大多數(shù)學(xué)校在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的時候還是較為注重學(xué)習(xí)語文教材中的文言文以及部分的古詩詞。因此學(xué)生為了更好地學(xué)習(xí)理解文言文以及古詩詞會更加習(xí)慣去使用一些教輔材料，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時并沒有進(jìn)行自主思考，缺乏對古詩詞以及文言文的深度理解，更加無法體會到文言文以及古詩詞中的獨(dú)特魅力，以及其中所包含的一些文化精神底蘊(yùn)。另外高中生若是一味的借助輔助工具或者是輔助工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)文言文以及翻譯文言文社會，會讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加依賴輔助工具，失去自主思考能力、自主探究能力，這也會大大的影響學(xué)生的思維邏輯能力的發(fā)展。高中語文教師若是縱容學(xué)生的這種做法，會導(dǎo)致學(xué)生覺得借助一些輔助工具或是輔助工具書的行為是正確的，會大大的打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時也會借助一些輔助工具，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)部分學(xué)生為完成任務(wù)而去借鑒的現(xiàn)象，這會缺乏了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，也失去了對高中生進(jìn)行教育的教育意義，進(jìn)一步的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至影響其日后的發(fā)展。

二、研究分析該如何在高中語文教學(xué)中科學(xué)的進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育滲透

（一）高中語文教師應(yīng)該深度挖掘教材本身，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感

高中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到語文教材中包含著許多優(yōu)秀的文章，并且高中語文教材都是經(jīng)過反復(fù)推敲才進(jìn)行編定的。教材中所包含的內(nèi)容都具有極其豐富的文化知識，以及豐富的精神底蘊(yùn)，也都是極具代表性的傳統(tǒng)文化。高中語文教師不應(yīng)該忽略教材文章中所包含的文化底蘊(yùn)，以及精神情感，應(yīng)該深度挖掘教材本身的傳統(tǒng)文化元素，注重傳統(tǒng)文化中精神底蘊(yùn)以及思想方面的主體地位，為學(xué)生展現(xiàn)出文章中的傳統(tǒng)文化。例如教師在教授《岳陽樓記》這篇文章時，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時就可以深度挖掘教材本身。在讓學(xué)生先大致了解了《岳陽樓記》這篇文章后為學(xué)生講解作者的生平并為學(xué)生講述當(dāng)時的歷史背景，讓學(xué)生有更多的情感共鳴，并且讓學(xué)生更加深入地理解到當(dāng)時的時代背景、當(dāng)時的歷史文化現(xiàn)象。在學(xué)生對這方面有了大致的了解后，教師應(yīng)對學(xué)生詳細(xì)的說明文章中包含的豐富的精神底蘊(yùn)、作者的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生更加深入地理解傳統(tǒng)文化以及文人所具有的高尚情懷。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》的同時精神底蘊(yùn)方面也可以得到良好的發(fā)展。

（二）高中語文教師在教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行部分延伸，讓學(xué)生了解到更多的傳統(tǒng)文化知識

高中語文教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的過程中感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。教師應(yīng)該為學(xué)生講解一些各個時代的歷史背景以及作者的人生歷程。例如教師在為學(xué)生講解杜甫的作品時，教師應(yīng)該認(rèn)識到不應(yīng)僅僅讓學(xué)生去背誦杜甫的優(yōu)秀作品，也應(yīng)該讓學(xué)生了解到杜甫的生平以及當(dāng)時所處的時代背景，讓學(xué)生更加深刻的體會到作者在進(jìn)行創(chuàng)作作品時歷史背景。讓學(xué)生了解到杜甫的作品具有極其豐厚的社會內(nèi)容。杜甫的作品能夠更加深刻地反映安史之亂前后的歷史時代背景以及政治時事方面的內(nèi)容，是極具時代意義的，值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、背誦。讓學(xué)生感受到其作品中所包含的情感。

三、結(jié)語

近些年來隨著教改的不斷推展。高中語文也在進(jìn)行著不斷的改革，并且也更加注重對于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。這代表著傳統(tǒng)文化具有極高的地位，具有極其重要的作用。高中語文教師應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對于學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并且在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雅婷.初中古詩文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究[D].喀什大學(xué)，2019.

[2]張懷宇.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐與思考[D].東北師范大學(xué)，2005.

課題：本文為課題《運(yùn)用成語巧學(xué)文言文的實(shí)踐研究》課題立項(xiàng)號：LX[2019]ZD001結(jié)題論文