防疫期間“停課不停學(xué)”，網(wǎng)課成了全國各地學(xué)校的選擇。應(yīng)該說，中國互聯(lián)網(wǎng)就整體而言發(fā)展程度較高，但是，由于中國發(fā)展的不平衡，在邊遠貧困的地區(qū)和家庭，有一些孩子也為上網(wǎng)課負擔(dān)著不能承受之重。

在內(nèi)蒙古，一家牧民為了女兒上網(wǎng)課，帶齊全部家當(dāng)，四處游走找網(wǎng);在西藏那曲，一名大學(xué)生爬上海拔4800米的山頂，蹲在雪地舉著手機找信號;在河南洛寧縣，一位高三女生為跟上網(wǎng)課進度，每天都到村委大院蹭網(wǎng);在貴州六盤水，化學(xué)教師鄧召禮夜里打著電筒爬上山頂給學(xué)生直播授課……

西部某縣一名干部告訴記者：經(jīng)排查，僅他們縣因無智能手機、無電腦、無網(wǎng)絡(luò)等原因無法上網(wǎng)課的學(xué)生，就有2000多名。一位常年在西南地區(qū)追蹤?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)教育的記者表示，當(dāng)?shù)亟逃纭笆裁炊既薄保喝痹O(shè)備，電子設(shè)備的更新迭代過快，難跟上;缺資源，尤其是優(yōu)質(zhì)資源，成本高昂;缺老師，即使設(shè)備資源勉強能跟上，能夠有效利用設(shè)備資源進行教學(xué)輔導(dǎo)的老師也不多。平時如此，特殊時期更甚。

“數(shù)字鴻溝”的硬件需要時間去慢慢填補，貧困帶來的壓力也非一日能解。但在“疫情”這個對所有人一視同仁的大前提下，如何讓“停課不停學(xué)”也能“一視同仁”地覆蓋所有學(xué)子，則是各方力量都應(yīng)當(dāng)提前思考和布局的“底線問題”。

現(xiàn)在，相關(guān)機構(gòu)和力量正在行動起來。比如，各大運營商已派技術(shù)人員突擊攻堅，緊急敷設(shè)光纜，先解燃眉之急;教育部在中國教育電視臺第4頻道推出空中課堂，開通直播衛(wèi)星平臺，覆蓋網(wǎng)絡(luò)信號弱、有線電視未通達地區(qū);國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺也整合了優(yōu)質(zhì)師資、課件，向全國中小學(xué)生輸出;在一些地區(qū)，有學(xué)校正組織學(xué)生借用教學(xué)設(shè)備、動用精準扶貧機制逐一幫扶，或者利用村鎮(zhèn)行政力量開放公共區(qū)域上課……

“辦法總比困難多”。畢竟，教育是等不起的事業(yè)。（綜合微信公眾號“俠客島”、《新華每日電訊》）