周利民

小學作文教學是小學語文教學中極其重要的內(nèi)容，能為提高學生寫作能力奠定基礎。很多學生非常懼怕寫作，作文素材收集和積累都不夠，導致寫出來的作品沒有靈魂，內(nèi)容不充實。歸根結(jié)底就是平時素材積累太少，作文東拼西湊、空洞，缺乏張力。所以教師在教學生寫作文時，應深入思考并引導學生做好作文素材的積累，這是作文教學的重要環(huán)節(jié)。教師不僅要引導觀察學生身邊的事物，并積累寫作素材，還要教學生梳理素材，并將其有效地表達出來?！洞蠼虒W論》中有這么一句話：“不要把許多雜亂的詞句塞在腦子里，而是啟發(fā)了解事物的能力，使得從這種能力之中流瀉出來——像從活的泉眼流出一條溪澗（知識）來。”這句話說明了教師應引導學生靈活運用素材，只有有效地將素材組織起來，變成清晰連貫的話語，才能寫出好文章。

一、素材積累對小學生寫作的重要性

寫作就是作者運用文字將心中的想法有效表達出來，這也是教師在作文教學中對學生的要求。腹中有詩書，學生在寫作文時才能有東西可表達。學生往往因為年齡小，缺乏對生活觀察，平時也沒有進行有效積累，導致面對作文時只剩下苦思冥想。所以，教師要引導學生觀察生活的細微處，并收集有效素材，督促學生加大閱讀量，提高素材的積累。教師還要吃透優(yōu)質(zhì)的課文材料，引導學生靈活運用素材對文章進行有效仿寫、擴寫、改寫等，從而提高學生的創(chuàng)作能力。

二、素材積累在小學語文教學中的應用策略

1.加大對課本教材的應用

寫作就好比造房子，如果沒有良好的基石做房子的基礎，想要建高樓大廈是不可能的。寫作也一樣，常言道：“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清?！贝罅块喿x優(yōu)秀素材能加強學生的寫作能力，扎實的基礎是學生攀登的梯子。所以，課堂上，教師應引導充分理解文本，做好素材積累。比如，教師在講解《金色的草地》一課時，要結(jié)合作家的居住地，引導學生對金色草地進行聯(lián)想，身邊是否這樣的草地？綠色的草地是比較常見的，我們可以引導學生對文章進行改寫，綠色的草地上又有什么樣的風景呢？這是作者對自然環(huán)境的認真觀察，我們也可以通過觀察寫出優(yōu)秀的作文，可以先仿寫，再到續(xù)寫、改寫、擴寫等。我們可以寫綠草大地蟲魚，藍天白云飛鳥等。教師還應引導學生摘抄文章中優(yōu)美的句子，并多讀多看，作為以后寫作的素材。

新課標規(guī)定的小學必背古詩詞有75首。從這個數(shù)字可以看出，古詩詞學習運用是非常必要的，不管是從文化積累和語言功底，還是從學生品格修養(yǎng)以及陶冶情操上都是非常有益的。所以，教師還應引導學生對古詩文進行模仿學習、背誦運用，并結(jié)合作者生活的時代對古詩文進行內(nèi)容拓展，如形容環(huán)境情感等可以運用“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”。

2.在教學比賽活動中做好素材積累

活動主要分為閱讀活動和戶外活動。讀書活動要有效引導學生對閱讀產(chǎn)生欲望，比如讀書比賽、誰是小演講家、故事大會、詩歌朗誦比賽等。學校可以組織一些通過閱讀進行的競賽活動，還要給學生推薦優(yōu)秀的比賽素材，比如《故事大全精選》《歌頌祖國》等。競賽活動能有效激發(fā)學生閱讀興趣，增加學生寫作素材的積累。

戶外活動是指教師帶領學生參與社會活動，通過各種游戲有效激發(fā)學生的靈感。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，開展郊外活動或校園活動，比如學生球賽、猜燈謎等，活動結(jié)束后可要求學生把活動內(nèi)容和感受用文字記錄下來?；顒又?，教師要引導學生觀察同學的神態(tài)、表情、語言，并進行有效描寫。通過練習，學生寫作思路更加清晰，運用內(nèi)容更貼切真實。

3.注意觀察生活事物

在作文素材收集中，教師還應引導學生對日常生活的事物進行觀察，并運用所學知識對外界事物進行描寫，比如公園的花草樹木、爬行蟲蟻、藍天白云核飛鳥等。教師在引導學生觀察時應結(jié)合教材內(nèi)容，如教學《奇怪的大石頭》一課時，讓學生思考身邊是否也有這樣的一塊奇怪的大石頭，為什么奇怪？奇怪之處在哪里？有效激發(fā)學生對生活的探索。教師還要讓學生當天觀察到事物進行記錄，寫日志也是寫作練習，久而久之，學生就可以寫出優(yōu)秀的作文。

4.培養(yǎng)學生課外閱讀習慣

在學生寫作素材積累中還需要重視課外閱讀。有些學生并不喜歡閱讀，很大程度上影響了作文教學的質(zhì)量。所以，教師需要指導學生進行有效課外閱讀，并教給學生閱讀技巧，找出文章閱讀的規(guī)律，激發(fā)閱讀興趣，鼓勵學生大膽聯(lián)想。比如，教師可以給學生推薦書目，讓學生家長購買并指導學生進行閱讀，例如《裝在口袋里的爸爸》《小老虎歷險記》《阿笨貓全傳》等。教師可以給學生找些有趣的讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學生課外閱讀習慣，并喜歡上閱讀。同學之間也可以交互閱讀，使其舉辦讀書分享會，寫出讀后感短文。如此一來，學生就可以讀到更多優(yōu)秀的作品，有利于提高學生的模仿能力和創(chuàng)作能力。

5.利用多媒體增加學生的素材積累

現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，多媒體應用非常廣泛。教師可將多媒體作為收集作文素材的載體進行教學，嘗試給學生播放一些成語短片、經(jīng)典故事。學生通過學習可以記住更多的成語、詞語等。觀看后，教師可以讓學生運用所學成語、詞語撰寫讀后感，形成短片文章。寫作需要多練多寫，方能有融入感，才有下筆如有神。如果不多練習，學生內(nèi)心就算有許多的想法，也還是寫不出好文章。教師要加強學生的創(chuàng)作能力，并在寫作的過程中進行素材的積累。

在學生的娛樂時間，家長可以播放些詩詞比賽類的節(jié)目，比如《中國詩詞大會》《朗讀者》等，在潛移默化中收集寫作素材，并靈活運用所學知識。

誠然，學生重視素材積累，寫作水平才能有效提高。素材的積累是寫作的基石，只有把基礎打好，寫作才能游刃有余。學生在收集梳理素材時要深入思考，并運用所學知識加深印象，將素材用筆記錄下來，久而久之自然“腹中有詩書氣自華”。素材積累是一個漫長的過程，學生必須認真學習課文，拓展課外閱讀，還應觀察身邊事物，進行有效積累，才能將情感融入寫作之中。