白仲菊

摘要：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是國家學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件，是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，評(píng)估學(xué)校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據(jù)，是一個(gè)時(shí)期相對(duì)穩(wěn)定的制度安排，是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實(shí)施。通過具體的實(shí)施、體質(zhì)檢測等，激勵(lì)學(xué)生積極參加身體鍛煉，引導(dǎo)學(xué)校深化體育教學(xué)、體育工作、強(qiáng)化體育課、課外體育鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面。在課程改革不斷深化及青少年學(xué)生體質(zhì)健康不容樂觀的背景下，關(guān)注重視學(xué)生體質(zhì)健康測試，讓學(xué)生體質(zhì)健康測試成為一種慢的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康;測試;課堂教學(xué);藝術(shù)

一、提升認(rèn)識(shí)，精準(zhǔn)施策

標(biāo)準(zhǔn)、政策在強(qiáng)化學(xué)生體育，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展中責(zé)任重大，起著主導(dǎo)作用，體育教師作為學(xué)校教師隊(duì)伍的重要部分，作為一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的特殊群體，作為學(xué)生體質(zhì)健康測試的踐行者，要明確作為國家層面的一種制度安排標(biāo)準(zhǔn)就是方向，標(biāo)準(zhǔn)就是規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)就是力量。政策制定了我們的工作目標(biāo)，明確了我們的指導(dǎo)思想，基本原則，并對(duì)改革任務(wù)、政策措施和組織實(shí)施作了具體規(guī)定，作為體育教師，我們要用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，嚴(yán)格實(shí)施、建立和完善學(xué)生體質(zhì)健康測試，不斷加強(qiáng)提高測試水平，在教育主管部門的指導(dǎo)監(jiān)督下提升認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)其中意義，精準(zhǔn)施策，行勝于言，以高度負(fù)責(zé)的工作精神，保證測試工作順利進(jìn)行。

二、綻放魅力，吸引學(xué)生

魅力，“吸引人，感動(dòng)人的力量”、“很能吸引人的力量”魅力是一個(gè)人在與人際交往過程中及所體現(xiàn)出來的一種不可抗拒的吸引力和感染力，有魅力的體育教師是學(xué)生喜歡體育課、喜歡并參與學(xué)校體育活動(dòng)的有利條件，要贏得學(xué)生的尊重、信任、吸引，首先要塑造品行魅力、勤奮敬業(yè)的傳統(tǒng)美德，在教育教學(xué)中理解學(xué)生、善待學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生性格愛好、思想和學(xué)習(xí)情況，關(guān)愛學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中適時(shí)鼓勵(lì)具有較強(qiáng)的親和力，學(xué)生就能感受到體育教師的魅力;其次，要塑造形象魅力，對(duì)于體育教師來說，形象是直觀的、看得見，如同鏡面示范一樣，健康健美的體型和內(nèi)在的氣質(zhì)涵養(yǎng)成為贏得學(xué)生效仿尊重體育教師的教育魅力元素之一，感染學(xué)生;再次要塑造專業(yè)技能魅力，體育教師上好一堂體育課的關(guān)鍵還在于其個(gè)人技能魅力，如一個(gè)規(guī)范漂亮、輕松熟練的示范動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技能的精準(zhǔn)精細(xì)講解傳授，較高的運(yùn)動(dòng)水平，都是吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，令學(xué)生折服的魅力之一，還要不斷學(xué)習(xí)鉆研，探索儲(chǔ)備，堅(jiān)持體育鍛煉?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”終身學(xué)習(xí)，終身鍛煉，肢體語言是體育教師在教學(xué)中以身體示范進(jìn)行教學(xué)、信息傳遞的特有形式與工具。勤學(xué)以補(bǔ)理論文化之短，苦練以練絕活、練技能之長，終身學(xué)習(xí)，成為知識(shí)豐富、素養(yǎng)高雅、技能高超，并明確而執(zhí)著追求的體育教師，用慢的藝術(shù)教育，贏得學(xué)生對(duì)我們的認(rèn)同，博得學(xué)生歡迎、喜愛，發(fā)自內(nèi)心的尊重，堅(jiān)定信念，并為之不斷奮斗與拼搏，將體育教師做得更好。

三、端正態(tài)度，強(qiáng)化課堂教學(xué)

體育課堂教學(xué)是提高體育教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)要有明確的目的、目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、小游戲、教學(xué)比賽或其他教學(xué)活動(dòng)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，要與學(xué)生有效的學(xué)習(xí)及身體練習(xí)、身體運(yùn)動(dòng)技能等學(xué)習(xí)目標(biāo)相符，協(xié)調(diào)合理，教材內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)大綱身體健康測試內(nèi)容相一致，相符合，相滲透，抓好學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，把學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)落實(shí)到課堂教學(xué)之中，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有效“教”和“學(xué)”，真正提升強(qiáng)化課堂教學(xué)。有句話說的好，“態(tài)度決定一切”說明一個(gè)人的思想意識(shí)對(duì)一件事情的影響程度是很大的，什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，要讓學(xué)生為學(xué)習(xí)樂，為健康樂，首先要端正自己的態(tài)度，“動(dòng)之以情，曉之以理?！北M心竭力抓住課堂教學(xué)之陣地，搞好每一次與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，將相關(guān)的測試項(xiàng)目與課課練、素質(zhì)練習(xí)、小游戲等巧妙緊密結(jié)合，使之成為有效的多功能鏈，真正做到強(qiáng)化課堂教學(xué)，讓教師在潛移默化的慢的過程中，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康測試水平的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康測試的認(rèn)識(shí)和升華。

四、面向全體學(xué)生，組織好各級(jí)各類賽事活動(dòng)

面向全體學(xué)生，有層次、有計(jì)劃統(tǒng)一安排各級(jí)各類賽事。學(xué)生健康體質(zhì)測試與學(xué)校各類賽事都是基于增進(jìn)學(xué)生的身體健康，是學(xué)校體育健康發(fā)展的需要，也是體育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生健康體質(zhì)測試發(fā)展提升的需要。如全校教學(xué)內(nèi)容安排與各年級(jí)、各班級(jí)以區(qū)域之間的賽事安排進(jìn)度等一致推進(jìn)，統(tǒng)籌全面合理，讓學(xué)生盡可能多的參與到比賽中，使學(xué)生能在比賽中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，參賽的隊(duì)員在場上竭盡全力運(yùn)用技能、體能，靈活的技術(shù)為大家?guī)頎縿?dòng)人心、緊張激動(dòng)的比賽，讓他們?cè)谫愂吕锏玫郊ち冶荣惖恼鸷常撬麄兙蜁?huì)更加努力的去學(xué)習(xí)、去練習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。去領(lǐng)會(huì)和理解戰(zhàn)術(shù)策略，去學(xué)習(xí)相關(guān)的體能鍛煉的知識(shí)等，通過比賽讓學(xué)生們充分的去體驗(yàn)、去感受、去銘記，讓他們?nèi)谌氲竭\(yùn)動(dòng)比賽中，樂此不疲，流連忘返，體驗(yàn)到蘊(yùn)藏在運(yùn)動(dòng)中的深層次的快樂，教師適時(shí)傳授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生向他人或同學(xué)學(xué)習(xí)，教師有重點(diǎn)的組織與指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心價(jià)值就是比賽，技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)也是為了比賽，學(xué)生熱衷于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是為了能夠參加參與比賽，展示的同時(shí)，也有吸引，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測試而言，讓“達(dá)標(biāo)”游戲化、競賽化，從而促進(jìn)它的技能化、教學(xué)化和日常化，乃至與國際比賽、區(qū)域性比賽結(jié)合起來，讓學(xué)生健康體質(zhì)測試真正能融入體育教學(xué)和體育各項(xiàng)活動(dòng)中，獲得身心健康發(fā)展，使之成為一種慢的藝術(shù)。

教育學(xué)者郭元祥說：“教育，是一種慢的藝術(shù)。慢需要平靜和平和;慢需要細(xì)致和細(xì)致;慢需要耐心和耐性……教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間，需要有舒緩的節(jié)奏。”

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.體育健康課標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版，2012.

[2]何仲愷.體質(zhì)的概念及其健康的關(guān)系[J].體育科學(xué)，2002.03.