【摘要】當(dāng)前，隨著生活節(jié)奏的不斷加快，科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，出現(xiàn)了微生活、微事物等，在教學(xué)中也出現(xiàn)了“微課”，這一教學(xué)形式用時(shí)短、知識(shí)點(diǎn)聚焦、趣味性強(qiáng)，得到了廣大教師的青睞。本文從微課的內(nèi)涵、教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢和運(yùn)用方式三個(gè)方面對(duì)微課進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);微課優(yōu)勢;運(yùn)用方式

【中圖分類號(hào)】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）07-0104-02

【本文著錄格式】唐蕓.小學(xué)語文微課的內(nèi)涵意義與運(yùn)用[J].課外語文，2020，19（07）：104-105.

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)就是需要做好課程改革，而課程改革主要體現(xiàn)為教學(xué)模式改革。相關(guān)實(shí)踐證明，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用微課可以提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。所以，小學(xué)語文教師需要肩負(fù)課程改革的使命，做到大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐。

一、微課的內(nèi)涵

微課就是微型課程。張一春教授認(rèn)為：“微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞可以重新構(gòu)建某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)?！绷硗?，微課教學(xué)模式主要是以視頻為載體，然后設(shè)置微教案、微練習(xí)、微課件以及微點(diǎn)評(píng)等。微視頻可以拓展知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建出一種情景化與開放性的資源，然后形成動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，也有相關(guān)學(xué)者認(rèn)為微課可以幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，還可以進(jìn)一步保障自學(xué)效果。教師在教學(xué)中以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，然后圍繞某一知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)簡短且精準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。從微課內(nèi)涵角度分析，筆者認(rèn)為微課即為一次具體的完整的教學(xué)活動(dòng)。

二、小學(xué)語文運(yùn)用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）提高綜合素養(yǎng)

在語文教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式可以全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)下教育改革始終在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素質(zhì)。將微課引入小學(xué)語文課堂，學(xué)生可以依照微課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行合作探討，這對(duì)于學(xué)生快速掌握知識(shí)以及形成邏輯思維十分重要。語文屬于一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，需要小學(xué)生有自己獨(dú)特的理解能力，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的個(gè)性能力。微課符合這一教學(xué)要求，可以設(shè)置多個(gè)精簡的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我反思。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣是教師一直探索的主題，將微課滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生就可以借助信息技術(shù)的支持來進(jìn)行與眾不同的學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)使得教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出藝術(shù)性與趣味性，其自身的形式和內(nèi)容十分吸引人。另外，微課向?qū)W生傳遞的知識(shí)內(nèi)容有著直觀性特點(diǎn)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也自然得到提升。

（三）培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)是啟迪學(xué)生思維的一條有效途徑，只有通過學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化，才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。在語文教學(xué)中，將文章的背景或是作者、主人公的資料信息，以及學(xué)習(xí)要求等制作成微課，學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料初步感知文章寫作的時(shí)代背景或作者寫作的心態(tài);然后依據(jù)微課中提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通長句、難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思。這樣通過微課層層遞進(jìn)地預(yù)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決問題，在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用方式

（一）簡短精練控制時(shí)間

小學(xué)階段的學(xué)生注意力難以集中且精力有限，教師應(yīng)注意這一點(diǎn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以往傳統(tǒng)的課堂時(shí)間為40至50分鐘，時(shí)間相對(duì)較長，小學(xué)生注意力高度集中時(shí)間為十幾分鐘，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。微課教學(xué)時(shí)間與傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間相比較有著一定的優(yōu)勢，微課視頻通常為5至8分鐘，不會(huì)超過10分鐘，這一特點(diǎn)符合小學(xué)生的認(rèn)知。

教師在設(shè)計(jì)制作微課時(shí)，應(yīng)控制各部分內(nèi)容的時(shí)間，做到合理分配。其一，開場時(shí)間可以控制在30秒之內(nèi)，避免出現(xiàn)沒有吸引力的語言，如“今天我們來學(xué)習(xí)……”，教師可以為學(xué)生設(shè)置懸念，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二，針對(duì)內(nèi)容講解來講，語文教師需要掌握整體知識(shí)體系，做到主次分明，重點(diǎn)和難點(diǎn)放慢速度，重復(fù)講解;其三，結(jié)尾部分應(yīng)簡短，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。另外，微課教學(xué)中教師切不可對(duì)課件念文字，需要將知識(shí)與實(shí)際相融合，使用小學(xué)生容易理解的語言進(jìn)行表述。

（二）高效使用微課實(shí)現(xiàn)多個(gè)感官的共同運(yùn)用

在新課改背景下，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以生為本，讓教學(xué)活動(dòng)變成雙向教學(xué)，全面發(fā)揮出“教”的作用，同時(shí)有效引導(dǎo)和組織小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一背景下，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。微課有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，可以突破以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間限制，將聲音、圖片以及視頻等融合到一起，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓小學(xué)生在視覺與聽覺的渲染下體會(huì)一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而主動(dòng)尋找答案，這樣的教學(xué)方式可以取得意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如在部編版小學(xué)語文《觀潮》這一課文教學(xué)中，語文教師需要考慮到大部分小學(xué)生沒有親眼看到過錢塘江漲潮的景象，為了讓學(xué)生體會(huì)和感受到作者的情感，教師就可以借助微課的方式讓學(xué)生觀賞錢塘江漲潮的氣勢。這樣的方式可以幫助學(xué)生掌握文本內(nèi)容，對(duì)錢塘江漲潮留下初步印象，進(jìn)而深入理解和領(lǐng)悟文章。微課可以將圖片、文字以及視頻等融合，然后一同向?qū)W生呈現(xiàn)，將抽象的事物變得更加具體，讓小學(xué)生可以運(yùn)用自己的感官來感受錢塘江的美。這樣的微課教學(xué)模式，可以幫助小學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)在情感。

（三）分段課程分層教學(xué)

在課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在課堂教學(xué)結(jié)束以后，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生可以熟練掌握知識(shí)，而領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生可能難以理解和掌握，但是教師只有一個(gè)，很難照顧到班級(jí)中的每一位學(xué)生。教師如果對(duì)某位學(xué)生給予過多的關(guān)照，就會(huì)出現(xiàn)其他學(xué)生不滿意的情況?；诖?，小學(xué)語文教師就可以將教學(xué)劃分為多個(gè)階段，然后錄制成微課的形式，讓學(xué)生可以選擇性觀看，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。例如在部編版小學(xué)語文《從百草園到三味書屋》這一課文教學(xué)中，語文教師可以將教學(xué)劃分為三個(gè)階段：生字、生詞教學(xué);介紹作者背景;課文內(nèi)容講解，將這三個(gè)部分分別錄制成微課形式。在字詞教學(xué)中，可以簡單帶過，有難度的地方教師可以詳細(xì)進(jìn)行講解，如近義詞和反義詞;在介紹作者背景過程中，語文教師可以向?qū)W生講述作者如何棄醫(yī)從文的經(jīng)歷;在課文講解過程中，語文教師可以向?qū)W生展示三味書屋的平面圖，讓其找到書屋經(jīng)歷的變化。在預(yù)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生先觀看前兩個(gè)階段的視頻，這樣可以有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，之后再讓小學(xué)生依照自己對(duì)知識(shí)的理解反復(fù)觀看微視頻，進(jìn)而滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

另外，教師除了對(duì)文本教學(xué)進(jìn)行分段，還可以就各類知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后錄制相應(yīng)的微視頻，如古詩鑒賞、寫作練習(xí)等，這樣小學(xué)生就可以在觀看的過程中來完善自己，進(jìn)而提升自身整體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

結(jié)合全文，微課是未來教育教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，所以，每位教師需要進(jìn)行掌握并且能夠合理運(yùn)用。本文主要闡述了微課教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效利用，但還有很多不足，需要在實(shí)踐和反思中進(jìn)行探索和完善。在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要掌握語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情和教學(xué)需要的微課視頻，這樣才可以全面發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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