小野

每當(dāng)開學(xué)季轟轟烈烈的選課潮襲來時(shí)，總會(huì)迸發(fā)無數(shù)因此產(chǎn)生的復(fù)雜情緒。有無敵手速攻搶成功的快意，更多的則是沒能如愿的宣泄。心儀的課程如同夢中的女神，可望不可及的時(shí)候，總是需要一些神助攻。北大的選課制度，就提供了這樣特別的點(diǎn)，幫助大家達(dá)成心愿，它的名字叫做——意愿點(diǎn)。

意愿點(diǎn)，顧名思義，代表了每個(gè)人的選課意愿。當(dāng)一門課的選課人數(shù)超過限選人數(shù)時(shí)，同學(xué)們可以通過投入自己的意愿點(diǎn)增加自己成功選上的概率。每位同學(xué)都有且只有99個(gè)意愿點(diǎn)可供分配。所以，愿不愿意投入自己有限的點(diǎn)數(shù)，愿意投入多少，體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)課堂及其所授知識(shí)的熱切程度。

在包羅萬象的近2000門課程之中，“西方音樂欣賞”一課憑借32671個(gè)意愿點(diǎn)殺出重圍，成為大家的“集體女神”。這樣的巔峰受歡迎程度并不是虛假繁榮，每周五晚上的理教108，總是座無虛席，慕名而來的學(xué)生將這個(gè)并不算小的教室圍得水泄不通。

同學(xué)：音樂為我搭建了更高級(jí)的東西

“每周坐在那里聽兩節(jié)課，好像有魔力一般，一周的負(fù)能量都會(huì)在老師的講解下煙消云散?！?/p>

“在這門課上學(xué)到的東西，其實(shí)不止是音樂，很多理念甚至可以用到專業(yè)課程的論文寫作中?！?/p>

“這門課讓我從音樂角度了解自己，然后帶著這種感受去感悟生活，去搭建更高級(jí)的東西。”

從“西音”課堂上走出來的三位同學(xué)如此評(píng)價(jià)，對(duì)于更多和他們一樣選修過這門課的同學(xué)而言，課程能提供的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們最初的期待。

按照升級(jí)聆聽思路設(shè)計(jì)的“西音”課程內(nèi)容，開創(chuàng)性地提出關(guān)于音樂欣賞的四種模式：健腦化、科學(xué)化、實(shí)踐化和精銳化，同學(xué)們按照循序漸進(jìn)的方法來了解如何入門、如何聽歌、如何聽曲、如何聽人、如何聽美、如何聽道。這門課上，拒絕用形容詞描述音樂，拒絕以歷史知識(shí)代替欣賞技術(shù)，沒有生搬硬套的樂理，更沒有簡單選曲播放即可完成的任務(wù)，而是精聽精解，以獨(dú)家秘方解決了中國大學(xué)生聆聽音樂的技術(shù)和藝術(shù)問題。

如何讓不同起點(diǎn)、不同背景、不同基礎(chǔ)的同學(xué)都能學(xué)有所獲？這不是件容易的事。所以，“西音”選擇了一種“化繁為簡”的方式，讓枯燥乏味的內(nèi)容以一種日常、通俗的方式呈現(xiàn)出來?！吧洗髮W(xué)以后，課堂知識(shí)能力的互動(dòng)與互換，最迷人之處在于十年或二十年后某一個(gè)瞬間，你會(huì)突然意識(shí)到當(dāng)時(shí)老師說得是有道理的?！边@是這門課程的老師畢明輝在課堂上的闡述，也是他的目標(biāo)。

除此以外，在“西音”課堂上學(xué)習(xí)音樂，能感知到強(qiáng)烈的順序感和有效性。大家聆聽不同版本的《戰(zhàn)馬奔騰》，用音樂開啟認(rèn)知“文化身份”的大門;也共同觀察《卡農(nóng)》的作曲法，對(duì)“音樂是個(gè)球體”產(chǎn)生具象化的理解和想象，將理性與感性、聆聽與欣賞、審美與創(chuàng)造結(jié)合為一體。

老師：要做最好的音樂課

把每一個(gè)看似輕易的事情做好，做到極致，這也是“西音”的特色之一。不論是一次分享會(huì)還是日常課堂內(nèi)容的講解，畢明輝都盡力做到最好。

“北大的音樂課一定要和別的學(xué)校不一樣，一定要是最好的?！碑吤鬏x說道，將“西音”做成最好的音樂課，是他的目標(biāo)，也付出了他大量的時(shí)間與精力?！爱吤鬏x幾乎一直在思考，怎樣找到一瞬間就能讓學(xué)生理解問題的方式，讓學(xué)生有醍醐灌頂?shù)母杏X?！?blockquote>

“唱不好，還能唱壞嗎”，是畢明輝時(shí)常掛在嘴邊的話。每位學(xué)生的成長經(jīng)歷、音樂天分與基礎(chǔ)都是不盡相同的，但他希望每位學(xué)生能在“西音”課程上找到自己的“存在感”，能夠感受到這門課的“溫度”。

事實(shí)上，在2009年，“西音”曾在暑期學(xué)校短暫登場過，此后因畢明輝忙于其他課程，暫時(shí)擱置了“西音”課堂的開設(shè)計(jì)劃。直至2016年，在吸納其他課程經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，畢明輝重新開啟了“西音”課堂。自此，“西音”的輻射面積一路擴(kuò)大，課程形式不斷調(diào)整，內(nèi)容也愈發(fā)豐盈。

理教108，就是一個(gè)“西音”強(qiáng)化自身的表現(xiàn)，它是一間為了藝術(shù)欣賞課而“量身特制”的教室。

由于音樂教學(xué)的特殊性，對(duì)于課程的音響設(shè)備以及播放環(huán)境都有著很高的要求。為了能在課堂上呈現(xiàn)出最佳的音樂效果，在畢明輝的建議和參與下，學(xué)校改裝了理教108教室。現(xiàn)在的理教108，變成了一間聲音效果良好的教室。

畢明輝覺得，“學(xué)生的需求是寓教于樂，不希望在學(xué)習(xí)的過程中有太多負(fù)擔(dān)。但站在老師的角度，除了寓教于樂，還是要設(shè)置一定的挑戰(zhàn)?！?/p>

于是，在“西音”課堂上，每一個(gè)有趣的“?！保恳淮涡迈r的嘗試都經(jīng)過他反復(fù)考量與思索。

為了讓課程設(shè)計(jì)更具有層次和層遞性，本學(xué)期，畢明輝特地邀請(qǐng)了英國皇家院士、愛丁堡大學(xué)終身教授Nigel Osborne進(jìn)行分享。從主題設(shè)置到分享細(xì)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)畢明輝都會(huì)反復(fù)與對(duì)方溝通、確認(rèn)。最后這堂課達(dá)到了預(yù)計(jì)之外的分享效果，學(xué)生們甚至可以跟隨Nigel Osborne教授學(xué)習(xí)《歡樂頌》的演唱。

現(xiàn)今，畢明輝也成立了自己的公眾號(hào)，將課堂上的一些精華內(nèi)容摘錄出來，以供學(xué)生們回顧與思考。

忘了老師 記住音樂

榮獲“接收意愿點(diǎn)最多的課程”，“西音”受歡迎的程度毋庸置疑。畢明輝對(duì)此表示：“意愿點(diǎn)是北大學(xué)生選課態(tài)度的反映，音樂課引起他們的興趣，認(rèn)為值得投點(diǎn)，作為一個(gè)音樂教師，我很高興，也很自豪?！?/p>

但這卻并不是他心中的“成功”。“我始終覺得，這門課最成功的地方在于，原本學(xué)生認(rèn)為‘做音樂這件事情是遙不可及的，在聽完課后，覺得可以試一試，讓音樂成為他們的朋友。”畢明輝說道。

作為這門課的核心吸引力，畢明輝身上，有著對(duì)音樂的熱枕，對(duì)教育的尊重，以及對(duì)學(xué)生的理解。

在他眼里，每個(gè)生命都是平等的，“首先，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的人，要把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣的‘人?！弊鳛槔蠋?，要做的不是評(píng)判，不是區(qū)分，而是理解與尊重。

“唱不好，還能唱壞嗎”，是畢明輝時(shí)常掛在嘴邊的話。每位學(xué)生的成長經(jīng)歷、音樂天分與基礎(chǔ)都是不盡相同的，但他希望每位學(xué)生能在“西音”課程上找到自己的“存在感”，能夠感受到這門課的“溫度”。

為此，他曾專門向助教提要求：在課下為學(xué)生答疑時(shí)，要把講臺(tái)的燈打開，好讓他能看清每張學(xué)生的面龐。在他眼里，人與人之間不是總有機(jī)會(huì)“撞個(gè)滿懷”，更多是擦肩而過。

去年秋季學(xué)期的“西音”課堂中，畢明輝對(duì)自己在備課過程中遇到的煩惱坦率直言。對(duì)于老師而言，呈現(xiàn)出一個(gè)毫無差錯(cuò)、完美無瑕的課程是幾乎不可能辦到的事情。但選修“西音”的學(xué)生們卻十分寬容。課后，各種鼓勵(lì)的郵件紛至沓來。

畢明輝習(xí)慣把學(xué)生稱呼為“孩子們”，“孩子們?yōu)槭裁磿?huì)原諒你？這是一件非常值得思考的事情?！碑吤鬏x說道，學(xué)生能夠諒解老師的不是，說明師生間真正理解著彼此?！斑@是一種人性的溫暖，是大家互相取暖的狀態(tài)?！?/p>

“善始善終”是畢明輝一貫的宗旨。在每期“西音”的課程結(jié)束后，他在看完所有卷子后會(huì)針對(duì)學(xué)生總體問題寫課程總結(jié)并發(fā)在教學(xué)網(wǎng)上，同時(shí)會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況發(fā)送郵件進(jìn)行解答。

這并不是因?yàn)楫吤鬏x注重于課堂形式，而是因?yàn)椤澳愦饝?yīng)給學(xué)生回饋，就一定要有一個(gè)像模像樣的回饋給他們?！?/p>

課程終會(huì)結(jié)束，但學(xué)生與老師通過“西音”構(gòu)筑的情感則一直會(huì)延續(xù)。在課堂500人群里，大家隨時(shí)抒發(fā)著對(duì)于課程的感受與懷戀——

“約翰凱奇將音樂還原為時(shí)間，幾乎還原了音樂的科學(xué)本質(zhì)：哲學(xué)。”

“莫扎特除最后三部外的其他交響曲，是被重新發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)一個(gè)作曲家被重新發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，只能說明當(dāng)代創(chuàng)作的枯竭。在音樂消費(fèi)的過程中，時(shí)效性、商業(yè)性越高，音樂的精研性就越低。”

“當(dāng)你很困的時(shí)候上課睡著，有時(shí)會(huì)突然驚醒，其實(shí)什么也沒有發(fā)生，就是你聽到了無聲?！?/p>

而面對(duì)孩子們對(duì)“西音”的真情實(shí)感，畢明輝只是輕輕在鍵盤上敲下：“忘了我，記住音樂?！?/p>

“唱不好，還能唱壞嗎”，是畢明輝時(shí)常掛在嘴邊的話。每位學(xué)生的成長經(jīng)歷、音樂天分與基礎(chǔ)都是不盡相同的，但他希望每位學(xué)生能在“西音”課程上找到自己的“存在感”，能夠感受到這門課的“溫度”。

Tips：

“西方音樂欣賞”全新慕課全球上線公開在即，全新教材《音樂鑒賞》和配套APP《音樂鑒賞》不日也將發(fā)布，混合教學(xué)與深度教學(xué)將成為“西音”下階段的目標(biāo)。愿未來的“西音”愈發(fā)迷人，成為全球共享的超優(yōu)質(zhì)教育資源。

責(zé)任編輯：陳思