摘要：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！痹诮逃虒W(xué)中，我們應(yīng)關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)?？梢詮淖鲎銓W(xué)情分析、關(guān)注學(xué)生本位、融化特殊學(xué)生、構(gòu)建家校樂(lè)園等方面做起。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);關(guān)愛(ài);教師

教師在教育教學(xué)中，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有生命的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，接觸著不同的環(huán)境。因此，每個(gè)孩子的性格、能力等各不一樣，我們?cè)诮逃虒W(xué)中關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用不同的方法來(lái)教育他們。

一、 靜心研讀教材，做足學(xué)情分析

在實(shí)際的教學(xué)中有效的備課可以促成課堂教學(xué)的有效生成，有效的備課可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，怎樣可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，首先備好課是第一步。

在每節(jié)課上課前我都會(huì)靜心研讀教材，了解所教內(nèi)容在教材中所處的位置，與前面后面的學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系？本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？然后做足學(xué)情分析了解學(xué)生，課前了解他們?cè)趯W(xué)校和生活中是否已經(jīng)接觸過(guò)此類知識(shí)？例如教六年級(jí)上冊(cè)《比的認(rèn)識(shí)》課前，我先問(wèn)學(xué)生是否在生活中見(jiàn)過(guò)“比”？很多學(xué)生都想到了：籃球比賽時(shí)，比賽成績(jī)就用到“比”，所以我在上課時(shí)沒(méi)有過(guò)多地教學(xué)“比”的讀法和寫(xiě)法，而把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)“比”的意義上。備練習(xí)課時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)練習(xí)教學(xué)的起點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，選擇有趣味性，有層次性的練習(xí)，除此之外數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)也要具有實(shí)踐性，例如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表后，我讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校各年級(jí)男女生人數(shù)，并制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖;學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形的面積》后，我讓學(xué)生回去量一量、算一算自己的房間面積。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。復(fù)習(xí)課前，我會(huì)布置學(xué)生完成我設(shè)定好的幾個(gè)核心問(wèn)題，讓學(xué)生自己先回去整理。如在復(fù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)方體和正方形體》時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：本單元學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于表面積、體積和容積的知識(shí)？按你喜歡的方式整理下來(lái)。第二個(gè)問(wèn)題：找一道好題分析這題好在哪里？準(zhǔn)備明天與同學(xué)交流。第三個(gè)問(wèn)題：關(guān)于這一單元的內(nèi)容，你有什么要提醒同伴注意的？通過(guò)課前完成這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

二、 精心組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生本位

每堂課我都會(huì)盡力上好，讓絕大部分學(xué)生在一堂課中掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。首先，教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)很重要，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷、興趣和理解能力，設(shè)計(jì)富有彈性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如在五年級(jí)上冊(cè)《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，探究三角形的個(gè)數(shù)與小棒根數(shù)之間的關(guān)系時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的探究活動(dòng)：1. 請(qǐng)?jiān)倥e兩個(gè)例子填在表格中。2. 仔細(xì)觀察三角形的個(gè)數(shù)和小棒根數(shù)之間有什么關(guān)系？能用一個(gè)式子表示嗎？寫(xiě)在表格最后一行。3. 組內(nèi)交流你的想法。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的探究，學(xué)生在自主探究中感受到用字母表示數(shù)的必要性。學(xué)生也在探究的過(guò)程中體驗(yàn)了合作、交流的好處，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。同時(shí)，教師的課堂評(píng)價(jià)也很重要，俗話說(shuō)：點(diǎn)石成金。我們都期待自己的付出與努力能夠得到回報(bào)，學(xué)生也一樣，教師的積極評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和自信心，在課上我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況及時(shí)的反饋，如果學(xué)生自信準(zhǔn)確的回答出問(wèn)題，就要及時(shí)地加以贊揚(yáng)，如用“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你很有想法，你的回答很完整”等話語(yǔ)給予肯定與表?yè)P(yáng)。如果學(xué)生在回答時(shí)缺乏自信心有所遲疑，我們應(yīng)該耐心等待，幫助其完成任務(wù)，戰(zhàn)勝自我。如在上六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略——假設(shè)》這樣內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在練習(xí)課上有一道題不會(huì)做，很是著急，想了很久都沒(méi)想出來(lái)，最后，很沮喪地舉起手跟我說(shuō)：老師，我太笨了，這題我不會(huì)，他們都比我聰明，他們都會(huì)做。他的話觸動(dòng)我的心，我知道他有一顆想上進(jìn)的心，上課一直在認(rèn)真聽(tīng)講，解決這類問(wèn)題的方法他肯定會(huì)，一定是在解決這道題的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，首先，我先讓全班這題沒(méi)做出來(lái)的學(xué)生舉手，發(fā)現(xiàn)有18個(gè)同學(xué)不會(huì)做，并不是像剛剛那位同學(xué)說(shuō)的那樣他們都會(huì)做，接著再問(wèn)問(wèn)剛剛那位同學(xué)他哪個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)做，原來(lái)是他假設(shè)那個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，最后，在其他會(huì)做的同學(xué)幫助下，他會(huì)做了這道題目，頓時(shí)他露出了笑容。教育就是這般潤(rùn)物無(wú)聲愛(ài)入心，真正以學(xué)生為本位進(jìn)行教育教學(xué)。

三、 潛心錄制微課，融化特殊學(xué)生

在教育教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)遇到一些特殊學(xué)生，他們因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難，沒(méi)辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而老師課后輔導(dǎo)的時(shí)間和精力有限，其父母為了生計(jì)無(wú)暇顧及他們的學(xué)習(xí)，久而久之，這些學(xué)生就變成了學(xué)困生，微課正好彌補(bǔ)了這一缺口，其顛覆了個(gè)別輔導(dǎo)形式，超越了時(shí)間和空間，能夠有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們班有三類學(xué)困生，針對(duì)這三類學(xué)困生，我潛心錄制三種不同類型微課。

第一，動(dòng)力不足型學(xué)困生轉(zhuǎn)化。這類學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)的好感度較低。針對(duì)這類學(xué)生，我潛心錄制能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的微課。在上《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課前，我錄制了10分鐘左右的微課，讓這類學(xué)生課前觀看，通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)情境（如氣象臺(tái)中的氣溫圖、工資卡的存取記錄）引入負(fù)數(shù)，密切聯(lián)系生活的情境讓學(xué)困生調(diào)整關(guān)于數(shù)的結(jié)構(gòu)，明白負(fù)數(shù)的引入是生活的需要。學(xué)生觀看后，在課上表現(xiàn)出了對(duì)負(fù)數(shù)這一內(nèi)容的興趣，上課發(fā)言次數(shù)增多，同時(shí)還會(huì)提出一些自己的想法。

第二，知識(shí)斷層型學(xué)困生轉(zhuǎn)化。這些學(xué)生沒(méi)辦法有效地銜接所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這樣的學(xué)困生，我先了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知道他們?nèi)笔裁?，為什么缺，需要什么，然后根?jù)他們的需要錄制微課。如四、五年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)過(guò)了四則混合運(yùn)算，到六年級(jí)，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積計(jì)算時(shí)，如果四則運(yùn)算不過(guò)關(guān)就會(huì)讓學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位。針對(duì)以上的同學(xué)，我在課前錄制了關(guān)于四則混合運(yùn)算的微課，并安排幾道計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生課前完成觀看，通過(guò)觀看微課，學(xué)生計(jì)算表面積和體積的正確率高了很多，增加了他們學(xué)習(xí)新知的信心。

第三，方法不當(dāng)型學(xué)困生轉(zhuǎn)化。這部分學(xué)生不排斥數(shù)學(xué)，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不合理，即便自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花費(fèi)很多時(shí)間，也無(wú)法取得令人滿意的成績(jī)。針對(duì)這類學(xué)生，在微課錄制時(shí)，我注重學(xué)習(xí)方法的傳授與指導(dǎo)。如我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在計(jì)算面積時(shí)，只是將面積公式生搬硬套，在上《組合圖形面積》一課時(shí)，少部分學(xué)生感覺(jué)對(duì)一些稍顯復(fù)雜的組合圖形計(jì)算無(wú)從下手。針對(duì)以上情況的學(xué)困生，我制作了兩節(jié)微課，第一節(jié)設(shè)計(jì)包括三角形、平行四邊形和梯形面積的計(jì)算，以生活為背景，側(cè)重于這些圖形的計(jì)算，并有效地呈現(xiàn)知識(shí)的演繹和具體的推導(dǎo)過(guò)程。第二節(jié)設(shè)計(jì)了組合圖形的面積計(jì)算，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生更直觀地將組合圖形面積計(jì)算轉(zhuǎn)化成單個(gè)圖形面積的計(jì)算。通過(guò)這兩節(jié)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)組合圖形面積這部分知識(shí)有了更深入的了解。

四、 盡心搭建支架，構(gòu)建家校樂(lè)園

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：最完備的教育模式是“學(xué)?！彝ァ苯逃?，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。在教育孩子方面，家長(zhǎng)和老師是需要平等互助的。家長(zhǎng)與老師應(yīng)經(jīng)常溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展，我采用了以下方式進(jìn)行家校共育。

1. 傳送喜報(bào)，我把學(xué)生在校的情況，如有趣的發(fā)言，比賽獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，好人好事，學(xué)習(xí)成績(jī)的點(diǎn)滴進(jìn)步等，都以喜報(bào)的形式向家長(zhǎng)匯報(bào)。比如我曾將我們班數(shù)學(xué)計(jì)算競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生名單以喜報(bào)的形式告知家長(zhǎng)，這種形式的交流可以強(qiáng)化教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親密關(guān)系，特別是可以增加學(xué)生的自信心。

2. 建立班級(jí)QQ群、微信群，教師可以通過(guò)班級(jí)群，根據(jù)本班級(jí)的特點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育的知識(shí)，針對(duì)家庭教育的一些問(wèn)題開(kāi)展討論，同時(shí)家長(zhǎng)也可以在群里交流教育孩子的好方法，如最近我們班家長(zhǎng)群里就“如何讓孩子家庭作業(yè)不拖拉”這一問(wèn)題進(jìn)行了討論，很多家長(zhǎng)都發(fā)表了自己的教育觀點(diǎn)。這種形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。

3. 開(kāi)設(shè)特色家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)設(shè)各年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，作為一名六年級(jí)班主任，我會(huì)充分利用每次和家長(zhǎng)當(dāng)面溝通的機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)具有六年級(jí)特色的家長(zhǎng)會(huì)。首先六年級(jí)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成績(jī)及畢業(yè)后擇校的問(wèn)題，故而每次家長(zhǎng)會(huì)一開(kāi)始我都會(huì)讓家長(zhǎng)了解孩子近階段的學(xué)習(xí)成績(jī)以及今后所要努力的方向。其次，六年級(jí)的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理和心理上都會(huì)發(fā)生變化，我會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)普及這一年齡段孩子的發(fā)展特點(diǎn)及教育方法等。

有人說(shuō)過(guò)：家庭被喻為人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)被稱為孩子的第一任老師。教師借助喜報(bào)、QQ群、微信群、家長(zhǎng)會(huì)等形式，將會(huì)為孩子們的成長(zhǎng)構(gòu)建安全的樂(lè)園。

歲月似水溶于水，轉(zhuǎn)眼間已到我從教的第六年，這幾年里孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，哭過(guò)，感動(dòng)過(guò)……在孩子們的成長(zhǎng)中我也逐漸成熟起來(lái)，我感謝他們，是他們讓我感到快樂(lè)和滿足，是他們讓我有了作為教師的幸福感和成就感，是他們讓我感悟到了愛(ài)心在教育教學(xué)中的價(jià)值和意義。

作者簡(jiǎn)介：

林宗娟，中小學(xué)二級(jí)，江蘇省南京市，南京市溧水區(qū)石湫中心小學(xué)。