摘要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，教育教學(xué)中各學(xué)科都進(jìn)入了改革階段，尤其是中學(xué)時(shí)期。創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主要形式，初中歷史學(xué)科的教學(xué)也是不例外的。在新課改的教育背景下，初中歷史教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要求也提高了不少，教師必須要基于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)。就歷史學(xué)科本身的特色而言，就含有大量的時(shí)空色彩，聯(lián)系著古今中外的一系列歷史事件和歷史人物，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的沖擊，因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，本文將針對(duì)在新課改背景下初中歷史教師如何培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)進(jìn)行一系列分析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;歷史教學(xué);時(shí)空意識(shí);培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中歷史是一門較為有趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較輕松的?？墒?，由于教師的教學(xué)方法受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的限制，以至于并不能將學(xué)生真正帶入到趣味性、輕松的學(xué)習(xí)當(dāng)中，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味，學(xué)習(xí)效率下降。近年來(lái)，教育部門提出了新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)才行。時(shí)空意識(shí)一直都是具有神秘色彩的一種意識(shí)，對(duì)學(xué)生是有很大吸引力的，且對(duì)學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)也是有很大幫助的，教師可以通過(guò)在初中歷史教學(xué)中引入時(shí)空意識(shí)的方式提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，而在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，時(shí)空意識(shí)就是極為重要的核心素養(yǎng)之一，需要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?；诖耍疚膶⑨槍?duì)如初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)方面進(jìn)行具體闡述。

一、 時(shí)空意識(shí)的概念

自古至今，時(shí)空意識(shí)都是各學(xué)者口中玄而又玄的一種概念，在對(duì)時(shí)空意識(shí)進(jìn)行分析時(shí)，可以分為時(shí)間和空間的兩大概念。就時(shí)間概念來(lái)說(shuō)，一方面，可以指年輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、歲月的蹉跎、年代的更替;另一方面，時(shí)間也可以是指與各個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的歷史事件有關(guān)，各歷史時(shí)間段中所發(fā)生的重大事件、所起到的重大影響、所處的重大地位等各種豐富的歷史內(nèi)容都可以歸類到時(shí)間概念當(dāng)中。就空間概念來(lái)說(shuō)，一方面，可以指代寰宇中一切物質(zhì)，以及一維空間、二維空間、三維空間、甚至是人類目前沒(méi)有接觸到的更高維空間內(nèi)的一切事物;另一方面，還可以指各種歷史事件的歷史環(huán)境和背景等。時(shí)空意識(shí)的概念就是時(shí)間概念和空間概念相結(jié)合的全新的一種概念。教師通過(guò)在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)的方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)潛力，以時(shí)間為順序、以空間為框架，進(jìn)行一系列有深度的歷史教學(xué)。

二、 在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)的必要性

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)的必要性主要可分為兩點(diǎn)：第一，新課標(biāo)的要求。在中學(xué)歷史教學(xué)新課標(biāo)中明確提出初中生不僅要對(duì)于基本的歷史事件和一些基本歷史常識(shí)進(jìn)行了解并掌握，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的時(shí)空意識(shí)。在時(shí)空意識(shí)的熏陶下，學(xué)生將會(huì)對(duì)于歷史有著一定的認(rèn)識(shí)，不再是局限于教師所教的范疇內(nèi)，可以從多方面對(duì)歷史進(jìn)行深入的解讀和探究，如經(jīng)濟(jì)方面、文化方面、社會(huì)方面、政治方面等。一旦學(xué)生具備了時(shí)空意識(shí)，學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)將會(huì)輕松不少，這也是教師和學(xué)生所樂(lè)于見(jiàn)到的。第二，掌握歷史知識(shí)體系的要求。在初中歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)體系的掌握程度直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。眾所周知，在歷史知識(shí)中，有很多知識(shí)之間都是存在聯(lián)系性的，甚至還需要學(xué)生對(duì)于不同時(shí)空的歷史知識(shí)進(jìn)行比較。如果說(shuō)學(xué)生對(duì)于時(shí)空意識(shí)不知不解，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得疲憊不堪，且學(xué)習(xí)效率也不高。此時(shí)，時(shí)空意識(shí)顯得尤為重要，當(dāng)學(xué)生具備了對(duì)應(yīng)的時(shí)空意識(shí)之后，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)就會(huì)有很大的依據(jù)性，所做的每一件學(xué)習(xí)行為都有據(jù)可依，對(duì)于學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)而言是有著很大幫助的。

三、 初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)的具體策略

（一）通過(guò)對(duì)比的手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)

時(shí)間是從來(lái)都不會(huì)停止的，空間也一直都是在變化著的，隨著改變的，是歷史。歷史是從來(lái)不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)人或事物而停滯發(fā)展的，在歷史洪流中，可能會(huì)存在相似的情形，可是卻從不會(huì)出現(xiàn)一樣的情況，這也是歷史的不可復(fù)制性。因此，每一段歷史之間都存著一定的差異性、存在著對(duì)比性。在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)比歷史知識(shí)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)。除了歷史事實(shí)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史產(chǎn)物進(jìn)行對(duì)比分析，突出歷史產(chǎn)物對(duì)于人類生活所產(chǎn)生的影響，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的印象，并了解到來(lái)自歷史產(chǎn)物對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的各種改變。例如，我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，造紙術(shù)的發(fā)明，是我國(guó)的書寫形式發(fā)生了翻天覆地的變化，在以前，我國(guó)的書寫形式是在木板上刻字、在布上寫字等，再到如今，紙質(zhì)書寫的方式已經(jīng)全面普及，極大程度上改善了人類的生活。又如電話的發(fā)明，從以前的飛鴿傳書、送信的方式，到近現(xiàn)代電話座機(jī)的出現(xiàn)，以至于如今的手機(jī)撥打、甚至是視頻通話，人們的交流形式越加豐富，人與人之間的距離也越來(lái)越近。由此可以看出，歷史產(chǎn)物對(duì)于人所產(chǎn)生的改變，對(duì)人類文明的促進(jìn)。在這些歷史產(chǎn)物中，具有濃厚的時(shí)空意識(shí)的氣息，通過(guò)學(xué)習(xí)這些歷史產(chǎn)物給人類帶來(lái)的各種改變，學(xué)生的時(shí)空意識(shí)能夠得到很好的培養(yǎng)，對(duì)于教師的初中歷史教學(xué)是有著很大幫助的。

（二）在初中歷史課堂的教學(xué)中加大對(duì)于現(xiàn)代科技產(chǎn)物的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)

在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，現(xiàn)代科技產(chǎn)物的涌入已經(jīng)成了一種極為常見(jiàn)的現(xiàn)象，在教育教學(xué)中也是如此?，F(xiàn)代科技產(chǎn)物之所以能夠大量涌入教學(xué)中，是因?yàn)槠鋵?shí)用性和便捷性得到了諸多教師的肯定?？墒?，并不是每一位教師都熟悉教學(xué)中的現(xiàn)代科技產(chǎn)物并進(jìn)行具體應(yīng)用的，甚至是完全不了解。因此，一些教師必須要進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)才行，如多媒體教學(xué)資源、筆記本電腦、音響設(shè)備等一系列現(xiàn)代科技教學(xué)設(shè)備都要熟練使用。在傳統(tǒng)式的初中歷史課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式都是教師根據(jù)課本上的歷史知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受來(lái)自教師的灌輸，教學(xué)效率極低，嚴(yán)重影響了學(xué)生初中歷史的學(xué)習(xí)。借助現(xiàn)代科技產(chǎn)物，教師完全可以擺脫來(lái)自傳統(tǒng)式教學(xué)的束縛，每當(dāng)講授到一些歷史知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示相關(guān)的影視材料和一些文獻(xiàn)作品等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于有關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師講授到我國(guó)的三國(guó)時(shí)期時(shí)，三大戰(zhàn)役是不可不講的，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示《三國(guó)演義》相關(guān)影視劇的片段，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，使學(xué)生對(duì)于三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的歷史知識(shí)?，F(xiàn)代科技產(chǎn)物本身就是歷史的象征，以及其所展現(xiàn)出的各種歷史資源，對(duì)教師的初中歷史教學(xué)而言是彌足珍貴的，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）以引導(dǎo)學(xué)生制作各類歷史圖表的方式加強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)

對(duì)于教師的教學(xué)而言，教學(xué)方法是極為重要的。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要一種極為有效的教學(xué)方法來(lái)輔助學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)。就時(shí)空的概念而言，時(shí)間和空間才是歷史的本質(zhì)，通過(guò)結(jié)合時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生制作各類歷史圖表的方式加強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知，是一種培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)的絕佳方法。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作出一張國(guó)內(nèi)的歷史圖表。在國(guó)內(nèi)的歷史圖表中，需要記錄中國(guó)各個(gè)時(shí)期所發(fā)生的朝代更替，可以從堯舜禹的禪讓開(kāi)始，再接上夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄期間，七國(guó)并于秦，楚、漢相爭(zhēng)，西漢與東漢的政權(quán)建立，東漢末年分三國(guó)，魏晉南北朝，唐宋元明清，一直到如今。教師要求學(xué)生在每個(gè)朝代上都標(biāo)出具體的時(shí)間，再羅列一些相關(guān)的重大事件。另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作出一張國(guó)外的歷史圖表。在國(guó)外的歷史圖表中，學(xué)生需要記錄世界中較為重大的歷史事件，如羅馬帝國(guó)的建立、英國(guó)權(quán)利法案、俄國(guó)十月革命、文藝復(fù)興的興起、第一次世界大戰(zhàn)以及第二次世界大戰(zhàn)等。教師要求學(xué)生對(duì)這些重大歷史事件都標(biāo)上具體時(shí)間，并附上相關(guān)概念。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作各類歷史圖表的方式加強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 總結(jié)

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是有著巨大幫助的。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)要明確時(shí)空意識(shí)的概念和其在初中歷史教學(xué)中的重要性，通過(guò)對(duì)比的手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí);在初中歷史課堂的教學(xué)中加大對(duì)于現(xiàn)代科技產(chǎn)物的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí);以引導(dǎo)學(xué)生制作各類歷史圖表的方式加強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

呂忠華，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣高家店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。