謝波

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，并提出“八個統(tǒng)一”的具體要求，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。其中，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人，拓展了傳統(tǒng)教育觀念，對把握思政課教學(xué)規(guī)律具有重要指導(dǎo)意義。尤其是在新冠肺炎疫情防控期間，教育的組織形式發(fā)生重大變化，更加凸顯出隱性教育的重要性與必要性。

必須堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，是對當(dāng)前教育環(huán)境的深刻認(rèn)識。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，人工智能興起，這些都是教育面臨的大環(huán)境特征。無論是思想多元化的成年人，還是尚未成熟的年輕人，都處在這樣的大環(huán)境下。正是因為這樣的現(xiàn)狀，我們必須堅持顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一，尤其是要突出隱性教育的功能，從而真正實現(xiàn)思政教育立德樹人的目標(biāo)。一方面發(fā)揮理直氣壯的顯性教育功能，把事實講清楚，把觀點(diǎn)說明白，把道理講透徹。另一方面更要發(fā)揮隱性教育功能，動之以情，以“隨風(fēng)潛入夜”達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。新的環(huán)境需要新的方法，絕不可在復(fù)雜的世界中用簡單直接的方法來闡釋道理，更不能一勞永逸、方法陳舊。

堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，是對大學(xué)生思想狀況的精準(zhǔn)把握。一方面，當(dāng)代大學(xué)生熱情向上，充滿著對新鮮事物的好奇，對新技術(shù)掌握迅速，自行獲取知識的能力大大增強(qiáng)。另一方面，過多的信息量、過多的泛娛樂化可能讓年輕人失去價值判斷的能力與自我管理的能力，甚至解構(gòu)崇高、自我頹廢、崇尚虛無。因此，單一的顯性教育往往力不從心，甚至適得其反。而隱性教育更加符合年輕人的情緒波動與思維習(xí)慣，更容易吸引其注意力并調(diào)動其參與度，無形之中提高他們的熱情和主動，從而真正起到教育的效果。在大學(xué)生的世界里，依靠隱性教育來打開思想的大門，往往事半功倍。

堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，是對教育心理學(xué)的有效應(yīng)用。教育心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，反映教與學(xué)過程中雙主體的心理狀態(tài)，對于高校思想政治教育具有深刻啟迪。顯性教育突出教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式，雖然教師和學(xué)生能夠從心理上更快接受教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生難免會根據(jù)自身意愿判定所學(xué)內(nèi)容是否有實際作用，忽略或不配合教師開展思想政治教育工作，減弱教育的實效性。而隱性教育因潛在的方式，潛移默化的節(jié)奏，追求情感認(rèn)同的手段以及由內(nèi)而外的感召力，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，與顯性教育目標(biāo)一致，相互影響，相互作用，通過將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，不僅促進(jìn)教與學(xué)、德育目標(biāo)的實現(xiàn)，也使得學(xué)生從心理上更加認(rèn)同教育內(nèi)容。

科學(xué)認(rèn)識隱性教育面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

隱性思想政治教育資源開發(fā)利用不到位。我國高校思想政治理論課一直以來都以顯性思想政治教育為主導(dǎo)，更加重視課堂理論知識的直接灌輸，缺乏對高校隱性思想政治教育資源的開發(fā)和挖掘，發(fā)揮思想政治教育隱性因素作用還不夠。高校思政課教師習(xí)慣于運(yùn)用教科書上的固有內(nèi)容，對學(xué)生直接進(jìn)行理論教授，較少將知識運(yùn)用到思想政治教育資源中去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，降低了思想政治教育的實效性。由于高校思想政治工作者長期受顯性教育的影響，已經(jīng)形成顯性教育為主的思想認(rèn)識，在運(yùn)用思想政治教育資源的過程中，多是將教育資源作為顯性教育的載體對教育者進(jìn)行知識傳播，忽略了隱性教育資源的作用，如對網(wǎng)絡(luò)平臺、校園廣播、文化活動、橫幅海報等運(yùn)用不足。

隱性思想政治教育形式與內(nèi)容不協(xié)調(diào)。思想政治教育內(nèi)容和形式是不可分割的整體，內(nèi)容通過形式展現(xiàn)出來，隱性思想政治教育也是如此，但在實際的隱性思想政治理論課教學(xué)中，往往出現(xiàn)形式泛化的現(xiàn)象，直接影響教育效果。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體開展思想政治理論課是順應(yīng)時代潮流的必然趨勢，盡管很多高校開始重視和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，以期發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)隱性教育的重大價值，但也面臨很多的問題和挑戰(zhàn)，如通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生傳遞的思想政治教育內(nèi)容滲透度不夠，形式大于內(nèi)容，難以實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的一體化發(fā)展。多樣化的教育形式確實會得到學(xué)生的青睞，促進(jìn)思想政治教育內(nèi)容的理解和吸收，但是如果在實施過程中，側(cè)重形式的新穎性，而忽視教育內(nèi)容的理論性，難免有形式主義傾向，影響思想政治教育效果。

隱性思想政治教育重視程度不夠。隱性思想政治教育較顯性思想政治教育而言，在實施過程中需要花費(fèi)更多的時間和精力來處理好隱性因素的影響作用，具有一定的復(fù)雜性。由于隱性教育效果不能立竿見影，沒有明顯的評價標(biāo)準(zhǔn)，部分高校教育管理者和教育者往往選擇通過顯性思想政治教育實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而將隱性思想政治教育僅僅當(dāng)作課外活動來開展，或者列為學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)容，人力、物力、財力等支持不夠。部分教育者認(rèn)為只要學(xué)生基本掌握思想政治教育的知識即可，使得部分教師在教學(xué)過程中只重視顯性教育的傳授，往往以分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生德育的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分教育者在教學(xué)過程中忽視受教育者主觀能動性的發(fā)揮，使得受教育者主體性缺失。

加快發(fā)展隱性教育的基本路徑

大力增強(qiáng)教師隱性教育功能。第一，高度發(fā)揮教師的作用，轉(zhuǎn)變部分教師只重視顯性教育的陳舊觀念，調(diào)動教師的積極性，讓教師認(rèn)識到隱性教育的重要性。要建立各類支持、保障、激勵系統(tǒng)，確保隱性教育落實到位。第二，廣泛推行“課程思政”，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政資源，建立各類課程的主渠道，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。在理工科類課程中，鼓勵教師把握其科技強(qiáng)國的隱性教育資源，培養(yǎng)學(xué)生追求科技進(jìn)步的信念。在人文社科類課程中，教師通過挖掘文化自信的隱性教育資源，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)水平。以此類推，建立各類課程的隱性教育載體。第三，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，讓具備高尚情懷和良好素養(yǎng)的教師成為學(xué)生“偶像”，通過教師自身影響力潛移默化地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定其為國家和社會做貢獻(xiàn)的信心與決心。

大力增強(qiáng)校園隱性教育功能。校園是學(xué)生常年浸潤的地方，是開展隱性思想政治教育的重要陣地。學(xué)校應(yīng)堅持以整體思維來規(guī)劃和設(shè)計校園環(huán)境，充分利用一草一木一石一樹講好故事，發(fā)揮育人功能，使校園環(huán)境成為隱性思想政治教育的大課堂。例如，西交利物浦大學(xué)通過設(shè)立“沒有圍墻”的校園，有效推動開放、合作、共享的理念融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，從而發(fā)揮了校園獨(dú)特的隱性教育功能。除了校園格局，校園文化氛圍是另一個重要的隱性教育載體。一方面，學(xué)校應(yīng)梳理和總結(jié)校史，將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，使每一個學(xué)生從歷史發(fā)展中正確認(rèn)識和熱愛校園、祖國。另一方面，全力支持學(xué)生組織豐富多樣的社團(tuán)、班級等課外活動，使學(xué)生在寓教于樂中增進(jìn)友誼，學(xué)會處理人際關(guān)系。同時，整合校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供各類鍛煉機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

大力增強(qiáng)全媒體隱性教育功能。全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體。這就需要我們把思政課與全媒體深入結(jié)合，讓具備隱性教育功能的教育無處不在、無所不及，從而實現(xiàn)全過程全方位的育人效果。一方面，要牢牢把握思政課隱性教育的重要陣地“兩微一端”，把全媒體真正作為思政課的重要環(huán)節(jié)來抓，切實轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮全媒體獨(dú)特功能，實現(xiàn)全媒體與其他課堂的協(xié)同運(yùn)行。建立政治敏感度強(qiáng)、專業(yè)水平高、擅于把握青年學(xué)生特征的全媒體運(yùn)營團(tuán)隊，創(chuàng)作真正能夠打動學(xué)生心靈的優(yōu)秀作品。充分挖掘貼近青年學(xué)生現(xiàn)實生活的素材，尋找青年學(xué)生的興趣點(diǎn)，并加以引導(dǎo)分析，動之以情、曉之以理，讓思政課的隱性教育功能深入人心。另一方面，學(xué)校在運(yùn)營和管理媒體平臺的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過全媒體發(fā)布向善向上的優(yōu)秀作品，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評選表彰，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實現(xiàn)思政課堂從教室到媒體空間的成功轉(zhuǎn)化，以達(dá)到全媒體隱性育人的目的。

（作者系西交利物浦大學(xué)黨委常務(wù)副書記）

責(zé)任編輯：蘇勝利