查玲玲

摘? ? 要： 幼師專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好普通話，正確啟蒙學(xué)生，引導(dǎo)幼兒們做到語言規(guī)范，各大職校對于這一方面不能忽視。本文針對職校幼師專業(yè)普通話中出現(xiàn)的問題展開探討，提出解決對策，提高專業(yè)學(xué)生的普通話水平。

關(guān)鍵詞： 職校? ? 幼師專業(yè)? ? 普通話

當(dāng)前我國對學(xué)前教育愈發(fā)重視，對于幼師們的要求更高，為了保障幼師專業(yè)的學(xué)生在未來能夠開展高水平的教學(xué)，當(dāng)前各大職校必須重視幼師學(xué)生的培養(yǎng)。幼師們需要與幼兒們進(jìn)行溝通，因此說好普通話就顯得尤為重要。普通話是現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語，幼兒們處于語言的最佳啟蒙階段，如果幼師們不用標(biāo)準(zhǔn)普通話授課，就會直接影響幼兒的語言掌握水平。普通話是通用語言，如果幼兒在啟蒙階段沒有接受普通話，那么他們對語言就會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，影響幼兒未來的成長和發(fā)展。職校教師一定要注重幼師學(xué)生普通話的訓(xùn)練，必須要求學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)而流利的普通話。

一、職校幼師專業(yè)普通話教學(xué)中的問題

（一）對普通話重視程度低。

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，一些職校在幼師專業(yè)的課程設(shè)置方面，將大量時間放在學(xué)生的基礎(chǔ)技能掌握方面，比如學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)等，對于普通話有所忽視。一些幼師專業(yè)學(xué)生在校期間基本沒有進(jìn)行專業(yè)的普通話訓(xùn)練，導(dǎo)致職校幼師專業(yè)學(xué)生的普通話基礎(chǔ)較差。

（二）普通話專業(yè)性低。

一些職校在尋找?guī)熧Y時對于普通話不太重視，認(rèn)為教授幼師課程的教師只要掌握相關(guān)的專業(yè)技能就可以，一些職校教師沒有專業(yè)的普通話證書，本身不具備較好的普通話基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，這些教師沒有經(jīng)受過專業(yè)的普通話訓(xùn)練，一旦擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗，就不愿意再花時間提高普通話水平，在教學(xué)時，會直接影響幼師專業(yè)學(xué)生的普通話水平。比如一些教師普通話專業(yè)程度不高，在課堂教學(xué)過程中不用普通話教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生也跟著教師學(xué)，這些教師的普通話水平直接決定了幼師專業(yè)學(xué)生的普通話水平。

（三）學(xué)生缺乏自律性。

即便某些職校意識到普通話的重要性，按照要求設(shè)立相關(guān)的普通話課程，但是一些學(xué)生仍對此不在意，很少主動進(jìn)行普通話訓(xùn)練。比如當(dāng)教師講解了一些關(guān)于普通話需要注意的要點之后，學(xué)生私下根本沒有進(jìn)行練習(xí)鞏固，這主要是因為進(jìn)入職校的學(xué)生本身成績不好，不愿意積極主動地學(xué)習(xí)。而且進(jìn)入職校之后，他們更自暴自棄，沒有太強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，不愿意主動學(xué)習(xí)，普通話水平得不到實質(zhì)性提升。

（四）學(xué)生受到方言影響。

其實很多時候，小城市的學(xué)生在日常生活中運用最多的是方言，因此當(dāng)教師用普通話教學(xué)時，他們難以習(xí)慣，而且某些方言讓學(xué)生分不清“n”和“l(fā)”，平翹舌不分，導(dǎo)致在用普通話表述時總是出現(xiàn)各類錯誤。由于受到方言的影響，一些學(xué)生難以說出一口流利的普通話，即便努力運用普通話表達(dá)，也會摻雜明顯的地域特色，導(dǎo)致學(xué)生備感困擾。而且學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限，一旦放假回家，自己剛剛練好的普通話一下子就會被方言“打回原形”。因為一些小城市在日常生活中不會運用普通話交流，導(dǎo)致學(xué)生難以轉(zhuǎn)變角色，難以快速適應(yīng)。

（五）學(xué)校投入較少。

要提高整個學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量與水平，學(xué)校在這方面的投入很重要，既然重視普通話教學(xué)，職校就必須配備一些普通話訓(xùn)練的語音教師，讓教師及時糾音。但就目前實際情況而言，部分學(xué)校并沒有建立相應(yīng)的語言實驗室，仍然在傳統(tǒng)教室里采用過時的教學(xué)模式，導(dǎo)致一些學(xué)生難以得到相應(yīng)的普通話訓(xùn)練，更不愿意積極參與學(xué)習(xí)。當(dāng)前學(xué)校的態(tài)度及設(shè)備、資金投入是一項急需解決的問題，職校應(yīng)該考慮到學(xué)生的未來發(fā)展，配備相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。

二、針對職校幼師專業(yè)普通話教學(xué)中存在的問題所采取的對策

考慮到當(dāng)前在職校，幼師專業(yè)教學(xué)情況不容樂觀，學(xué)生難以進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，教師們在教學(xué)方面也存在相應(yīng)問題，而且學(xué)校對教學(xué)的重視力度和投入力度都不夠大，針對當(dāng)前幼師專業(yè)普通話教學(xué)中的問題提出幾點實用建議，希望對當(dāng)前的教學(xué)有所幫助。

（一）學(xué)校重視，加大投入力度。

為了促進(jìn)當(dāng)前普通話教學(xué)擁有相應(yīng)的培訓(xùn)設(shè)備和測試設(shè)備，幫助學(xué)生提高普通話水平，學(xué)校應(yīng)多加重視，加大對于普通話教學(xué)的資金及設(shè)備投入力度，讓學(xué)生們通過學(xué)校配備的一些語言訓(xùn)練室糾正自己的錯誤發(fā)音，不斷強(qiáng)化自我。學(xué)?？梢岳脧V播站，每天播放一則普通話小短文，讓學(xué)生每天花十分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)，時時注重對普通話的訓(xùn)練。各大職校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對于普通話的重視意識，對于一切促進(jìn)學(xué)生普通話的教學(xué)行為都給予支持。

（二）嚴(yán)格篩選，提升師資水平。

考慮到之前一些職校在選擇師資的時候忽視教師的普通話水平，教師在這方面存在一定的問題，會直接影響學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)。因此，各大職校的授課教師要嚴(yán)格篩選，保證教師具備較高的普通話水平，不能只注重幼師的技能，還要看重教師們的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，最好選擇一些擁有專業(yè)普通話證的教師，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)當(dāng)前的普通話教學(xué)順利開展。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高在職教師能力。

對于當(dāng)前職校的優(yōu)秀在職教師，在幼師專業(yè)技能方面具備一定的優(yōu)勢，但是普通話不夠好，可以讓教師們定期參與普通話培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)程度，并且在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求教師用普通話授課，對于某些沒有用普通話進(jìn)行教學(xué)的教師，給予相應(yīng)的懲罰。普通話需要練習(xí)，學(xué)校的培訓(xùn)再加上教師的練習(xí)，一定可以增強(qiáng)教師們的普通話專業(yè)度。

（四）靈活授課，改變教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的普通話教學(xué)過程中，一些教師所采用的教學(xué)方式老套，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生很難快速提升。因為大多數(shù)教師更加注重普通話理論知識的傳授，卻忽視學(xué)生對普通話的實際運用能力。這就要求教師改變授課模式，靈活授課，比如進(jìn)行簡單的理論指導(dǎo)之后，要讓學(xué)生進(jìn)行普通話運用表達(dá)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取一段文字段落，并且運用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行閱讀，直接看到學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)過程中存在的問題，將教學(xué)和學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，對癥下藥，幫助學(xué)生快速提升普通話水平。為了提高學(xué)生的參與程度，可以在課堂上播放電影片段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原音之后進(jìn)行模仿，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)普通話。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生感受到普通話的趣味性，還可以讓學(xué)生在模仿提高過程中不斷糾正發(fā)音，對于學(xué)生的普通話水平提升有著明顯的促進(jìn)作用。

（五）注重基礎(chǔ)，規(guī)范學(xué)生發(fā)音。

一些學(xué)生在進(jìn)行普通話運用的過程中會受方言的影響，在出現(xiàn)這種情況時，教師們要及時糾音，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范發(fā)音意識。而且學(xué)生除了受到方言影響之外，也是因為學(xué)生對普通話的一些語音基礎(chǔ)知識掌握得不夠深刻，所以才會犯這些簡單的發(fā)音小錯誤。教師在教學(xué)過程中可以先從語音基礎(chǔ)開始，讓學(xué)生掌握發(fā)音的規(guī)律，找到突破點，從每一個音單獨學(xué)起，然后教師觀察，看看學(xué)生的錯誤在哪兒，然后根據(jù)學(xué)生的問題對癥下藥，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，一旦學(xué)生對每個音都能精準(zhǔn)掌握，那么普通話水平就會直接提升。發(fā)現(xiàn)學(xué)生普通話不好時，可以讓學(xué)生不斷進(jìn)行大篇幅的練習(xí)，在長篇段落中，學(xué)生容易忽視自己出現(xiàn)的一些小錯誤。教師可反其道而行，從最基礎(chǔ)的知識入手，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

（六）相互監(jiān)督，布置練習(xí)任務(wù)。

一些學(xué)生自制力較弱，課后沒有進(jìn)行普通話練習(xí)，教師可以采取相互監(jiān)督的模式，將學(xué)生兩兩分組，讓學(xué)生在私下互相監(jiān)督。將認(rèn)真學(xué)習(xí)和敷衍了事的學(xué)生分為一組，互相影響，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。教師每天在教學(xué)完成之后，布置相關(guān)的普通話練習(xí)，在固定的時間段進(jìn)行抽查，比如教師要求學(xué)生每天錄好自己的普通話練習(xí)視頻和音頻，每天隨機(jī)抽查一批人檢查練習(xí)狀況。對于認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生給予獎勵，對偷奸?；膶W(xué)生進(jìn)行懲罰。

總而言之，幼師專業(yè)學(xué)生未來會成為幼兒們的啟蒙者，所以他們的行為及語言表達(dá)會直接影響心智懵懂的幼兒們，為了幫助幼兒們在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，幼師專業(yè)的學(xué)生必須充分意識到普通話學(xué)習(xí)的重要性，積極進(jìn)行普通話的提升訓(xùn)練。幼師專業(yè)的授課教師要引起重視，采用合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的普通話運用能力。

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