何玉芳

摘 ?要：高中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多難點(diǎn)問(wèn)題，抽象性的知識(shí)讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的阻礙，從而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，因此，教學(xué)中為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就需要融入情感教育，建立起良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，也需要建立起和諧的教學(xué)課堂，用情感打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生拾得學(xué)習(xí)自信心，更好的強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) ?情感教育 ?研究

中圖分類號(hào)：G633.5 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0093-01

高中地理學(xué)科是比較難學(xué)的科目之一，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有抽象性的空間理解能力和思維特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也可能遇到不同的困難。教師使用情感教學(xué)的方法可以拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，以情感打動(dòng)人，達(dá)到教學(xué)的最高境界，改變學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的狀態(tài)。

1 ? 地理教學(xué)中情感教育的必要性分析

教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，教師要教，學(xué)生也要學(xué)，教學(xué)過(guò)程也是師生之間的雙向交流過(guò)程，教師既要進(jìn)行知識(shí)的傳授也需要和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，教學(xué)并不是一個(gè)冰冷的過(guò)程，用情才能打動(dòng)人，運(yùn)用興趣也能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓情感貫穿課堂的始終。師生之間建立起融洽的和諧的師生關(guān)系，學(xué)生上課會(huì)放松自己的精神，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也讓讓學(xué)生的愛國(guó)主義情感得到激發(fā)。在地理學(xué)科中，涉及到世界的每一個(gè)交流，因此教師注重情感的帶動(dòng)讓學(xué)生的知情意行等并存發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的后續(xù)地理參與熱情。高中地理教學(xué)主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我參與意愿，在教學(xué)上教師要傳授知識(shí)和技能，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)生被尊重，才能夠感覺到自我價(jià)值，才能夠打破原有的師生上下關(guān)系，建立起新型的師生關(guān)系[1]。

2 ? 高中地理教學(xué)中的情感教育探究

2.1 師生的情感交融，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

上課是需要教師和學(xué)生的共同努力達(dá)成的一種師生互動(dòng)關(guān)系，在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中教師是課堂的組織者也是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體能夠更好地感知教師的教學(xué)重點(diǎn)。若是教師改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，和學(xué)生以朋友的方式相處則可以讓教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化，教師要給予學(xué)生溫暖和愛，在愛中有高度的責(zé)任感，并且體現(xiàn)出教師的無(wú)私性，凸顯現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)，師生情感交融就是用教師的情感和愛點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)火焰，師生在互融中共同進(jìn)步。教師和學(xué)生的情感互融可以建立起良好的課堂氛圍，例如，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)、安慰、引導(dǎo)或者幫助，學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)愛和關(guān)注，也愿意將自己的精力投入到地理學(xué)科當(dāng)中。教師不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育技能，通過(guò)人格魅力感染學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，也贏得學(xué)生的信任，在每一節(jié)地理課堂中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要給學(xué)生更多展示自我和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有層次有梯度地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生思考會(huì)有相應(yīng)的結(jié)果。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)

每一個(gè)人都是有情感的高級(jí)生物，人的情感也具有情境特點(diǎn)、客觀的特點(diǎn)。在高中地理課堂中，使用創(chuàng)設(shè)情境的方法可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，創(chuàng)設(shè)情境需要教師聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。地理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系十分緊密，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)情境，開展問(wèn)題的探究，在情境中運(yùn)用生活情感引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的地理學(xué)科，善于觀察善于思考，也注重去探索生活中的地理現(xiàn)象，用地理知識(shí)解釋生活問(wèn)題，如，在天氣的學(xué)習(xí)時(shí)，可以觀察家鄉(xiāng)的天氣，一些地址公園的春夏不同現(xiàn)象。情感教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生樂趣并且滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需要，教師創(chuàng)設(shè)情境就是情感的激發(fā)，這就改變了原始教學(xué)的陳述性現(xiàn)象，也讓教學(xué)活動(dòng)更加多元化。不同的教學(xué)內(nèi)容教師可以采取不同的情境創(chuàng)設(shè)，如進(jìn)行角色表演也是情感的激發(fā)，在角色扮演上讓學(xué)生的情感得到更多的落實(shí)[2]。

2.3 運(yùn)用飽含深情的教學(xué)語(yǔ)言

地理事物多種多樣，在地理教學(xué)中教師還需要使用飽滿的情感，飽含深情的語(yǔ)言去打動(dòng)人，盡管當(dāng)前的多媒體技術(shù)使用十分廣泛，但是教師在課堂上語(yǔ)言也是不可或缺的，教師使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，繪聲繪色地講述出地理現(xiàn)象，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將學(xué)生引入到地理學(xué)科當(dāng)中。地理學(xué)習(xí)，知識(shí)面非常廣，內(nèi)容也十分豐富，從天文到地理，從宇宙到世界，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，從山巒到河流，都需要教師靈活地運(yùn)用帶有情感的語(yǔ)言去講解，給學(xué)生頭腦更多的刺激，也讓學(xué)生清楚的看到地理知識(shí)的全面性[3]。

例如，教師在教授學(xué)生“時(shí)區(qū)的計(jì)算”相關(guān)問(wèn)題過(guò)程中，就可以引入一通電話，一個(gè)來(lái)自美國(guó)朋友中午十二點(diǎn)的電話問(wèn)候，教師用自己的趣味性語(yǔ)言和“朋友”交談，讓學(xué)生氣發(fā)現(xiàn)其中有哪些自己疑惑的現(xiàn)象？美國(guó)的12點(diǎn)是我國(guó)的幾點(diǎn)？生動(dòng)趣味的語(yǔ)言引起學(xué)生的注意，飽滿深情的演繹讓學(xué)生愿意去探究[4]。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)高中地理教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了分析和研究，高中地理教學(xué)中教師使用情感教學(xué)的方式能夠更好地提升教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)性增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張雅琪.初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生地理能力培養(yǎng)的作用研究[J].課程教育研究，2016，14（9）：104.

[2] 馮倩君.初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（11）：27.

[3] 李凝一.淺談初中地理教學(xué)策略之情感教學(xué)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，20（17）：215.

[4] 黃長(zhǎng)明.初中地理課實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的策略探析[J].考試周刊，2019，14（28）：144-145.