尤燕 丁永文 顧吉林

摘 要：本文將Flash動(dòng)畫應(yīng)用于日食月食教學(xué)中，將教材中抽象的知識(shí)，通過(guò)淺顯而生動(dòng)的動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí).

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫;日食;月食

1 引言

當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的不斷突破，人們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)途徑也在快速地更迭與發(fā)展.目前，F(xiàn)lash動(dòng)畫已經(jīng)成為了一種重要的輔助教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，F(xiàn)lash軟件能夠通過(guò)動(dòng)畫、圖像、聲音等形式生動(dòng)直觀地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生感知外部事物的能力，將抽象的內(nèi)容形象化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、有難度的內(nèi)容容易化，促進(jìn)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，增強(qiáng)課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的潛在意識(shí)，使整個(gè)課堂具有良好的色彩.

日食是不受人為控制的一種自然現(xiàn)象，分為日全食、日偏食和日環(huán)食三種類型.如圖1所示，月球的影子有三種區(qū)域：本影區(qū)、半影區(qū)、偽本影區(qū).若月球的本影落到地面上，則形成日全食;若只是月球的半影區(qū)落在地面上， 則形成日偏食; 若只有月球的偽本影

到達(dá)地球，則形成日環(huán)食.

月食也是一種自然現(xiàn)象，分為月偏食、月全食和半影月食三種類型.如圖2所示，當(dāng)月球運(yùn)行到本影區(qū)時(shí)，則形成月全食;當(dāng)月球運(yùn)行到半影區(qū)時(shí)，則形成月偏食;當(dāng)月球進(jìn)入地球的“半影”內(nèi)時(shí)，則形成半影月食.

2 Flash動(dòng)畫制作日食月食的過(guò)程

本文把日食和月食動(dòng)畫分成多個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景內(nèi)又分成多個(gè)圖層，如星空、地球、太陽(yáng)、月球、引導(dǎo)層、日食、月食、文字、陰影等，如圖3所示.分多個(gè)圖層進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，有利于修改，各圖層的名稱清晰明了，制作時(shí)不易出現(xiàn)混淆.若在同一個(gè)圖層上制作，當(dāng)兩個(gè)圖形出現(xiàn)交疊的情況，后一個(gè)圖形會(huì)覆蓋原圖形，且被改變的原圖形不能恢復(fù)，對(duì)修改造成不便.如圖4所示，在同一圖層下畫綠、藍(lán)、紅三個(gè)圖形，刪除紅色部分，它覆蓋的綠、藍(lán)圖形不能恢復(fù).每個(gè)圖層都可以通過(guò)設(shè)置幀來(lái)控制元件出現(xiàn)的時(shí)刻、結(jié)束的時(shí)刻以及各種對(duì)象之間的銜接.場(chǎng)景也是可以編輯修改的，在窗口菜單項(xiàng)中選擇其它面板-場(chǎng)景或“Shift+F2”快捷鍵可以進(jìn)入場(chǎng)景窗口，進(jìn)行添加場(chǎng)景、直接復(fù)制場(chǎng)景、刪除場(chǎng)景、修改場(chǎng)景的名稱、調(diào)整場(chǎng)景的播放順序等操作，若保持原來(lái)設(shè)置，則默認(rèn)先播放第一個(gè)場(chǎng)景，即從第一個(gè)場(chǎng)景的第一幀播放到最后一幀，然后再播放第二個(gè)場(chǎng)景，以此類推.若在某場(chǎng)景的最后一幀添加動(dòng)作腳本，可以實(shí)現(xiàn)從當(dāng)前場(chǎng)景跳轉(zhuǎn)到任意場(chǎng)景的任意一幀，例如：在“場(chǎng)景一”的最后一幀添加腳本gotoAndPlay （1，“場(chǎng)景三”），則在播放完“場(chǎng)景一”的最后一幀后，直接跳過(guò) “場(chǎng)景二”，從“場(chǎng)景三”的第一幀播放.

本文使用了影片剪輯按鈕，如：地球看太陽(yáng)、太陽(yáng)陰影、太陽(yáng)自轉(zhuǎn)、月食、地球自轉(zhuǎn)+月球公轉(zhuǎn)等，如圖5所示.

影片剪輯按鈕可以在內(nèi)部設(shè)計(jì)和制作，能嵌套影片剪輯按鈕，在地球自轉(zhuǎn)+月球公轉(zhuǎn)按鈕中的地球自轉(zhuǎn)就是影片剪輯按鈕，使用引導(dǎo)層，形成月球公轉(zhuǎn)的效果，然后放到場(chǎng)景里播放，此設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、方便、能多次使用，減少主場(chǎng)景中的圖層，不容易混亂.本文制作了兩個(gè)控制按鈕start和stop，并為start和stop按鈕添加腳本文件，使其按下“start”按鈕后影片繼續(xù)播放，按下“stop”按鈕后暫停播放，具體腳本文件如下：

on （press） {

play（）;

}

on （press） {

stop（）;

}

此設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生充分思考的時(shí)間，使教學(xué)變得更加形象化，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力，讓學(xué)生逐漸形成敏銳的觀察能力，利用直覺(jué)思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的猜想與假設(shè)，推測(cè)問(wèn)題的答案，并進(jìn)一步驗(yàn)證答案，從而突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而快速有效的掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.

根據(jù)上述的制作過(guò)程完成了日食形成的實(shí)際效果圖及月食形成的實(shí)際效果圖，如圖6、圖7所示.

3 基于日食月食Flash動(dòng)畫的教學(xué)片段設(shè)計(jì)

日食、月食部分的知識(shí)點(diǎn)概念多并且比較抽象，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)程枯燥，內(nèi)容缺乏新鮮度，思路混亂，理解難度大.原因是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多通過(guò)黑板直接講授或演示實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，在45分鐘的時(shí)間里學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài).教師在黑板教學(xué)中有一定的局限性，教師要考慮黑板的板書(shū)問(wèn)題，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多的情況下，教師可能需要反復(fù)的擦黑板，不利于高效利用課堂時(shí)間.實(shí)驗(yàn)探究課一般是教師向?qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，但有些過(guò)程在極短的時(shí)間內(nèi)就消失了，學(xué)生可能因?yàn)槿唛L(zhǎng)的演示過(guò)程導(dǎo)致注意力不集中，而沒(méi)有觀察到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以真正理解這部分內(nèi)容.久而久之，學(xué)生便會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情.Flash動(dòng)畫可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用比圖形更為生動(dòng)的動(dòng)畫方式展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容同步、微觀細(xì)致、慢放現(xiàn)象等良好效果，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合理假設(shè)、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題，以使課堂更為真實(shí)、高效.以下是基于日食月食Flash動(dòng)畫的教學(xué)片段設(shè)計(jì).

師：同學(xué)們觀看動(dòng)畫（播放動(dòng)畫），觀察日食月食的形成過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么？能不能試著解釋日食是怎么形成的？

生：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間時(shí)，太陽(yáng)光被不透明的月球擋住，而光是沿直線傳播傳播的，月球的黑影就落在了地球上，形成了日食.

師： 很好！月球的影子有三種區(qū)域：本影區(qū)、半影區(qū)、偽半影區(qū).（播放動(dòng)畫）不同月球影子落在地球上會(huì)出現(xiàn)不同的日食現(xiàn)象.本影區(qū)、半影區(qū)及偽半影區(qū)分別落在地球上，地面上的人會(huì)看到什么樣的日食？

生1：如果只是月球的本影落到地面上，月球遮住了全部的太陽(yáng)光線，地面上的人會(huì)看到太陽(yáng)完全被遮住了，就是日全食.

生2：如果只是月球的半影區(qū)落在地面上，月球遮住了一部分的太陽(yáng)光線，地面上的人看太陽(yáng)有一部分缺失，就是日偏食.

生3：如果只有月球的偽本影到達(dá)地球，月球遮住了太陽(yáng)的中間光線，地面上的人會(huì)看太陽(yáng)像一個(gè)圓環(huán)，就是日環(huán)食.

師：同學(xué)們回答得非常好，能不能再解釋月食是怎么形成的？（播放動(dòng)畫）

生：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)和月球中間時(shí)，太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，而光是沿直線傳播傳播的，地球的黑影就落在了月球上，形成了月食.

師：同學(xué)們思考一下月球運(yùn)行到本影區(qū)及半影區(qū)時(shí)分別會(huì)出現(xiàn)什么月食？

生1：當(dāng)月球運(yùn)行到本影區(qū)時(shí)，此時(shí)的太陽(yáng)、地球、月球恰好在同一條直線上，太陽(yáng)射向月球的光完全被地球擋住，就是月全食.

生2：當(dāng)月球運(yùn)行到半影區(qū)時(shí)，地球擋住了一部分太陽(yáng)照向月球的光，就是月偏食.

師：回答得很好，還有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？

生：沒(méi)有.

師：除了剛才同學(xué)說(shuō)的月全食和月偏食之外還有半影月食，半影月食是指月球只是掠過(guò)地球的半影區(qū)，造成月球面亮度極輕微的減弱，使月球看上去要比平時(shí)昏暗一些，就是半影月食.

師：我們發(fā)現(xiàn)不論是日食的形成還是月食的形成都與地球、月球、太陽(yáng)三者的位置有關(guān)，因此理解日食和月食的形成過(guò)程，需要明確三者的位置關(guān)系.

4 結(jié)論

將Flash動(dòng)畫應(yīng)用到教學(xué)中，不僅能夠改進(jìn)教師作為主體學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生有效地掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，把對(duì)事物的觀察轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，再把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象概括的理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維.Flash軟件將多媒體的影像與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)合在一起，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所謂興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某種事情產(chǎn)生興趣，就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出積極主動(dòng)的一面，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果.日食月食這種立體式的動(dòng)畫可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，使教學(xué)內(nèi)容變得更加完善，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn).

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（收稿日期：2020-01-16）