范鴻

摘 要：中考幾何壓軸題往往都是由幾何基本圖形構(gòu)成的，如果學(xué)生對基本圖形的結(jié)構(gòu)以及結(jié)論非常熟悉，就會啟迪分析問題的思路，激發(fā)智慧的火花，從而快速找到解決問題的辦法.本文以一道中考幾何壓軸題的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生通過分類、比較、辨析、探究，認(rèn)識圖形本身的基本性質(zhì)，以及圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，提高圖形的分析能力.

關(guān)鍵詞：基本圖形;幾何;解析

4.2 注意積累并傳授學(xué)生幾何基本圖形的變式思路

經(jīng)常用到的是改編幾何基本圖形的問題背景，拓寬問題的生成空間.通過改變問題的呈現(xiàn)方式、改變問題條件、拓寬命題的結(jié)論去設(shè)置問題、加深問題的思考角度等方式，充分體現(xiàn)基本圖形的價(jià)值，為幾何題的命制創(chuàng)造廣闊的空間.例如問題在形內(nèi)成立，在形外是否成立？問題對特殊性成立，對一般性是否成立？是否可以把平面幾何問題放到直角坐標(biāo)系中研究等等.具體來講，有以下幾何基本圖形的變式思路可供借鑒：

（1）原有圖形的一些結(jié)論在圖形適當(dāng)運(yùn)動變化以后仍然成立，或者做適當(dāng)調(diào)整后得到類似的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)對知識的遷移和能力的提升;

（2）將問題的背景設(shè)置在平面直角坐標(biāo)系中，通過坐標(biāo)將數(shù)與形有機(jī)地結(jié)合起來，拓寬知識的認(rèn)知空間和深度，達(dá)到既考查幾何問題，又滲透函數(shù)的思想與理念的目的;

（3）從輔助線添加的角度，獲得對幾何基本圖形的逆向認(rèn)識和深入思考;

（4）將幾何基本圖形結(jié)論隱藏起來，設(shè)置動手操作過程，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的來龍去脈，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題并給出證明.

4.3 關(guān)注圖形問題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識的有機(jī)組成部分，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁.教學(xué)中，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解基本圖形及其性質(zhì)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識;另一方面，更要通過幾何圖形這個(gè)載體，挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，如數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)建模、方程建模等等，促使學(xué)生更好地理解圖形、感悟圖形，形成正確的圖形觀和一定的圖形意識.事實(shí)上，單純的知識教學(xué)，只顯見于學(xué)生知識的積累，是會遺忘甚至于消失的，而方法的掌握、思想的形成，才能使學(xué)生受益終生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”.

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍才，薛紅霞.2011年中考數(shù)學(xué)試題分類解析——空間與圖形[J].中國數(shù)學(xué)教育，2012（Z1）：50-65.

[2]鄒守文，王俊.一道經(jīng)典幾何題向中考試題的演變[J].中國數(shù)學(xué)教育，2012（05）：37-39.

（收稿日期：2019-11-20）