金逸

摘 ?要：英語是一門用來交際的語言，而語言交際能力的首要方面是聽力。小學英語課程主要包括聽說讀寫四個方面，新課程標準也是對教師與學生在聽與說這兩個教學方面提出了更高的要求。但在實際教學中，聽與說這兩個方面都被忽略了。當前小學中高年級中的英語聽力教學模式并不利于學生的英語聽力水平的提高，自然也會影響學生的口語交際能力。為了使小學生英語課程中的聽力不成為薄弱的方面，我們對如何提高小學中高年級學生英語聽力技能進行了一些策略性分析。

關鍵詞：小學英語 ?英語聽力 ?技巧 ?氛圍

中圖分類號：G623.31 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0173-01

為了達到課堂教學目標，教師在教學過程中應該在豐富有趣的聽力材料的基礎上，善于用純正的英語進行課堂教學，鼓勵學生學習使用標準、實用、流利的英語對話來交流。邊聽邊學邊說，更能促進提高學生的學習興趣和學習效果。另外，在英語課堂教學中，教師可以由淺入深、多樣性的訓練學生的聽力能力，提升學生聽力水平。

1 ? 改變課堂教學模式，活躍課堂氛圍，提高教學效率

聽力不但是英語教學的基礎之一，還是學生提高英語水平的重要途徑，所以學好聽力非常重要，好的課堂氛圍顯得更為重要。首先，教師應該努力給學生創(chuàng)造一個良好的英語學習氛圍;其次，在課堂上創(chuàng)設情景，讓學生通過英語進行交流;最后，教師還可以多多利用教學資源，讓學生產生意境，激發(fā)學生的英語學習興趣，使學生在快樂中學習。教師還要通過各種不同的方法加強學生的聽力能力訓練，達到提升學生的聽力水平的要求。

1.1 盡量用英語教學

教師應該堅持用英語進行課堂教學，教師在授課時可以加上表情和動作，這樣就盡可能的避免了用中文進行翻譯解釋。在剛開始的時候，老師學生肯定會配合不好，覺得困難，但是長期堅持下來，通過不斷的訓練，學生老師之間相互磨合，學生老師都會對這種說課方式日益熟悉[1]。萬事開頭難，這都是在為以后高年級的英語打下堅實的基礎，以后學起英語自然而然就會順利很多。長此以往的堅持，能讓學生長期在這樣的英語氛圍中學習，對他們的聽力能力、學習能力以及英語學習的思維方式都有很好的促進作用，提高學生的聽力水平和技能。

1.2 角色配音表演

模仿在英語聽力中也是非常重要的。在我們牙牙學語時，就開始跟隨父母牙牙學語，我們模仿他們說話學習，模仿他們?yōu)槿颂幨?，其實模仿早已根植于我們的血液和習慣之中。語音基礎對學生聽力影響非常大，在理解聽力材料和實際交流中語音基礎較好的學生無論在學習中還是在口語交際中都是非常占優(yōu)勢的。

例如：在教學之前，可以讓學生先提前預習課文內容，多聽幾遍課文聽力，在課堂上再播放一次，讓學生加深記憶，然后再次播放聽力，讓學生跟讀，學生在課后也應該跟著錄音多模仿幾次，熟能生巧，最后就會大大培養(yǎng)學生的英語語感，為以后的英語學習打下堅實基礎。這個模仿的方法，應該從低年級就開始培養(yǎng)，長期堅持下來，既能促成學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，還能提高整體的聽力和英語發(fā)音水準，一舉多得。

1.3 復述故事小短文

孩子都是喜愛聽各種各樣故事的，生動有趣的故事最能帶動起學生的學習興趣。在小學英語的教學中，最明智的選擇就是以故事為載體，進行生動、活潑的聽力教學。教師在教學當中也可以將學生學過的知識改編成一些故事，用英語小短文的形式呈現出來，大大提高學生的英語學習興趣，并可以促使學生提升聽力技巧。

如：教師可以根據學生現階段的英語水平，改編“小兔子開門”的故事，用英語講述給學生聽，讓學生相互朗讀，文中詞匯還可以延展出去，適當的增大學生的詞匯量。最后提出幾個簡單的問題，讓學生回答。最后，讓學生根據自己的理解，分小組，讓學生嘗試復述故事，看哪組復述的最完整。這樣既聽又說，不僅訓練了學生的分析和整合能力，更提升了他們的聽和說的能力。

2 ? 引導學生熟練聽力技巧

2.1 培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

“聽”就相當于輸入，“說”就相當于輸出。輸入越多，相對來說，輸出也就越多。滴水成河，量變方能產生質變，只有在積累一定的聽力量的情況下，學生才有足夠的素材進行說、讀、寫。學習任何一門語言都是從“聽”開始，想要學好英語，那就更得要注重“聽”了。因此在教學過程中，教師就必須要注重培養(yǎng)學生善于“傾聽”的習慣了[2]。在課堂上，認真傾聽老師的話，不錯過老師講授的重點;在課堂上認真傾聽發(fā)言者的講話，不打斷他人的發(fā)言，避免犯和別人同樣的錯誤。

2.2 提前閱讀預習

如果學生在聽聽力之前沒有進行預習，那在聽的過程中會非常被動，被文章內容帶著走，沒有方向，影響聽力效果。所以在聽之前應該讓學生瀏覽大概的內容提要，找出一些關鍵信息，找出幾個答案之間的關聯及不同之處，再引導學生根據聽力問題，預測文章的主題和內容，明確聽力目標。

如：PEP2 Challenge I Listen and number，該提示拼音排序，讓學生根據要求對話內容將圖片按照正確的順序排列起來。學生證應該理解圖中所表達的意思，教師再引導學生對圖中所發(fā)生的情景進行合理預測，以此為基礎，再讓學生聽聽力內容，最后，正確率會大大提高。

2.3 主聽與次聽相結合

主聽，首先就要根據聽力材料內容，明確聽力的主要目的，知道聽力內容的主要意圖和重要信息;次聽，最重要的是要掌握文章大意，不必在意文章每個細節(jié)。在考試中，學生做題時一般都采用這種聽主次聽力相結合的方法，這也是一種提高英語實際聽力技能的好方法，在生活中也有實踐作用。

3 ? 結語

想要提高學生英語聽力水平，加強口語交際能力，就得要在小學階段對學生有意識地進行聽力培養(yǎng)，要求學生在平常的學習生活中循序漸進，從思想上將聽力重視起來。而教師應在平時的教學中就多注重培養(yǎng)學生的學習興趣，盡量營造輕松愉悅的學習氛圍，才能提高學生的聽力學習積極性，并且根據學生各自特點采用有效的教學方法，持之以恒，學生的英語水平一定會有很大的提高。

參考文獻：

[1] 烏云.小學英語聽力提高的有效策略分析[J].校園英語2014（7）.

[2] 魯恬.培養(yǎng)和提高小學英語聽力技巧的策略探究[J].