郭迎春

摘要：本文首先對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點進行詳細闡述，其次介紹中職學(xué)生管理的現(xiàn)狀，最后提出在中職學(xué)生管理中應(yīng)用積極心理學(xué)的對策，為塑造學(xué)生良好的個人素質(zhì)，營造和諧的校園氛圍，促使學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;積極心理學(xué);中職

引言

隨著立德樹人教育任務(wù)的深入貫徹和落實，對中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生管理提出更高的要求。中職學(xué)生的自我管理是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理中重要的表現(xiàn)形式，學(xué)生管理工作是學(xué)校工作的重中之重，但由于受到中職學(xué)生普遍年齡小、學(xué)習(xí)能力不足、基礎(chǔ)知識薄弱等因素的影響，在實際學(xué)生管理過程中，學(xué)生自我管理效果并不盡人意。因此，加強積極心理學(xué)在中職學(xué)生管理中的應(yīng)用顯得尤為重要。

一、中職學(xué)生的特點

（一）缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)生自我約束能力差

中職學(xué)生在入學(xué)時，大多數(shù)采用面試的方式，且存在部分學(xué)生初中未畢業(yè)，學(xué)生的思想和基本生活技能等方面不健全。學(xué)生缺乏建立學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)生自我約束能力差，社會責(zé)任意識不強，這在一定程度上影響學(xué)校開展學(xué)生自我管理的工作。

（二）處于青春期，學(xué)生具有強烈的自我意識

中職學(xué)生大多數(shù)都是15歲～17歲的未成年人，正是少年邁進青年的過渡階段，獨立意識有所提升，有展示自我的沖動。但由于中職學(xué)生的自我管理能力有限，思想不夠成熟，自我控制能力較差，缺少刻苦學(xué)習(xí)的精神，并在解決各種問題時的手段比較簡單粗暴，所以這在一定程度上會影響學(xué)生管理工作的順利進行。

（三）受社會環(huán)境的影響，學(xué)生自制力不高

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，在一定程度上影響著學(xué)生的價值觀，加之中職學(xué)生遠離父母庇護，面對外界紛紛擾擾的各種誘惑，缺乏辨別的能力和自制力，很容易受到社會不良因素的影響。

二、中職學(xué)生管理的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生管理未發(fā)揮意義

在中職學(xué)校中，學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識薄弱，對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有建立良好的人生目標(biāo)等，這在一定程度上造成學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)生上課頻頻出現(xiàn)遲到或者曠課的現(xiàn)象。中職學(xué)生長期如此，容易導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者厭學(xué)等情況。厭學(xué)的心理會導(dǎo)致學(xué)生更加不認真聽講、課上說話、玩手機等現(xiàn)象，進一步發(fā)展，學(xué)生會將注意力轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)之外的方面，如吸煙、喝酒、打架等。這些違紀的行為嚴重影響著學(xué)校的學(xué)生管理工作，更增加了學(xué)校開展學(xué)生自我管理的難度。

（二）缺乏完善的管理制度

健全的管理制度是學(xué)生管理的重要前提條件，如果缺乏完善的管理制度將會無法有效的管理學(xué)生。學(xué)生管理中出現(xiàn)問題，大多數(shù)原因是由于學(xué)校管理制度不夠完善。在有些學(xué)校雖然有完善的管理制度，但是存在執(zhí)行力度不足的情況;還有些學(xué)校的管理制度缺乏連貫性和科學(xué)性，從而使得學(xué)生管理并未達到理想的效果[1]。另外，有些學(xué)校的管理制度中，并未尊重學(xué)生個性化發(fā)展，只是站在學(xué)校管理角度進行管理，并未考慮學(xué)生的實際需求，不僅影響學(xué)生的健康發(fā)展，而且也會使得學(xué)生管理過程中出現(xiàn)負面影響效果。

（三）缺乏強有力的理論支持

面對中職學(xué)生管理過程中存在的各種問題，諸多學(xué)校開始不斷探索和創(chuàng)新新的管理方式，通過各種途徑和方法，優(yōu)化學(xué)生的管理，可以更好的促使中職學(xué)生的全面發(fā)展。但在探索和創(chuàng)新過程中，仍舊存在諸多的問題，其中最為主要的問題就是缺乏強有力的理論支持。

三、中職學(xué)生管理中積極心理學(xué)的應(yīng)用對策

（一）培養(yǎng)中職學(xué)生積極的人格

學(xué)生積極的人格對學(xué)生的心理健康有著十分重要的作用，有助于學(xué)生身心、智力和人際等培養(yǎng)，同時也可以提高學(xué)生的主觀幸福感，為中職學(xué)校實現(xiàn)學(xué)生自我管理提供強有力的支持。積極心理學(xué)在一定程度上能促使學(xué)生形成積極的人格，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自尊等良好的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)在中職學(xué)生管理中更好的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（二）參加豐富多彩的校園活動

中職學(xué)生應(yīng)要積極參加豐富多彩的校園活動，同時也要合理安排學(xué)習(xí)和參與活動的時間。中職學(xué)校的校園生活與普通高中的校園生活有所不同，中職學(xué)校不僅開展有必要的理論學(xué)習(xí)和實踐活動，還擁有大量的課外活動，如社團活動、文藝活動、公益活動等，校園活動在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格，同時也是中職學(xué)校進行學(xué)生自我管理的主要活動方式。校園活動不僅培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，還有利于中職學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，提高人際交往能力。

（三）科學(xué)合理的規(guī)劃自己的人生目標(biāo)

中職學(xué)生正處于拔節(jié)孕穗期，人生目標(biāo)是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和產(chǎn)生自覺性的內(nèi)在動力，但中職學(xué)生普遍存在對自己今后的人生沒有認真的規(guī)劃，缺乏目標(biāo)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易感到迷茫，學(xué)習(xí)不主動。同時，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生很難從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)和自主生活的狀態(tài)。因此，教師在學(xué)生管理中需要合理應(yīng)用積極心理學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的規(guī)劃自己的人生目標(biāo)，努力為之奮斗。

（四）建立符合中職學(xué)生的核心價值觀

建立符合中職學(xué)生的核心價值觀，最為主要的目的就是促進中職學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人才，同時在一定程度上可以決定學(xué)生今后成為怎樣的人，也決定著學(xué)生奮斗的目標(biāo)，可以使得學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿斗志[2]。這就需要教師在教學(xué)過程中，將積極心理學(xué)知識與社會主義價值觀相結(jié)合，建立符合中職學(xué)生的核心價值觀體系，促進中職學(xué)生思想道德的提升，形成正確的價值觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）樹立良好的未來認識觀念

教師應(yīng)要有意識的培養(yǎng)學(xué)生對未來良好的認知，從而可以使得學(xué)生擁有對未來的自信心。如果學(xué)生對未來生活的認知是積極、樂觀的，則在實際生活中學(xué)生的表現(xiàn)也是相對活躍;反之，學(xué)生對未來生活的態(tài)度是消極、不安的，此類學(xué)生在實際生活中往往缺乏自信心和存在抵觸心理。所以，教師應(yīng)要幫助學(xué)生明確生活的方向，從而可以為學(xué)生的個體發(fā)展提供支持，成為促進學(xué)生全面發(fā)展的動力。

結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校在學(xué)生管理過程中，合理應(yīng)用積極心理學(xué)，并從多個渠道、多個方面，調(diào)動所有積極因素對原有的積極心理學(xué)進行優(yōu)化和完善，全面激發(fā)中職學(xué)生強大的心理潛能，促使學(xué)生個性化發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃上上.積極心理學(xué)在學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].管理觀察，2016（24）：96-97+100.

[2]彭艷.積極心理學(xué)在中職學(xué)生自我管理中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（17）：186-187.