摘要：新課標改革后將重心轉(zhuǎn)向了學(xué)生，更加重視學(xué)生的主體地位，也更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動性。然而在小學(xué)美術(shù)課堂中仍然缺少“玩”中“學(xué)”的現(xiàn)象，為了能夠喚起課堂的學(xué)習(xí)激情，本文以實際教學(xué)案例研究游戲教學(xué)策略，擺脫游戲僅作為教學(xué)方法的局限，將游戲的隱秘感和靈活感融入到教學(xué)中，避免了游戲教學(xué)的片面激趣，將游戲激趣的“短暫性”向“持續(xù)性”發(fā)展，貫通整個美術(shù)課堂。本文在案例的分析中，論證游戲策略實施的關(guān)鍵內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：游戲; 策略; 中段美術(shù); 自由

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011版本）》中明確的指出改革后的課程基本理念之一為“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、關(guān)注文化與生活”。[1] 開始轉(zhuǎn)向以師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在新課改的目標中也強調(diào)，要始終從情感出發(fā)，讓學(xué)生獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

[正文]

一、中段美術(shù)課堂問題

（一）學(xué)生角度

現(xiàn)今的中段學(xué)生除了個別對美術(shù)還有興趣之外，大部分不太認同美術(shù)課，認為美術(shù)課對于他們創(chuàng)造美的能力沒有實質(zhì)的幫助。

（二）教學(xué)角度

跟低段的小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容相比，到了中段美術(shù)專業(yè)化的東西日益增多，不僅僅以學(xué)生日常生活為中心，而是將部分范圍延伸到了文化、社會等，因此，無形之中增加了中段美術(shù)課程的難度。新課改之后，為了加強美術(shù)課程的趣味性，不少的教師也開始探索出多樣的教學(xué)方法;依著教學(xué)目標和教學(xué)效果，也嘗試著不少的教學(xué)策略。

二、游戲策略的重要性

辭海中將“游戲”定義為兩個方面：（1）以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。（2）主體參與互動。

這里我們將游戲作為教學(xué)策略，不同于課堂中所采用的游戲，那只是一個激起短暫興趣的娛樂活動，而游戲策略的持久性更加的強。

游戲策略作為一種新穎而具有愉悅性的教學(xué)策略，這里通過以下課堂實踐案例來展現(xiàn)：

三、中段美術(shù)課堂實驗案例分析

實踐一：游戲策略教學(xué)流程——浙美版四年級美術(shù)上《落日》

一、趣味導(dǎo)入

溫州是個好地方，有山有水有風(fēng)光，都有哪些好地方呢？誰來說一說？

課件播放：欣賞家鄉(xiāng)濕地景色，感受家鄉(xiāng)美景。

二、分析色彩，感受景物

（1）引導(dǎo)回憶

1.提問：大家見過落日嗎？在哪里見過？你看到的落日是怎樣的？

2.大家學(xué)過語文課文《火燒云》，里面是怎樣描寫落日的？

3.分析落日色彩變化規(guī)律

4.出示落日畫面

設(shè)問1：畫面中什么最吸引你。

設(shè)問2：離大陽最近的地方有哪些顏。

設(shè)問3漸變色？離大陽越遠，色彩又有哪些變化？

（2）師生互動，尋找色輪，按規(guī)律組合畫面

（3）色彩游戲，感受色彩變化觀察落日畫面

設(shè)問：落日后，余暉留在天際時，色彩又有什么變化？學(xué)生選擇落日后的色彩用貼色卡的形式表現(xiàn)出來。

（4）拓展欣賞落日景象欣賞濕地不同視角、不同景物的落日景象

通過對話說說自己所曾看到的落日時景物的變化。

三、走進落日，表達心境

（一）感受氛圍

觀暴日下人們在跳舞、騎車、玩耍的快樂情形。

（二）創(chuàng)設(shè)情景

1.學(xué)生閉上眼睛，師關(guān)掉日光燈，打開事先設(shè)置在教室一側(cè)的紅燈光。利用配音和畫面共同營造落日的氛圍。再睜開眼睛，享受沐浴在夕陽下的感覺。

2.設(shè)問：你想在落日下做點什么事情？

四、欣賞名作，產(chǎn)生共鳴

（一）1：凡·高《夕陽下的者》說，畫家用了怎樣的色彩表現(xiàn)了田野里的農(nóng)作物？大作品細節(jié)，觀察家能又有什么特點？

（二）2：莫奈《吉維尼夕陽的麥草堆》。設(shè)問：莫奈是一位追著陽光跑的畫家，在他的筆下，普通的草垛又有什么變化？

（三）欣賞部分學(xué)生作品

五、教師示范創(chuàng)作

（一）教師示范

快速采用油水分離法示范《雷峰夕照》圖景。

（二）多樣展示

不同時間、地點的落日示范作品

六、大膽作業(yè)，表達感受

（一）作業(yè)要求

嘗試用水粉顏料與油畫棒畫一張落日的風(fēng)景畫。嘗試表達出落日下令人陶醉的色彩、夢幻的景物、浪漫的氛圍。提供落日風(fēng)景照片，以供創(chuàng)作參考與選擇。

七、展覽《落日》，抒情達意

（一）落日作品展板出示，把作業(yè)貼到展板中。

（二）學(xué)生自評、互評，教師選擇性講評。對于學(xué)生用色大膽、內(nèi)容富有生活情趣、筆觸大膽生動等優(yōu)點給予肯定。

（三）反思。整節(jié)課盡可能發(fā)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)高學(xué)習(xí)效率。完全調(diào)動了學(xué)生的積極性。此外，通過學(xué)生的身邊環(huán)境落日的時段變化，感受色彩的豐富。

四、游戲教學(xué)策略研究的實踐方式探討

（一）游戲設(shè)計緊扣教學(xué)內(nèi)容

玩歸玩，但若是在玩中脫離了學(xué)那也是不足的。所以，作為在“玩”中“學(xué)”，體味美術(shù)課堂趣味性，感受愉悅氛圍的新型教學(xué)策略——游戲策略，很重要的一點就是要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

（二）游戲設(shè)置的隱秘性與趣味性

游戲策略則是很好的把握住了游戲在“隱秘”性這個方面的力量，當(dāng)學(xué)生碰到自己所好奇，又很想去了解的事物，那么他的求知心也會在潛意識里激活。因此，在我們游戲策略的設(shè)計上，教學(xué)環(huán)節(jié)間的相扣固然重要，但也不能缺失這種隱秘感和趣味性，充分的利用學(xué)生“好奇”“好玩”“好強”的心理。

（三）游戲策略以學(xué)生需求為主

教學(xué)的預(yù)設(shè)是教學(xué)的準備，教學(xué)策略更加需要以學(xué)生的內(nèi)心需求為前提。在現(xiàn)階段的大多數(shù)學(xué)生有著不可忽視的心理偏見，而這種偏見，教學(xué)的預(yù)設(shè)是不可能達的。在這里就需要老師急中生智，巧妙的解決這種矛盾，另一方面，教師應(yīng)當(dāng)多多了解學(xué)生的實時需求，優(yōu)化游戲策略的預(yù)設(shè)。

五、小結(jié)

通過這次的研究，個人覺得將游戲作為一種策略帶入到課堂會有更好的效果，如果僅僅是作為一節(jié)課中的一個方法或者是某個環(huán)節(jié)，那么很明顯的則是當(dāng)你好不容易吸引住了學(xué)生的注意力，一旦游戲結(jié)束步入下個環(huán)節(jié)，學(xué)生們很可能會自顧自的轉(zhuǎn)移注意力。

參考文獻

[1]李艷.中小學(xué)課堂游戲化教學(xué)模式探究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2009.

[2]義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011）年版[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，1.

[3]馮磊.游戲可以讓小學(xué)美術(shù)課堂更精彩[J].科學(xué)大眾-科學(xué)教育，2012（12）.

[4]肖麗.“玩”出別樣的美術(shù)課—淺談在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計游戲活動[J]美術(shù)教育研究.

[5]楊力.美術(shù)課程標準（2011）版解讀[M]北京：北京大學(xué)出版社，2012，2.

[6]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)[M]北京：高等教育出版社，2009.

作者簡介：金蓮莉（1992.09-），女，漢，溫州甌海，美術(shù)二級教師，本科，甌海區(qū)潘橋第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。