左常江

(青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生物與化工學(xué)院，山東 青島 266555)

2018年教育部等37部門關(guān)于印發(fā)《全國職業(yè)院校技能大賽章程》的通知(教職成函〔2018〕4號)，提出職業(yè)技能大賽以提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、培育工匠精神為宗旨，以促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，是對接產(chǎn)業(yè)需求、反映國家職業(yè)教育教學(xué)水平的學(xué)生技能賽事。通過化工生產(chǎn)技術(shù)技術(shù)技能競賽，促進(jìn)了解化工行業(yè)發(fā)展形勢和化工技術(shù)類專業(yè)的發(fā)展趨勢，推進(jìn)產(chǎn)教深度整合和校企合作，提升職業(yè)教育的社會服務(wù)能力。職業(yè)技能競賽與專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革實現(xiàn)有效融通，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量與師生專業(yè)技能水平的整體提高，職業(yè)院校化工技術(shù)類專業(yè)建設(shè)的整體水平得到了明顯提升。

1 基于職業(yè)技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)設(shè)計化工技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.1 對接國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研形成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中職業(yè)面向的崗位群要求和現(xiàn)代化工行業(yè)對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求進(jìn)行崗位調(diào)研，化工技術(shù)類畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位化工生產(chǎn)裝置操作與維護(hù)、和生產(chǎn)調(diào)度及管理等崗位，系統(tǒng)分析勝任主要就業(yè)崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求，形成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 基于國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能競賽評分標(biāo)準(zhǔn)深入職業(yè)能力分析，形成化工技術(shù)類專業(yè)核心技能

基于化工總控工(中級工)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽項目評分標(biāo)準(zhǔn)，對典型工作崗位(崗位群)進(jìn)行職業(yè)能力分析，職業(yè)競賽的理論考核內(nèi)容對接化工行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群的核心知識涵蓋豐富的專業(yè)知識，職業(yè)競賽的實操考核內(nèi)容要求對接化工技術(shù)類專業(yè)核心技術(shù)技能培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以專業(yè)核心技能為主線的全面銜接、系統(tǒng)貫通的課程體系，實現(xiàn)了化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽與專業(yè)技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式深度融合，從而全面提升化工技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。化工類人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過職業(yè)技能大賽與企業(yè)建立了緊密關(guān)系，滿足行業(yè)、企業(yè)對人才規(guī)格質(zhì)量要求和職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，最終實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，培養(yǎng)了大批適應(yīng)現(xiàn)代高端化工、綠色化工行業(yè)發(fā)展所需要的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

表2 化工技術(shù)類專業(yè)核心技能

1.3 形成了學(xué)校層面、二級院系層面的課賽融通的管理辦法

學(xué)校層面出臺了的課賽融通管理辦法，在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定各級職業(yè)技能競賽與對應(yīng)專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過參加專業(yè)競賽獲得相關(guān)競賽成績并折算相應(yīng)的課程成績。參加市級以上人力資源與社會保障、教育主管部門，以及其他政府職能部門組織的各項技能大賽獲獎?wù)?，持獲獎證書及相關(guān)文件，可以折算素質(zhì)提升課程學(xué)分，最多不超過6學(xué)分(國家級一、二、三等獎分別為6、5、4學(xué)分；省級一、二、三等獎分別為5、4、3學(xué)分；市級一、二、三等獎分別為4、3、2學(xué)分)，市級一等獎及以上等級，替換課程的成績等級為優(yōu)秀。生物與化工學(xué)院出臺了《生物與化學(xué)工學(xué)院關(guān)于參加大賽耽誤課程處理的規(guī)定》(生化學(xué)院〔2017〕21號)，參加職業(yè)技能競賽訓(xùn)練和比賽耽誤的課程的過程性考核均按照正常上課處理，參加院外技能大賽并獲獎學(xué)生耽誤的必修課，由正?？己巳〉玫某煽兲嵘絻?yōu)秀，其他課程提升一個檔次。參加選拔和培訓(xùn)的學(xué)生的必修課由正?？己巳〉玫某煽兲嵘粋€檔次。學(xué)生通過參加職業(yè)技能競賽除了獲得技能競賽榮譽(yù)證書，相關(guān)學(xué)業(yè)成績也認(rèn)定為優(yōu)秀等級，參加大賽的積極性和主動性持續(xù)增加。

2 圍繞化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)和化工總控工(中級工)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了理實一體的專業(yè)核心技能培養(yǎng)為核心的“課賽融通”課程體系

2.1 構(gòu)建了基于典型工作崗位對接職業(yè)競賽技能標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)核心課程

課題組成員通過問卷、訪談、座談會等形式，深入企業(yè)及用人單位開展調(diào)研，并召集合作企業(yè)的專家與專任教師一起進(jìn)行崗位能力分析，明確本專業(yè)的主要就業(yè)崗位，系統(tǒng)分析勝任主要就業(yè)崗位(崗位群)所滿足的職業(yè)技能競賽項目任務(wù)的知識、能力、素質(zhì)要求，通過任務(wù)對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過核心職業(yè)能力對接化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系。

表3 基于典型工作崗位對接職業(yè)競賽技能標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)核心課程

2.2 重構(gòu)了化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽為主導(dǎo)的“課賽融通”的化工技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

在以上設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，逐步探索構(gòu)建了以“公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課程”為支撐平臺，以為化工總控工國家標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，以化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)，圍繞化工設(shè)備操作與維護(hù)和化工生產(chǎn)工藝運(yùn)行控制典型工作崗位(崗位群)職業(yè)能力要求，形成了系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能和可持續(xù)發(fā)展的“課賽融通”的化工技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

3 以化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽項目為主線系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)核心課程的教學(xué)項目，實現(xiàn)了職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容無縫對接

3.1 化工生產(chǎn)技術(shù)技能競賽項目設(shè)置考核要求

化工生產(chǎn)技術(shù)技能競賽參照《中華人民共和國國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的化工總控工高級工以上相應(yīng)的理論知識和實際操作技能要求，設(shè)置理論知識考核、丙烯酸甲酯生產(chǎn)工段仿真操作和精餾操作三個項目。

化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽對應(yīng)著石化化工行業(yè)的化工設(shè)備操作與維護(hù)、化工生產(chǎn)工藝運(yùn)行控制等典型職業(yè)崗位(崗位群)，對應(yīng)著化工技術(shù)類專業(yè)核心能力與核心知識、涵蓋豐富的專業(yè)知識與專業(yè)技能點(diǎn)；化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽主要考核學(xué)生在典型化工操作崗位上的生產(chǎn)控制、事故處理和優(yōu)化操作等基本化工生產(chǎn)操作崗位職業(yè)技能，學(xué)生臨場應(yīng)變能力和緊急問題解決能力通過職業(yè)技能通過競賽得以鍛煉和提高，同時考核了團(tuán)隊協(xié)作與安全生產(chǎn)等職業(yè)關(guān)鍵能力。

3.2 實現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)對接，形成了課賽融通的課程技能點(diǎn)

以《化工單元操作實訓(xùn)》課程為例，根據(jù)化工技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和化工生產(chǎn)技術(shù)技能競賽精餾操作評分細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了培養(yǎng)化工生產(chǎn)裝置操作與維護(hù)、化工生產(chǎn)工藝運(yùn)行控制和基層生產(chǎn)技術(shù)管理為本課程的課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)課程支撐的崗位能力、對應(yīng)的職業(yè)資格證書和對應(yīng)的技能大賽確定課程的技能點(diǎn)。對技能點(diǎn)進(jìn)行分解，技能點(diǎn)內(nèi)容描述，并分析對專業(yè)核心技能的支撐關(guān)系，并針對技能點(diǎn)實施相對應(yīng)的教學(xué)方法。

3.3 以職業(yè)技能競賽考核項目評價標(biāo)準(zhǔn)移植到課程考核標(biāo)準(zhǔn)中，大大提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)技能點(diǎn)確定課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，《化工單元操作實訓(xùn)》課程對接化工生產(chǎn)技術(shù)技能競賽精餾操作項目，系統(tǒng)設(shè)計了離心泵的規(guī)范操作、流體輸送、精餾工藝的認(rèn)識、全回流操作、部分回流操作和質(zhì)量控制與故障點(diǎn)排除等教學(xué)項目，將職業(yè)技能競賽精餾操作評價標(biāo)準(zhǔn)移植到課程考核標(biāo)準(zhǔn)中，工藝指標(biāo)合理性、技術(shù)指標(biāo)、現(xiàn)場規(guī)范操作和安全生產(chǎn)作為課程考核的核心標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了課程教學(xué)與職業(yè)技能競賽的有效融通。通過課賽融通的課程考核訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了典型化工單元操作設(shè)備的開停車操作、事故處理和工藝參數(shù)條件控制方法，養(yǎng)成了規(guī)范操作及安全責(zé)任意識，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了全面提升。

4 結(jié)語

筆者帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，依托化工生產(chǎn)技術(shù)職業(yè)技能競賽開發(fā)專業(yè)核心技能體系，依托專業(yè)核心技能點(diǎn)進(jìn)一步完善了專業(yè)核心課程，實現(xiàn)了職業(yè)技能競賽與專業(yè)教學(xué)改革有效融合，提升了專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，化工技術(shù)類業(yè)學(xué)生參加國賽化工生產(chǎn)技術(shù)賽項高職組二等獎1項，實現(xiàn)了學(xué)院在化工技術(shù)類職業(yè)技能競賽國賽成績的新突破，展現(xiàn)了青職學(xué)子的風(fēng)采，連續(xù)三年在山東省大學(xué)生科技節(jié)化工生產(chǎn)技術(shù)賽項賽項目比賽中奪得冠軍，在學(xué)校連續(xù)4年的國家獎學(xué)金評選中，5位參加化工生產(chǎn)技術(shù)技能競賽的同學(xué)們獲得了國家獎學(xué)金。進(jìn)一步鞏固了學(xué)院化工技術(shù)類專業(yè)在省內(nèi)外化工類職業(yè)院校的領(lǐng)先地位。

職業(yè)技能競賽提升了化工類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的競爭力，發(fā)展空間廣闊[1]?；ぜ夹g(shù)類專業(yè)學(xué)生通過職業(yè)技能競賽練就了過硬的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能快速適應(yīng)崗位的要求，而且動手能力強(qiáng)，上手快，專業(yè)技能高，工作踏實、務(wù)實。他們在畢業(yè)后成長較快，由操作崗位提升到班組長、生產(chǎn)調(diào)度等基層管理崗位工作，部分優(yōu)秀的同學(xué)提拔為調(diào)度長、生產(chǎn)部助理、綜合管理部部長等中層管理崗位。