劉明 郝立果

摘要：教學(xué)系統(tǒng)是師生共同參與，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)體系，教學(xué)系統(tǒng)是由多要素共同組成的。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家宏觀戰(zhàn)略部署下，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)客精神是時(shí)代的選擇。本文堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)客的教學(xué)目的，并據(jù)此開展教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新教育的發(fā)展，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的“創(chuàng)客”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;職業(yè)院校;教學(xué)系統(tǒng);設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）01-0120-02

1概述

創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客理念在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。2015年，國家領(lǐng)導(dǎo)人首次政府工作報(bào)告中提及“創(chuàng)客”一詞。2016年，教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出，要著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的創(chuàng)新人才。依托國家戰(zhàn)略和教育部引領(lǐng)，各個(gè)層次的教育都在進(jìn)行著一場無聲的革命，諸多學(xué)者也對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行了較為深入的研究，對(duì)當(dāng)前的教育進(jìn)行了改革和重塑?；诖?，本文以培養(yǎng)創(chuàng)客為目標(biāo)設(shè)計(jì)了職業(yè)院校的教學(xué)系統(tǒng)，從一個(gè)新的角度入手，以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新教育的發(fā)展，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的“創(chuàng)客”，同時(shí)也豐富創(chuàng)客教育領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究。

2職業(yè)院校創(chuàng)客教育與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在國家創(chuàng)新發(fā)展的號(hào)召下和教育部相關(guān)政策的指導(dǎo)下，創(chuàng)客教育猶如雨后春筍一般在中國迅速發(fā)展。職業(yè)院校的創(chuàng)客教育也日漸發(fā)展起來，創(chuàng)客教育成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，同時(shí)職業(yè)院校也加大了對(duì)創(chuàng)客教育的投入，各種不同功能的創(chuàng)客工作室相繼建立，從人員、資金、設(shè)備、資源等多個(gè)方面都給予了巨大的支持，培養(yǎng)“創(chuàng)客”已經(jīng)成為職業(yè)教育一個(gè)新的發(fā)展方向。但目前職業(yè)教育的創(chuàng)客教育依舊處于探索階段，與較強(qiáng)的硬件條件相比，對(duì)創(chuàng)客的培養(yǎng)教育還需要向更高的水平發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法根深蒂固，這是阻礙創(chuàng)客培養(yǎng)的重要因素，我們要打破傳統(tǒng)教育中不合理的地方，通過新的教學(xué)理念和教學(xué)方法以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)客的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。目前關(guān)于教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有幾種不同的觀點(diǎn)：“計(jì)劃”說、“技術(shù)”說、“方法”說和“過程”說。本文所提及的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在一定意義上屬于“過程”說，是設(shè)計(jì)在職業(yè)院校中以培養(yǎng)創(chuàng)客為目標(biāo)的教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了劃分和解釋。教學(xué)系統(tǒng)中的要素可以分為人的要素、物的要素和教學(xué)評(píng)價(jià)。人的要素主要包含教師和學(xué)生，它們是教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵要素;物的要素主要包含教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，它們是教學(xué)順利進(jìn)行的重要載體，在設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，二者都出于相當(dāng)重要的地位;教學(xué)評(píng)價(jià)作為系統(tǒng)中的反饋環(huán)節(jié)不容或缺，教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)，也是不斷優(yōu)化教學(xué)的基礎(chǔ)。本文旨在通過設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中的教學(xué)要素使教學(xué)效果可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)院校創(chuàng)客教育的發(fā)展對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有一個(gè)引領(lǐng)作用，不斷促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的改良和優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從不同角度出發(fā)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo);同時(shí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不斷改良和優(yōu)化也對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)客教育的發(fā)展提供了新的出口，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力具有重要作用。因此，二者是相輔相成，互為助力。

3以培養(yǎng)創(chuàng)客為目標(biāo)職業(yè)院校的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1設(shè)計(jì)原則

原則，即行事所依據(jù)的準(zhǔn)則，因此在設(shè)計(jì)以培養(yǎng)創(chuàng)客為目標(biāo)的教學(xué)系統(tǒng)時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮其設(shè)計(jì)原則，只有遵循設(shè)計(jì)原則，所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)才不會(huì)偏離我們的初衷。本文將以培養(yǎng)創(chuàng)客為目標(biāo)的職業(yè)院校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則歸納為三個(gè)：第一，是以人為本原則，這也是最基本的原則。國務(wù)院在發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》中強(qiáng)調(diào)在教育過程中要重視“以人為本”，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，以人為本的原則是時(shí)代的要求和時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。教學(xué)系統(tǒng)作為教育教學(xué)的一部分，在設(shè)計(jì)的過程中也應(yīng)當(dāng)秉承著“以學(xué)生為主角，以教師為配角”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，將學(xué)生需求作為首要原則，從師生的切身需求出發(fā)為師生提供真正需要的教學(xué)系統(tǒng)。第二，是整體性原則，教學(xué)系統(tǒng)是由多個(gè)子系統(tǒng)共同組成的，因此在設(shè)計(jì)的過程中要把握其整體眭，使其達(dá)到整體功能大于部分功能之和的效果。第三，是目的性原則，在設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要始終將培養(yǎng)創(chuàng)客精神作為我們的根本目的，切忌脫離主要目標(biāo)，無論是從人員、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)都要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神擺在重要位置。第四，是反饋性原則。反饋性原則在本文中的具體體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)部分，一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)的整個(gè)過程，教學(xué)評(píng)價(jià)作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是不容忽視的。

3.2模型設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)下，考慮到教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)需求，本文設(shè)計(jì)了以培養(yǎng)創(chuàng)客為目標(biāo)的教學(xué)系統(tǒng)，如圖1所示。本文的所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)主要包含了教學(xué)的四個(gè)方面，分別是教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)，這四個(gè)方面都為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)客這個(gè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著各自的作用。“教學(xué)人員一教學(xué)環(huán)境一教學(xué)內(nèi)容一教學(xué)評(píng)價(jià)”是一個(gè)完整的系統(tǒng)，“教學(xué)評(píng)價(jià)一教學(xué)內(nèi)容一教學(xué)環(huán)境一教學(xué)人員”之間存在相互的反作用。下面本文將就這四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的論述。

（1）教學(xué)人員。本文所設(shè)計(jì)的以培養(yǎng)創(chuàng)客為目標(biāo)的教學(xué)系統(tǒng)將教學(xué)人員分為了學(xué)生（同伴）、教師、輔助人員。學(xué)習(xí)者在教學(xué)系統(tǒng)中是處于主體地位的，教學(xué)中的一切都是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的，學(xué)習(xí)者分為個(gè)體學(xué)生和學(xué)習(xí)同伴，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，可以進(jìn)行獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的能力和獨(dú)立解決問題的能力;學(xué)習(xí)同伴是有多個(gè)個(gè)體學(xué)生的一個(gè)總稱，學(xué)習(xí)同伴之間可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中各個(gè)學(xué)習(xí)者發(fā)揮自己的特長共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的合作精神。教師在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，教師除了具備應(yīng)有的教學(xué)能力，還要應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)風(fēng)格應(yīng)當(dāng)是不拘一格的，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者營造良好的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)意同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)者的問題，給予學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)的指導(dǎo)，這對(duì)保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性十分重要。其他人員主要是指教學(xué)實(shí)施過程中的后勤人員和輔助人員，后勤人員主要是為教師的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)提供保障，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，輔助人員主要是發(fā)揮課前準(zhǔn)備、課中輔助、課后跟進(jìn)的作用，以進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)。

（2）教學(xué)環(huán)境。本文的教學(xué)環(huán)境主要是從空間、資源和工具三個(gè)方面來說的。培養(yǎng)創(chuàng)客要盡可能為其提供一個(gè)有利于進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的空間，類似于“創(chuàng)客空間”，在這個(gè)空間中學(xué)習(xí)者既可以進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，可以將自己的創(chuàng)意物化，這個(gè)空間要打破傳統(tǒng)課堂的師生界限，使教師和學(xué)習(xí)者之間的交流更加及時(shí)有效，擺脫傳統(tǒng)課堂中隱藏的“師生壓力”，從而提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐。在培養(yǎng)創(chuàng)客教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)資源，特別是與課題相關(guān)的前沿資料，這對(duì)學(xué)習(xí)者把握專業(yè)發(fā)展、順應(yīng)時(shí)代潮流具有重要作用。教學(xué)中的工具也要多種多樣，一方面，通過各種工具打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，另一方面，使用工具也可以為學(xué)習(xí)者解決問題提供幫助，提高學(xué)習(xí)者問題解決的能力和動(dòng)手能力，這些都是“創(chuàng)客”應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）教學(xué)內(nèi)容。本文所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)其目的是培養(yǎng)創(chuàng)客，所以在教學(xué)內(nèi)容中就要有別于我們傳統(tǒng)教學(xué)。創(chuàng)客教育提倡項(xiàng)目式教學(xué)，結(jié)合職業(yè)院校的特點(diǎn)，本文將教學(xué)內(nèi)容大致分為了三類，即理論類、技能類、項(xiàng)目類。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，無論采用任何學(xué)習(xí)方式我們都要將理論基礎(chǔ)打牢;職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)“理實(shí)一體化”，因此除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要將理論付諸生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中需要我們有一定的技能，這種技能包括操作技能、處理問題的技能和創(chuàng)新創(chuàng)造的技能;項(xiàng)目類內(nèi)容是指教授給學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法和過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的能力，以打破傳統(tǒng)課堂“教師一味灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)模式，真正將課堂還給學(xué)習(xí)者，把主導(dǎo)權(quán)交給老師，同時(shí)，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，在與他人的共同學(xué)習(xí)中進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)。本文旨在培養(yǎng)創(chuàng)客，因此當(dāng)前單一的用考試成績評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)習(xí)者的學(xué)是不完善的，單靠考試成績?nèi)ズ饬恳粋€(gè)學(xué)習(xí)者是否達(dá)到了“創(chuàng)客”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性的忽視。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中我們要采取多角度、多方法、多類型。多角度主要是從評(píng)價(jià)主體來說，可以有自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)。多方法主要是從評(píng)價(jià)的階段來說，可以有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。多類型主要是從評(píng)價(jià)的手段來說，可以有檔案袋評(píng)價(jià)、學(xué)分銀行、考試評(píng)價(jià)。就目前而言沒有任何一種評(píng)價(jià)方式可以單獨(dú)評(píng)價(jià)“創(chuàng)客”教育的質(zhì)量，只有不斷整合多角度、多方法、多類型的評(píng)價(jià)方法，才可以對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，對(duì)“創(chuàng)客”教育進(jìn)行全面的評(píng)判。

4結(jié)論

教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，目前教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成眾說紛紜。本文以培養(yǎng)創(chuàng)客為目標(biāo)設(shè)計(jì)了職業(yè)院校教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)客教育的發(fā)展具有積極作用，從教學(xué)目的出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)也是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一次創(chuàng)新和突破。本文基于對(duì)創(chuàng)客教育和職業(yè)教育的了解，在設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)需求的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了以培養(yǎng)創(chuàng)客為目標(biāo)職業(yè)院校的教學(xué)系統(tǒng)，為職業(yè)院校教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有一定的理論意義，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)客教育在職業(yè)院校的發(fā)展。但本研究還存在著一定不足，教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施方面缺少相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，研究的這條路是漫長的，也是充滿挑戰(zhàn)的，接下來我將就本文研究的不足繼續(xù)探索，彌補(bǔ)學(xué)術(shù)上的缺憾，不斷完善自己的研究，填充以目標(biāo)為導(dǎo)向的職業(yè)院校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究的不足。