杜中華

摘 要：在閱讀教學(xué)中，朗讀是最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終，各個(gè)年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：朗讀現(xiàn)狀 策略興趣

朗讀貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終，講究心到、眼到、口到，無(wú)論哪個(gè)學(xué)段，在閱讀教學(xué)中，朗讀都是不可忽視的，能有效加深學(xué)生對(duì)文章的理解，感悟作者都表達(dá)的思想感情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文的能力，就是為提高語(yǔ)文教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)，本文結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

一、小學(xué)生朗讀現(xiàn)狀

在教學(xué)中，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)時(shí)發(fā)現(xiàn)在談話(huà)中發(fā)現(xiàn)，如今朗讀存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.用普通話(huà)朗讀時(shí)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，吐字不大清晰，發(fā)音很小聲不夠響亮，害怕自己讀錯(cuò)了，惹同學(xué)們譏笑，久而久之有些學(xué)生朗讀就越來(lái)越不感興趣。

2.朗讀時(shí)部分學(xué)生沒(méi)有做到一字一句讀準(zhǔn)確，有讀錯(cuò)字，丟字添字的現(xiàn)象，也沒(méi)有按句逗停頓朗讀，有時(shí)指讀、唱讀把句子讀得不完整，沒(méi)有讀出句與句之間、段與段之間的間歇;讀得不夠連貫流暢，速度也不大適中。

3.朗讀時(shí)學(xué)生沒(méi)有讀出不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)不適當(dāng)，沒(méi)有注重輕重緩急。^[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

近幾年來(lái)，小學(xué)生朗讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí)間緊、任務(wù)重，勢(shì)在必行，主要可從以下幾方面入手。^[2]

1.激發(fā)朗讀興趣，興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生難以掌握閱讀教學(xué)的需求和核心，小學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，因此無(wú)法結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)現(xiàn)有的閱讀教材進(jìn)行深入的解讀。為了突破不足，小學(xué)語(yǔ)文老師首先需要了解小學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)以及生活實(shí)踐情況，分析小學(xué)生在文章朗讀過(guò)程之中所碰到的各類(lèi)難點(diǎn)，通過(guò)敏銳的觀察來(lái)找到爆炸點(diǎn)和突破點(diǎn)，采用多種措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣。

（1）把朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。在閱讀教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)。要把朗讀訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解。如：我在教學(xué)《我們奇妙的世界》這篇課文時(shí)，讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，所以我覺(jué)得在語(yǔ)文課堂上學(xué)生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀，有感情地讀，在讀中初步了解課文內(nèi)容。

（2）教師范讀。范讀便于學(xué)生模仿。如：教學(xué)《月光曲》時(shí)，由于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有限，感受月光曲的情境還有一定的難度，由月亮從微波粼粼的海面上升起，越升越高，教師的示范讀幫助學(xué)生在朗讀中指引了方向，掌握了朗讀的技巧，能有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

（3）從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)要求要適當(dāng)，重在鼓勵(lì)。具體到一個(gè)班，學(xué)生情況很不一樣。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)該提出什么要求，如何指導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，又應(yīng)當(dāng)在哪些方面提出更高要求，如何指導(dǎo)，教師都必須做到心中有數(shù)，區(qū)別對(duì)待。這樣，全班的每個(gè)學(xué)生既不會(huì)失去信心，也不會(huì)自滿(mǎn)松懈，都能夠情緒飽滿(mǎn)地充分發(fā)揮自己的潛力，自覺(jué)主動(dòng)地閱讀，在各自已有的基礎(chǔ)上不斷得到提高。

（4）朗讀比賽。通過(guò)競(jìng)賽，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。朗讀比賽的形式有很多：個(gè)人朗讀比賽、小組朗讀比賽、男女生朗讀比賽等。

2.巧用多媒體。近幾年來(lái)，我們學(xué)校都配備了白板等多媒體設(shè)備，這些設(shè)備能集文字、圖像、聲音、視頻為一體，這些多媒體設(shè)備連接上INTERNET后，借助班班通、人人通、101教育等教育資源平臺(tái)，教師、學(xué)生都可以通過(guò)多媒體設(shè)備下載需要的課件、視頻、圖片等資料，使得資源共享最大化，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，在朗讀教學(xué)中，教師善于巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。如：教學(xué)《大自然的聲音》一文時(shí)，朗讀前，教師可以利用多媒體播放大自然許多美妙的聲音，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說(shuō)、寫(xiě)，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。^[3]

3.品讀感悟教材課后對(duì)學(xué)生的朗讀要求是：一是能正確地朗讀課文（不添字、不漏字、不錯(cuò)字）;二是能流利地朗讀課文，要把句子讀完整，要讀得連貫流暢，速度適中;三是能有感情地朗讀課文。要讀出不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，做到輕重緩急，能比較準(zhǔn)確地讀出課文。

4.在閱讀教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)朗讀的方式多種多樣，小學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間比較短，對(duì)新鮮的事物特別感興趣，在朗讀教學(xué)中，如果教師采用一成不變的集體朗讀形式，勢(shì)必嚴(yán)重影響了學(xué)生的朗讀興趣。朗讀的方式：教師范讀、教師領(lǐng)讀、全班齊讀、個(gè)人朗讀、分角色朗讀等，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況采用不同的朗讀方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。如：教學(xué)《別餓壞了那匹馬》一文，語(yǔ)言描寫(xiě)相對(duì)較多，其中主要人物有作者、父親、殘疾青年、碧云四個(gè)人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分角色朗讀，在扮演不同的角色中，學(xué)生身臨其境，感情因角色的不同而改變，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

綜上所述，學(xué)生朗讀能力提高，同時(shí)也是增強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)能力的補(bǔ)充，通過(guò)朗讀能增加學(xué)生的閱讀能力、理解能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)文字的把握能力，增強(qiáng)了記憶，提高語(yǔ)文的運(yùn)用能力，在朗讀中能更加深刻體會(huì)到文字之美、韻律之美、意境之美，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)及文化內(nèi)涵都有極大的提高，同時(shí)也能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。然而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為一名語(yǔ)文教師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，采用多種朗讀形式，努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中自由發(fā)揮，展示自信，體現(xiàn)個(gè)性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敏杰.新課改下小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力[J].教育科學(xué).2016（3）.

[2]任靜靜.培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的循序漸進(jìn)策略[J]教育2017（8）.

[3]夏活華.讓朗讀如呼吸般自然——淺談培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的方法[J]課外語(yǔ)文.2017（5）.