洪艷平

摘 要：高中語文文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高重視，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及參與課堂的積極性，制定完善的文言文教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅實基礎(chǔ)。文章主要針對高中語文文言文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)問題進行分析，提出了如下建議。

關(guān)鍵詞：高中 文言文教學(xué) 激發(fā)學(xué)生興趣

高中語文文言文知識所蘊含的傳統(tǒng)文化較為豐富，教師在教授文言文知識時難以發(fā)掘其中的內(nèi)涵，或潛移默化地影響學(xué)生，同時，更加強調(diào)運用灌輸式教學(xué)法，完成教學(xué)任務(wù)。這將無法達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生的成長與發(fā)展來講尤為不利。因此，教師若想進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生易于接受文言文知識，就要根據(jù)學(xué)生的成長特點與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識到文言文知識的獨特魅力，進一步增強文言文教學(xué)效果。文章首先針對文言文的內(nèi)涵進行分析，以下為詳細(xì)敘述。

一、明確文言文教學(xué)任務(wù)

高中語文文言文教學(xué)過程中，部分教師為了加快教學(xué)進度，通常會采用填鴨式教學(xué)法，過于強調(diào)學(xué)生的句式積累以及詞匯儲備，忽視了藝術(shù)滲透與結(jié)構(gòu)賞析方面的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的心理產(chǎn)生抵觸情緒，無法緊跟教師的教學(xué)進度，消化其中的重難點內(nèi)容。基于此，教師需要意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與缺陷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之產(chǎn)生好奇心，從而發(fā)自內(nèi)心的愛上文言文知識。

這就要求教師在文言文教學(xué)前制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)步驟，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)路徑，進而提高教學(xué)質(zhì)量。這一過程中，教師應(yīng)真正做到理論與實際的有效結(jié)合，同時要簡化教學(xué)行為，增強教學(xué)趣味性，以新奇的語言與分析方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

二、高中語文文言文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思路

1.拓展學(xué)生想象空間。高中文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確文言文知識的特點，文言文語言較為簡潔，同時內(nèi)容也相對枯燥，若想進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就要在文言文教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的想象空間，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘相關(guān)句子及含義，使得學(xué)生的想象空間更加豐富。比如，教師在教學(xué)前為學(xué)生闡述相關(guān)的故事情節(jié)，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)習(xí)的欲望。通過上述方式對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法加以改革，使學(xué)生意識到文言文知識的趣味性與獨特性，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意自覺接受教師的指導(dǎo)^[1]。

2.實現(xiàn)知識的遷移。高中語文教師在文言文教學(xué)過程中應(yīng)重點突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使之帶著動力去學(xué)習(xí)、去探究，在獨立閱讀的同時分析并掌握文言文與現(xiàn)代文之間的異同，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，明確問題的解決方式與技巧，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進一步增強學(xué)生的文言文理解力與探究能力^[2]。

不僅如此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生對于文言文知識的掌握情況，針對性的組織主題活動，營造良好的文化氛圍，使得實踐活動更加豐富，體現(xiàn)教學(xué)手段的人文性，吸引學(xué)生參與實踐活動，吸收并掌握更多的文言文知識。比如，在10月1國慶期間，教師就可以組織相應(yīng)的主題活動，以愛國古詩文作為主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)信息，加強對于相關(guān)資料的理解，產(chǎn)生良好的情感體驗，這一過程中，學(xué)生也將逐步形成愛國主義情懷，進而意識到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，明確文言文知識學(xué)習(xí)的重要性與必要性，最終將主動參與文言文教學(xué)課堂，提高自主探究意識^[3]。

3.以誦讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感。高中語文教學(xué)過程中的文言文教學(xué)占據(jù)重要地位，文言文教學(xué)體現(xiàn)了一定的特殊性，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)需求，制定完善的教學(xué)方案，尤其是文言文教學(xué)所涉及內(nèi)容較為枯燥，部分學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力作為重點工作^[4]。建議教師在文言文教學(xué)環(huán)節(jié)以誦讀路徑培養(yǎng)學(xué)生文言語，學(xué)生在誦讀的同時將會對比文言文與現(xiàn)代文之間的差異與相似之處，發(fā)現(xiàn)文言文的獨特性與律動性，文言文的文章結(jié)構(gòu)更加規(guī)范，古人在吟誦詩歌的過程中，更加強調(diào)詩文題材、文言文內(nèi)容的協(xié)調(diào)，學(xué)生在了解了上述知識后，將會深入理解朗誦相關(guān)的內(nèi)容，此時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并在誦讀的同時充分表達情感，從而產(chǎn)生與創(chuàng)作者之間的情感共鳴，深入體會文言文含義與異性，使得理解更加透徹、更為深入。這樣的教學(xué)與指導(dǎo)方式，利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識，同時也將深入體會文言文中所蘊含的情感，學(xué)生在朗誦的同時發(fā)現(xiàn)文言文知識的趣味性，賞析其中的音樂美與韻律美，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無疑是堅實的鋪墊。

例如，在教授《蘭亭集序》等文言文知識時，就可以加強引導(dǎo)，使學(xué)生在誦讀內(nèi)容的過程中體味和諧的句式、規(guī)范的結(jié)構(gòu)、豐富的感情等等，通過以上方式達到更好的誦讀效果，學(xué)生在誦讀的同時也將產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，意識到文言文知識的獨特美，發(fā)現(xiàn)誦讀的樂趣^[5]。

結(jié)語

綜上所述，文言文在高中語文學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文這部分知識時無法提高學(xué)習(xí)興趣，甚至存在抵觸心理，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章主要針對高中文言文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略進行分析與探討，提出了相應(yīng)的建議，希望本文所做分析可為有關(guān)的高中語文教師帶來借鑒與參考，并在實踐教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，加強教學(xué)交流與引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之意識到文言文知識的趣味性以及其中所蘊含的意蘊美，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將樂于接受教師的指導(dǎo)，逐步養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

參考文獻

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