黃開慶

摘 要：物理學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，物理教學(xué)中最直觀而又形象的手段當(dāng)然是物理實驗，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方法，所以在物理教學(xué)中物理實驗有著重要位置也發(fā)揮了巨大作用。一直以來，受到應(yīng)試教育的熏陶，實驗教學(xué)并沒有收到大部分教師的青睞，物理實驗教學(xué)中理論和實際的偏離，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：新課程高中物理實驗 創(chuàng)新教育策略 實踐分析

引言

物理這門學(xué)科是建立在實驗探索基礎(chǔ)上的，所以在學(xué)習(xí)的整個過程中都離不開實驗教學(xué)的設(shè)計和組織實施。實驗教學(xué)要起到能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用，并且讓學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)的基本方法，能夠通過實驗進(jìn)一步升華學(xué)生的物理學(xué)思維，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基本能力。目前，高中物理實驗教學(xué)有了較大的發(fā)展，但也還存在重知識、輕方法，重講授、輕動手，重結(jié)論、輕過程，重機(jī)械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗的問題。長此以往，實驗教學(xué)將會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。對此，筆者談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、當(dāng)前物理實驗創(chuàng)新存在的問題分析

高中階段學(xué)生本身學(xué)習(xí)任務(wù)就比較重，而且很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的物理實驗課程，所以實驗基本都需要從理論教學(xué)中擠出時間，加之物理的很多實驗操作起來難度較高，很多時候一節(jié)課可能都做不出應(yīng)有的實驗現(xiàn)象;還有很多實驗對器材的要求較高，學(xué)校在這方面的配置不足;更有許多學(xué)生實驗意識不夠，上實驗課基本在吵吵鬧鬧中度過，這就導(dǎo)致當(dāng)前物理實驗教學(xué)存在諸多問題，實驗創(chuàng)新更無從談起，表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，成績壓力大，實驗開展課時受限^[1]。高中物理的知識模塊相對分散，在有限的時間內(nèi)完成知識教學(xué)已經(jīng)非常緊迫，很多教師單純從做題層面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而物理實驗逐步變成了口頭實驗，講原理、背重點(diǎn)、做易錯點(diǎn)，成了物理實驗學(xué)習(xí)的基本模式，實驗課時有限，實驗創(chuàng)新便成了無源之水。第二，教學(xué)觀念落后，創(chuàng)新意識盡失。很多教師為了幫助學(xué)生快速完成實驗，在理論課堂上已經(jīng)對實驗的基本過程進(jìn)行了講課，實驗上學(xué)生只需按部就班來操作，以完成實驗為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新和引導(dǎo)，學(xué)生的實驗創(chuàng)新意識逐步消失。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏主體意識，動手能力不強(qiáng)。很多學(xué)生對于教師布置的實驗預(yù)習(xí)任務(wù)置若罔聞，實驗課堂上對于實驗過程缺乏應(yīng)有的思考，只是按部就班來操作，還有很多學(xué)生對于實驗結(jié)論如何得出都缺乏真正理解，實驗操作過程中不知所措，給實驗意識養(yǎng)成和觀念創(chuàng)新帶來很大負(fù)面影響。

二、實施高中物理實驗教學(xué)措施

1.教師引導(dǎo)學(xué)生就地取材

在進(jìn)行制作低成本簡易實驗器材或教具過程中創(chuàng)新。教師在指導(dǎo)學(xué)生利用身邊材料進(jìn)行簡易實驗器材、教具制作過程中，通過自己的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生天生的好奇心和求知欲，在日常生活中進(jìn)一步探索和表達(dá)自己的事物，并根據(jù)自己的思維進(jìn)行獨(dú)立實驗，從而產(chǎn)生個性化的知識結(jié)構(gòu)，擺脫傳統(tǒng) 固有的思想。 反映個性和創(chuàng)造力。

利用身邊材料進(jìn)行簡易實驗器材、教具制作過程中，正確使用各類工具是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的手段之一，有些工具在使用過程中需要具有安全知識，學(xué)生在獲得使用這類工具能力過程中同時也受到安全教育，使學(xué)生綜合技術(shù)創(chuàng)新能力得到有效提高。由于低成本簡易實驗器材往往取材簡單，常常使用日常用品甚至廢棄物品，造價低廉，對學(xué)生勤儉節(jié)約及重視環(huán)保等行為習(xí)慣養(yǎng)成起到潛移默化作用^[2]。由于學(xué)生全程參與制作方案擬定，參與材料的選取，參與動腦動手等一系列實踐活動，無形中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合創(chuàng)新能力，形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展一些趣味安全的探究性實驗

課本實驗給了學(xué)生很多正確的物理實驗操作思路，例如實驗中要設(shè)置對照組，數(shù)據(jù)實驗要多次測量請平均值等，這些實驗思路的掌握不僅是要幫助學(xué)生應(yīng)付考試，教師還有在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生開展一些有趣并且安全的探究性實驗，體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣。譬如，學(xué)習(xí)電磁學(xué)的相關(guān)知識部分，可以讓學(xué)生自己組裝小收音機(jī)，這個實驗相對比較容易，器材成本也相對較低，在組裝的過程中學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)電路的相關(guān)知識，還會對電磁學(xué)的原理更感興趣。完成這個實驗之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在自制電動機(jī)模型，小型直流電動機(jī)依靠通電電流在磁場中受到的磁場力而使線圈轉(zhuǎn)動起來，既然永動機(jī)不可能，那么它如何實現(xiàn)持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。帶著這樣的心情，讓學(xué)生以一塊欽磁鐵、一節(jié)干電池、一個寬橡皮筋、兩個別針、一塊砂布、一個漆包線繞成的線框為材料，試著自己制作電動機(jī)。讓學(xué)生在實驗的過程中掌握換向器的作用，鼓勵學(xué)生改變其中的條件，將漆包線漆皮磨掉，做一下對比實驗，自主發(fā)現(xiàn)線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動的奧秘?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)商城上還有許多趣味物理實驗的素材，教師可以鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生自主購買和實驗，切身體會科學(xué)家在解決技術(shù)難題的瓶頸和問題解決的快感。

3.借助網(wǎng)絡(luò)多媒體實現(xiàn)高中物理實驗教學(xué)的高效性

通過高中物理實驗活動，可以驗證已有的物理學(xué)規(guī)律，而且通過實驗也可能會推翻原有的一些理論。如果將高中物理實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)融合在一起，可以讓學(xué)生帶著計算機(jī)信息互聯(lián)的思想去重新整合實驗教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。借助多媒體的技術(shù)能夠使得傳統(tǒng)的物理學(xué)實驗在設(shè)計本身發(fā)生很大的變化。因此，高中物理就要是要關(guān)注新的技術(shù)，及時學(xué)習(xí)并且引入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生的綜合能力在高中物理實驗中得到更好的體現(xiàn)。例如，物理瞬間反應(yīng)現(xiàn)象很難捕捉，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的方式將這樣的現(xiàn)象慢放，實現(xiàn)定格化。這就給我們的觀察和記錄帶來了很大的方便。所以教師在面對新的方法和技術(shù)時要保持一種開放的心態(tài)，要在與時俱進(jìn)的思想指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新物理實驗。

結(jié)語

高中學(xué)生的思維意識還沒有像成年人一樣固化，既不像成人那樣對各種問題已經(jīng)形成了固定化的認(rèn)識，也不像成人那樣受思維固化的定勢影響而思路狹窄、反應(yīng)不敏捷。因此，高中學(xué)生受到的阻力和束縛較少，思維敏捷、靈活。同時熱情、奔放，對新事物充滿好奇和憧憬，對新目標(biāo)有追求，這些都有助于提升高學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新思維能力。因此，在高中物理實驗教學(xué)中，要充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，探索學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。 創(chuàng)新教育的實施已成為知識經(jīng)濟(jì)時代教育所承擔(dān)的時代要求和最具挑戰(zhàn)性的歷史使命。 在學(xué)校教育中，要注重促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，可以實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略。也只有這樣中華民族才能在世界民族之林有一席之地，才能實現(xiàn)建成“創(chuàng)新型國家”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]方欽玉.淺談高中物理實驗教學(xué)的有效性[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017.

[2]華紅云.淺談高中物理實驗教學(xué)的有效性研究[J].技術(shù)物理教學(xué)，2017.