杜龔萍

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟水平快速提升，人民群眾的生活水平和生活質(zhì)量有了巨大的改善和提升，對于藝術(shù)的需要也越來越迫切，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)也逐漸得到了人們的關(guān)注，在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中美術(shù)教育工作者應(yīng)該創(chuàng)新的采用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和方法，來促進小學(xué)生美術(shù)技能水平的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略

引言

在現(xiàn)階段小學(xué)課程中開展美術(shù)教學(xué)，作為一種藝術(shù)教育形式，能夠有效地提升小學(xué)生基礎(chǔ)繪畫功底和藝術(shù)鑒賞能力，同時還融入人文精神理念。藝術(shù)鑒賞能力是一個比較主觀且抽象的物質(zhì)，這種技能需要我們大腦對已有的藝術(shù)有著深刻的理解才能形成藝術(shù)記憶，因此，在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)過程中，深度學(xué)習(xí)是非常重要的。

一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)深度

在當(dāng)下很多小學(xué)課程的教學(xué)活動中，有效地調(diào)動小學(xué)生的思維參與度是非常重要的一件事情，美術(shù)教育工作者通過和小學(xué)生進行充分的交流和互動，培育學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠有效地提升美術(shù)課程的教學(xué)效率。因此，美術(shù)教育工作者應(yīng)該密切關(guān)注小學(xué)生的思維運用情況，通過對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計以及對教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，從而引導(dǎo)學(xué)生對教材中的音樂理念進行積極地思考和更加深入的學(xué)習(xí)，從而使得最終的美術(shù)教學(xué)效果能夠達到預(yù)期。譬如說：在給學(xué)生講解《色彩的冷與暖》這個課程內(nèi)容時，為了能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生群體進行積極的思考，教師可以借助色輪這個教學(xué)工具來輔助學(xué)生進行認識冷暖色，但是留給學(xué)生一些思考的問題，暖色和冷色之間有什么區(qū)別呢？這兩個色調(diào)之間又有什么特征？在我們進行繪畫的過程中，如果想要表現(xiàn)溫暖的畫面是否能夠使用冷色系？教師拋出的這些教學(xué)問題具備一定的深度，能夠有效地引發(fā)學(xué)生進行深入的思考和學(xué)習(xí)，從而提升自己的美術(shù)技能和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用深度學(xué)習(xí)的有效策略

1.加強針對性訓(xùn)練，促使學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸

小學(xué)生群體在進行學(xué)習(xí)的過程中具備一定的特征和規(guī)律，在學(xué)習(xí)的進度和掌握的程度來說，一種是學(xué)生已經(jīng)掌握的水平，還有一種是學(xué)生有可能掌握的水平。很明顯第二種水平小學(xué)生群體很難通過自己實現(xiàn)，需要在教師的引導(dǎo)下才能夠有效地掌握。在這第一種和第二種中間的部分就是學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸區(qū)。在課堂中開展深度學(xué)習(xí)的價值和意義就是通過思考幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸期。美術(shù)學(xué)科從本質(zhì)上來說是一種理論知識和實踐技能互相融合的學(xué)科，因此美術(shù)教師在進行音樂課程設(shè)計的時候就需要掌握科學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生群體對知識的實際掌握程度，通過有針對性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生群體能夠到達掌握知識的水平。通過自己的觀察和溝通了解，選取一些合適的教學(xué)內(nèi)容、譬如說：在教學(xué)活動中，美術(shù)教師在黑板上隨機畫了一個圖案，比如“中國龍”“粽子”“龍舟”等等，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這些圖案分在具有什么樣的文化寓意，這個知識可能對小學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，但是美術(shù)教師可以給學(xué)生一點提示信息，從而引導(dǎo)學(xué)生往屈原、端午節(jié)等文化寓意進行思考的，從而對這些圖案有著更加深刻的理解，這種融入人文理念的教學(xué)方式對學(xué)生的能力提升有著非常積極的作用。^[1]

2.借助多媒體技術(shù)進行美術(shù)課程教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，能夠有效的提升中小學(xué)教育的效率。在多媒體工具中美術(shù)教師能夠?qū)⒅耙恍┮魳防碚搩?nèi)容通過視頻和圖片的形式形象直觀地給學(xué)生進行展示，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握一些美術(shù)中的重點內(nèi)容和知識。譬如說：在計算機新媒體技術(shù)的幫助下，美術(shù)教師能夠在美術(shù)課堂中給學(xué)生音樂劇和詩歌朗誦等內(nèi)容，使得學(xué)生的藝術(shù)靈感擁有更加豐富多彩的表達形式，通過文字、聲音、圖像等等這些元素的配合使用，能夠有效地吸引學(xué)生的眼球，通過感官刺激加深他們的記憶，從而使得學(xué)生群體具有身臨其境般的直觀感受，通過和教師之間的交流和互動，加深對不同美術(shù)作品的理解，從而掌握深度學(xué)習(xí)的方法。^[2]

3.積極利用情境式教學(xué)方法

在小學(xué)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容來有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過采用情境式的教學(xué)方式來促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。美術(shù)教師通過營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在對一些學(xué)生生活中常見的內(nèi)容和場景進行模擬，然后引導(dǎo)小學(xué)生群體在這些創(chuàng)設(shè)的場景中進行美術(shù)的創(chuàng)新練習(xí)，即興的創(chuàng)作美術(shù)的作品。譬如說：在進行以“學(xué)?！睘橹黝}的情境練習(xí)時，讓學(xué)生通過對學(xué)校場景的觀察，然后對學(xué)校的物品以及人物進行藝術(shù)創(chuàng)作：同學(xué)在讀書、教師在黑板寫字、講臺上的粉筆盒等等，這種和學(xué)生每天學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活場景能夠有效的提升學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，從而對美術(shù)繪畫的深層意義進行一定的思考，在這過程中，也加強了學(xué)生美術(shù)理論知識和美術(shù)實踐能力的結(jié)合程度，為學(xué)生將來的美術(shù)發(fā)展道路奠定了堅實的基礎(chǔ)。^[3]

結(jié)語

在小學(xué)階段開展美術(shù)課程，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展有著積極的意義和價值，使得學(xué)生具備良好的思想品德觀念，也提升了小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在新時期小學(xué)的美術(shù)教育工作者應(yīng)該創(chuàng)新教育的模式，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，從而進一步提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神。

參考文獻

[1]試述合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].陳珂嘉. 名師在線.2017（17）

[2]小學(xué)美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)淺談[J].弓曉晶. 延邊教育學(xué)院學(xué)報.2018（01）

[3]快樂學(xué)習(xí)繪出多彩的世界——淺談小學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)[J].宋培培. 讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019（07）