摘?要：在素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成中學(xué)階段最為重要一門(mén)課程。但在課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，課堂教學(xué)效果不甚理想。據(jù)此，教師在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須要充分借助點(diǎn)、網(wǎng)式課堂教學(xué)模式，全面提升中學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文以中學(xué)信息技術(shù)多媒體教學(xué)法作為研究切入點(diǎn)，對(duì)“點(diǎn)、網(wǎng)”式整體教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;信息技術(shù);點(diǎn)、網(wǎng)式整體教學(xué)法;應(yīng)用

在新課程改革下，中學(xué)信息技術(shù)作為中學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，不僅僅要提升學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，并幫助學(xué)生形成一定的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式等。而在傳統(tǒng)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式下，受到中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)影響，課堂教學(xué)效果不甚理想。據(jù)此，必須要充分改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，充分借助“點(diǎn)、網(wǎng)”式整體教學(xué)法，全面提升中學(xué)各學(xué)科的課堂教學(xué)效果。

一、 中學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)是非常重要的教學(xué)手段，在具體的課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)多媒體教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）未得到應(yīng)有的重視

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課作為一項(xiàng)必備的技能，課程已經(jīng)走進(jìn)了中學(xué)課堂，并成為一門(mén)課程。但就目前而言，在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師并未得到足夠的重視。其中最為重要的一個(gè)原因，就是因?yàn)橹袑W(xué)信息技術(shù)并未列為一門(mén)考試科目，與學(xué)校的升學(xué)率并不存在直接的關(guān)系。因此，在中學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)并未受到應(yīng)有的重視，常常作為一門(mén)邊緣性的學(xué)科，課時(shí)安排比較少，且教師在教學(xué)中，缺乏一個(gè)積極的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也十分低下，進(jìn)而導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。

（二）多媒體普及度不高

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，還要在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，全面提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。但是在目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，受到多媒體普及度比較低的現(xiàn)狀，使得信息技術(shù)教學(xué)常常出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”，以至于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果難以提升。

（三）忽視信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律

在目前的信息技術(shù)教學(xué)中，有很多教師只是單純地為了使用多媒體而使用多媒體，并沒(méi)有考慮到教學(xué)內(nèi)容是否需要使用多媒體，而這也是信息技術(shù)課堂應(yīng)用多媒體的一個(gè)誤區(qū)。教師應(yīng)該明白并不是所有的信息技術(shù)教學(xué)都需要多媒體的輔助，只有在充分尊重信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的前提下合理地使用多媒體，才能起到事半功倍的效果，否則得不償失。比如，有的教師為了追求課件的美觀，會(huì)在課件中加入一些花草、蝴蝶等的裝飾物，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不僅不能突出教學(xué)內(nèi)容，還容易干擾學(xué)生的注意力。

二、 “點(diǎn)、網(wǎng)”式整體教學(xué)法與多媒體技術(shù)在中學(xué)各科教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）“點(diǎn)、網(wǎng)”式整體教學(xué)法具體應(yīng)用

1. “點(diǎn)、網(wǎng)”式整體教學(xué)法組織結(jié)構(gòu)

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，“點(diǎn)、網(wǎng)”式整體教學(xué)法作為一種有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是以主題作為中心、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，積極探索與其相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師則要充分結(jié)合教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的實(shí)際情況等（能力發(fā)展、興趣、差異性）設(shè)置主題。因此，在進(jìn)行“點(diǎn)、網(wǎng)”式整體教學(xué)的時(shí)候，主題的選擇尤為重要，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。通常情況下，所包含的主題內(nèi)容不僅僅包括知識(shí)點(diǎn)，還還對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，確保其具有一定的深度。另外，所選擇的知識(shí)點(diǎn)出了要與內(nèi)容、主題之間存在密切的關(guān)聯(lián)，還要包括所選擇的范圍不再局限于書(shū)本上的章節(jié)，在立足基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷增加課外知識(shí)。

2. 應(yīng)用流程

教師在具體借助多媒體進(jìn)行“點(diǎn)網(wǎng)式”整體教學(xué)法的時(shí)候，主題以重點(diǎn)、難點(diǎn)作為中心點(diǎn)，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)則是分節(jié)點(diǎn)，并且保證分節(jié)點(diǎn)應(yīng)緊緊圍繞這一中心開(kāi)展。因此，在具體的教學(xué)中，應(yīng)充分抓住這一主題，通過(guò)多媒體課件將任務(wù)有次序、有邏輯地組織在一起，進(jìn)而使得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，不會(huì)成為一盤(pán)散沙。具體來(lái)說(shuō)，在“點(diǎn)網(wǎng)式”教學(xué)中，教師常常需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，使其成為若干個(gè)教學(xué)模塊，并且每一個(gè)教學(xué)模塊中含有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并在教學(xué)主要通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行。

首先，借助重點(diǎn)，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)模型。在多媒體“點(diǎn)網(wǎng)式”整體教學(xué)模式下，應(yīng)充分結(jié)合每一個(gè)模塊下的重點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。需要說(shuō)明的是，在多媒體“點(diǎn)、網(wǎng)”式整體教學(xué)模式下，應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置具有不同程度的知識(shí)點(diǎn)，并以此作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次，重點(diǎn)講解重難點(diǎn)。在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，鑒于知識(shí)點(diǎn)繁雜、難度較大等現(xiàn)象，教師在教學(xué)中，可以重難點(diǎn)作為切入點(diǎn)，通過(guò)多媒體將抽象的理論知識(shí)變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思考，從根本上幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的基本特征進(jìn)行挖掘，逐漸實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)、網(wǎng)”整體教學(xué)法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

最后，借助類(lèi)比聯(lián)想的形式，理清知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的關(guān)系，在知識(shí)點(diǎn)之間必須要建立一個(gè)有機(jī)的關(guān)聯(lián)性，就可以幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比想象，進(jìn)而將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行有效的聯(lián)系。

（二）應(yīng)用多媒體構(gòu)建點(diǎn)、網(wǎng)式整體教學(xué)的策略

在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和重要性，并在具體的教學(xué)中，充分利用多種機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行有效的展示，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的魅力、價(jià)值進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。因此，教師在開(kāi)展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)其進(jìn)行足夠的重視。

1. 運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作教學(xué)課件

在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，多媒體課件是一項(xiàng)重要的工具，包括了所有的教學(xué)過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行了有效的呈現(xiàn)，極大地提高了課堂教學(xué)效果。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，必須要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并將其制作成多媒體課件，并在課件中加入聲效、圖片等，以提升課堂教學(xué)效果。例如，在《圖像加工與處理》教學(xué)中，教師在明確教學(xué)任務(wù)（摳圖、制作文字、更換圖片）的基礎(chǔ)上，并將具體的操作過(guò)程制作成課件，進(jìn)而借助視頻、圖片等形式，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的展示，以幫助學(xué)生在生動(dòng)、形象的視頻中，掌握所學(xué)的內(nèi)容。

2. 借助多媒體，完成“點(diǎn)、網(wǎng)”式整體教學(xué)法

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，鑒于傳統(tǒng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師基本上是以教材為基本參照物，并采用填鴨式的方式開(kāi)展教學(xué)，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想。據(jù)此，教師可以借助多媒體這一新型的教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建點(diǎn)、網(wǎng)式的知識(shí)體系。具體來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)施多媒體教學(xué)模式的時(shí)候，可結(jié)合某一章節(jié)內(nèi)容的主題知識(shí)作為基礎(chǔ)點(diǎn)，并借助知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式，以此作為中心點(diǎn)，通過(guò)多媒體完成二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。接著，對(duì)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行延伸，并將其延伸至三級(jí)知識(shí)點(diǎn)，最終完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使得章節(jié)中所有的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。

例如，在進(jìn)行“文字處理”教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體，將教學(xué)內(nèi)容分成文字輸入、字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁(yè)面布局、插入內(nèi)容等幾個(gè)大點(diǎn)，隨后每一個(gè)大點(diǎn)后面再進(jìn)行細(xì)分。如插入中又可以分為插入表格、插入圖片、插入文本框、插入形狀、插入圖表、插入頁(yè)眉和頁(yè)腳、插入頁(yè)碼、插入水印、插入批注、插入藝術(shù)字等，教師將多媒體課件根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生可以按照自己的需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)、網(wǎng)的構(gòu)建，提高教學(xué)效率。

3. 鼓勵(lì)創(chuàng)新點(diǎn)，促使探究生成

在“點(diǎn)網(wǎng)式”整體教學(xué)法與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合的時(shí)候，還必須要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并切實(shí)結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而以此為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)合理的想象，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在完成“修改圖形”教學(xué)之后，教師就以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)，對(duì)手中的作品進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)生則結(jié)合自己的實(shí)際情況、興趣等，選擇自己喜歡的葫蘆娃、蝴蝶圖、花瓶圖等，并展開(kāi)合理的想象，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)其進(jìn)行了創(chuàng)新性的修改，并借助多媒體技術(shù)對(duì)自己的創(chuàng)新成果進(jìn)行展示。在這一過(guò)程中，不僅僅將多媒體技術(shù)與“點(diǎn)網(wǎng)式”整體教學(xué)進(jìn)行了有效的融合，也促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了有效的整合，使其逐漸成為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

需要說(shuō)明的是，在這一個(gè)過(guò)程中，教師還必須要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給其提供一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促使學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中，不斷深化和體驗(yàn)知識(shí)，并最終幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以提升中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)成為中學(xué)階段最為重要的一門(mén)學(xué)科，是素質(zhì)教育下必然要求。而在傳統(tǒng)中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，課堂教學(xué)效果不甚理想，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，必須要充分借助“點(diǎn)網(wǎng)式”整體教學(xué)法與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合，以提升中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王世福，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣柴家門(mén)鎮(zhèn)雞兒咀學(xué)校。