韋永清

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也越來成熟，其在教育領(lǐng)域的運用也越來越廣泛。網(wǎng)絡(luò)不僅能夠?qū)πW(xué)語文的教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改變，還能夠優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)模式，自我校去年通了網(wǎng)絡(luò)，開始利用白板進行教學(xué)，在這種情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)該更加重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文詳細分析了如何利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，以此來活躍課堂氛圍，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;教學(xué)策略;教學(xué)質(zhì)量

語文是小學(xué)階段重要的課程，小學(xué)語文中涉及了豐富的知識，其與其他學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及智力有著重要的意義。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育行業(yè)中得到廣泛的應(yīng)用，其不僅能夠為教師提供豐富的教學(xué)資源，也能夠有效的改變教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)的過程中引入信息技術(shù)，從學(xué)生的角度出發(fā)，探索新的教學(xué)方法，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢主要有四點。其一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有豐富的信息資源，大量的專業(yè)教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)被共享，這有利于教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找學(xué)習(xí)資源。其二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有無距離的優(yōu)勢，跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，其不受時間和地域的限制，能夠幫助教師與學(xué)生實現(xiàn)即時互動，方便教師與學(xué)生進行交流。其三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有開放性。大量的教學(xué)資源、視頻、圖片的開放性能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生了解到更多課本上沒有的知識。其四是網(wǎng)路環(huán)境具有交互性。網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間的平等交流，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造良好的課堂氛圍，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。但是，小學(xué)語文教師還應(yīng)該注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利弊，在運用的過程中，要把握課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，避免學(xué)生關(guān)注其他不良網(wǎng)絡(luò)信息，從而忽略了對語文知識的學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際以及教材的內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展小學(xué)語文教學(xué)的意義

2.1 提高教師的教學(xué)能力

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師必須準(zhǔn)備的基礎(chǔ)條件和前提就是備課，但是由于教師自身的能力不同，其在備課的質(zhì)量上也存在著差異，從而直接影響到教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中擁有豐富的教學(xué)資源，這些資源都是以文字、視頻、圖片以及音頻等方式給予呈現(xiàn)的，教師如果合理運用這些資源，則會讓教師擁有充足的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能夠為教師提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)絡(luò)上教師們可以與同行進行溝通交流，提高自身的教學(xué)水平和能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)擁有足夠的興趣，他們才能夠在課堂上認(rèn)真聽講，獲取更多的語文知識。在網(wǎng)路環(huán)境的背景下，小學(xué)語文教師如果能夠科學(xué)合理的運用網(wǎng)絡(luò)資源，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以在網(wǎng)路中尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，將一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)為更加具體、直觀的東西，將枯燥難懂的內(nèi)容以生動有趣的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受語文的魅力。在學(xué)習(xí)《秋天》這篇文章的時候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于秋天的視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中感受到秋天的特色，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣。

2.3 拓寬學(xué)生的閱讀渠道

網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的信息，教師可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來拓寬學(xué)生的閱讀渠道，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生擁有豐富的課外知識，提高學(xué)生的閱讀能力。利用網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒁恍┍容^抽象、模糊的語文知識更加直觀清晰的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生對語文知識進行理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課程時，教師就可以在視頻上播放一些鳥類喝水的視頻或者圖片，幫助學(xué)生來理解課文。同時，教師還可以拓展性的讓學(xué)生閱讀跟課文有關(guān)的資料，讓學(xué)生能夠真正理解為什么往瓶子里放石頭水會往上升。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)語文的教學(xué)策略

3.1 改變小學(xué)語文教學(xué)方法

小學(xué)語文課程的教學(xué)與其他課程不同，其與其他學(xué)科以及生產(chǎn)、建設(shè)、社會、經(jīng)濟、生活都有著緊密的聯(lián)系[1]。所以，想要改革小學(xué)語文教學(xué)模式，就必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，跟上時代的步伐，適應(yīng)現(xiàn)代社會以及時代的需求。因此，基于網(wǎng)路環(huán)境的背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重點突出以下幾點。首先是采取聯(lián)想方法。聯(lián)想是促進智力發(fā)展的潛在能力，其需要環(huán)境的支持，借助于環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力，會大大提高小學(xué)生的智力。例如在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師如果借助計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備進行教學(xué)，在制作屏幕投放、課件演示時，需要引入一些與其相關(guān)的數(shù)據(jù)、文章、資料、鏈接等，特別是在與小學(xué)相對應(yīng)的動漫、電視劇、游戲的剪輯，會激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，有利于課堂教學(xué)的改革，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。聯(lián)想雖然不是偶發(fā)的猜想，但其能夠引起學(xué)生的警覺，引發(fā)學(xué)生進行更深層次的思考，能夠起到承上啟下的作用，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維有著非凡的意義。其次是引進猜想方法。猜想是一種高智力的教學(xué)方法，猜想能夠起到啟發(fā)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的智力再創(chuàng)造。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到空前的發(fā)展，其在學(xué)校、家庭以及社會上都得到廣泛的應(yīng)用，小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)逐漸從課堂封閉式教學(xué)走向更為開放、寬廣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，給小學(xué)語文教學(xué)的猜想式教學(xué)帶來機遇。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師在教授一篇新的課文時，需要進行一個前期的引導(dǎo)，這個引導(dǎo)光靠教師是無法實現(xiàn)的，這個時候教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從課文的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，營造教學(xué)需要的環(huán)境。例如：一只飛向遠方的小鳥，它將飛向何方？又何時歸來？這就引起小學(xué)生進行猜想，并聯(lián)想到小鳥的生存環(huán)境，猜想到大自然的變化狀況等等。這些引導(dǎo)都能夠利用計算機信息技術(shù)去完成，建立面向小學(xué)生的新型計算機教學(xué)模式。

3.2 備課時深挖教材，搜索豐富的教學(xué)資源

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，就必須進行充分的備課?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教師可以接觸到更為豐富的教學(xué)資源，教師要不斷的更新自身的備課觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高備課的質(zhì)量，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢[2]。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)過程中，為什么小蝌蚪要找媽媽？為什么小蝌蚪與媽媽長得不一樣？這兩個問題一般是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點。教師可以在課前收集一些網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的視頻與圖片，結(jié)合圖片和視屏為學(xué)生講解蝌蚪與青蛙的知識，開拓學(xué)生的視野，并且還能夠幫助學(xué)生更直觀的理解文章。

3.3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，利用多媒體導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣[3]。例如在《雷雨》這一課進行教學(xué)時，教師首先可以利用多媒體課件展示一組有關(guān)云、雪、霜等自然現(xiàn)象的視頻或者圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進行觀察，并說出這是哪一種自然現(xiàn)象，將學(xué)生引入到一定的情景中。然后再通過多媒體展示雷雨交加的畫面，讓學(xué)生對其進行一個初步的認(rèn)識，并對其進行相互溝通交流，接著教師借機引入課題。通過這種方式的課程導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生沒有陌生感，并且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，進而提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，督促學(xué)生自主探究

根據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用越多的感覺器官，它作用就會發(fā)揮的越充分，從而促進學(xué)習(xí)過程更加容易[4]。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓他們都能夠進行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在這個平臺上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求來獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，從而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)的進步。

總結(jié)

總而言之，基于網(wǎng)路環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)，其不僅僅是對課件的制作，或者是對一段視頻的觀看，或者是參考一些網(wǎng)絡(luò)資料，其更重要的是要對教學(xué)資源進行合理開發(fā)和利用，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為小學(xué)語文教學(xué)的窗口，通過不斷的對網(wǎng)絡(luò)進行優(yōu)化來提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，推動小學(xué)語文教學(xué)朝著創(chuàng)新思維、興趣愛好的方向發(fā)展。

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