胡小花

摘要：班級德育管理工作是小學班主任工作的重要內容。做好班級德育管理，有利于營造良好班風與和諧班級氛圍，更能引導學生形成正確思想、良好道德，促使他們努力學習。不過因為種種因素的影響，當前小學班級德育管理工作和還存在與班主任工作不夠協(xié)調的現(xiàn)象，導致實際管理效果與目標任務存在一定差距。本文將簡單分析班級德育管理在小學班主任工作中的重要性，分析德育管理存在的問題，并探討相應的改進策略。

關鍵詞：班級德育管理;小學;班主任工作

小學班主任肩負著教書育人的重任，是實施班級管理的主要組織者和踐行者，為學生日常學習、健康成長、全面發(fā)展等方面提供保障。然而在素質教育背景下，對班級德育管理工作提出了更多更嚴的要求，所以需要班主任花費更多時間與精力投入其中，積極研究學生身心特征及個體情況，并采取科學的管理方法，才能真正取得良好班級德育管理效果，最重要的是能夠為學生成長發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、班級德育管理在小學班主任工作中的重要性

在素質教育的發(fā)展與推動下，德育工作逐漸成為小學教育的重要部分，是引導學生德智體美勞全面發(fā)展，促進學生形成健全人格與良好道德的關鍵。對小學班主任而言，在開展班主任工作時，必須做好德育管理是班主任盡職履責的重要表現(xiàn)。首先，良好的思想品德是現(xiàn)代社會對公民的基本要求，小學班主任從學生成長的重要階段入手，對學生思想道德進行科學引導與正確塑造，有利于將學生培養(yǎng)為社會需要的優(yōu)秀人才。其次，班主任是班級的具體管理者，不但要對學生的日常生活及學習進行管理，還需要對學生的思想品德發(fā)展等進行引導、約束與規(guī)范，從而引導學生健康成長。最后，班級德育管理有助于改善班級環(huán)境，能夠在學生之間形成互幫互助、積極向上的氛圍，同時引導學生以正確的思想觀念面對生活及學習中的各種事情，為班主任工作的有效開展提供有力支持。

二、小學班級德育管理存在的缺陷

1.與其他班主任工作的協(xié)調性與配合性不足

對班主任而言，班級德育管理只是班主任工作的一部分。因此要想做好小學班級德育管理，班主任就必須將德育管理和其他管理工作統(tǒng)籌考慮，確保它們之間不會產生沖突。而且需要充分利用班主任各項管理工作之間的緊密聯(lián)系，深化互相之間的有效配合，最大程度地保障德育效果。然而當前小學班主任在進行班級德育管理時，并沒有重視德育和班主任當中的其他管理工作之間的協(xié)調性與配合性，導致德育管理效果難以達到預期目標。

2.德育管理方式存在缺陷

有的小學班主任對班級德育管理的認知較為淺顯，在進行管理時所使用的方式也存在一定缺陷。這些班主任認為只要平時對學生進行德育教育，并且嚴格按照相關規(guī)定對學生行為進行規(guī)范，便能起到良好的德育管理效果。這種方式并沒有充分考慮學生的身心特征及個體情況的動態(tài)變化，同時德育方式也較為單一、枯燥，難以激發(fā)學生興趣，甚至可能導致學生產生厭煩、逆反等心理，嚴重影響了德育管理工作的正常開展。

3.受教學任務限制

小學班主任工作較為繁重，不僅要對班級進行管理，還要做好自身本學科教學任務。為了保障教學效果，部分班主任不得不將大量時間和精力花費在學科教學上，而用于班級管理的時間則大幅減少。甚至部分班主任還存在不重視學生思想道德教育與管理的情況，對班級中存在的各種班風、氛圍、思想問題沒有加以重視，導致部分學生的思想出現(xiàn)問題，難以形成良好道德品質，不利于學生的健康成長和全面發(fā)展。

三、在小學班主任工作中加強班級德育管理策略

1.合理規(guī)劃班主任工作，優(yōu)化班級德育管理安排

要想在小學班主任工作中做好班級德育管理，必須充分意識到后者只是前者的一部分，只有將后者融入到前者之中，并將后者與前者的其他部分相協(xié)調，才能在做好班級德育管理的同時不影響班主任工作的正常開展。小學班主任需要調查研究學生情況，組織管理班集體教育，指導學生全面發(fā)展，協(xié)調多方教育力量和溝通各種渠道，共同做好學生教育工作。同時還要科學制定班主任工作計劃，提高計劃執(zhí)行力并做好總結反思工作，不斷完善班主任工作的開展。因此在進行班級德育管理時，班主任需要將其融入到班主任工作的方方面面，才能充分發(fā)揮德育作用，營造良好的班級氛圍，為學生成長奠定良好的基礎。

2.改變德育觀念，創(chuàng)新德育管理辦法

為了保障班級德育管理的質量與效果，班主任需要積極改變德育觀念，以更加創(chuàng)新、科學、多元的方法進行德育管理。首先，班主任應當清楚意識到德育教育并非是為了完成任務，而是要引導學生形成科學、健康、正確的思想道德，為學生的健康成長與全面發(fā)展提供基礎支持。因此班主任在開展班級德育管理時，應當將學生放在首要地位，積極了解學生實際情況，結合他們的身心特征，制定科學合理的德育管理規(guī)劃。其次，教師應當完善德育管理評價機制，對學生行為進行規(guī)范，激勵學生遵守行為規(guī)范并對學生錯誤行為進行糾正。比如，有后進生的日常表現(xiàn)有進步時，班主任要以適當?shù)姆绞脚c他談心，指出他哪些行為是進步了，并給予充分的肯定，鼓勵他要繼續(xù)堅持下去，同時還要委婉指出他哪些行為還沒有改正，幫助他分析原因和找到整改措施。

3.注重教學資源開發(fā)，將教學與德育相結合

班主任不但要做好班主任工作，還需要完成自身的教學任務。為了充分利用有限的時間并加強班級德育管理，班主任可以積極開發(fā)教學資源，將本學科教學與德育教育管理相融合，從而保障德育工作的正常有效開展，同時確保自身教學任務能夠高效完成。對此，班主任需要根據(jù)本學科特點，以教材為基礎，深挖教學資源中的德育素材，從而在課堂教學中進行德育教育拓展。這將為班級德育管理的正常進行創(chuàng)造有利條件，引導學生形成健康科學的思想道德觀念與習慣，帶領學生健康成長。

綜上可知，班級德育管理是小學班主任工作的有機組成部分，需要班主任投入足夠時間與精力，結合學生實際情況并采取科學方法進行有效管理。為了保障班級德育效果，班主任需要合理安排班主任工作并對班級德育管理加以優(yōu)化，同時積極改變德育觀念，創(chuàng)新德育管理辦法，將自身學科教學與德育教育相結合，從多個方面優(yōu)化德育管理，從而引導學生在良好氛圍下形成科學、良好的思想道德。

參考文獻：

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