田振華

摘要：隨著新課改的逐漸深入，我國(guó)的教育模式也進(jìn)行了創(chuàng)新。英語(yǔ)屬于一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，并且大多數(shù)小學(xué)均開(kāi)設(shè)了此門(mén)課程。因此，為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，基于故事為主題的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它主要通過(guò)創(chuàng)建故事情境，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的想象力、思維和語(yǔ)言能力。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)講故事方法應(yīng)用進(jìn)行了有效的探究。

關(guān)鍵詞：講故事;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

引言

故事是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要啟迪工具，故事在小學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的啟蒙作用。小學(xué)英語(yǔ)同樣也可以借助故事教學(xué)來(lái)增加課堂教學(xué)色彩，集中小學(xué)生們的注意力，故事和教材文本內(nèi)容不同，英語(yǔ)故事里有不同的人物和對(duì)話，不同的故事情節(jié)，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)更加有趣味，小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用意義，并經(jīng)常使用。

一、常見(jiàn)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的故事情境，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材是按照新課標(biāo)進(jìn)行編排的，并且各個(gè)單元均創(chuàng)建了獨(dú)特的故事情境，因此，教師可以結(jié)合教材，采用以故事為主題的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，另外，教師還可以引導(dǎo)他們扮演故事中的角色，讓其在無(wú)形中對(duì)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)加以理解和掌握，提高自己的英語(yǔ)綜合能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。比方說(shuō)，以《What a day！》這一單元的教學(xué)為例，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的語(yǔ)言情境，并讓他們主動(dòng)融入語(yǔ)言情境中，進(jìn)而能夠幫助其對(duì)文中的英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法加以充分掌握。由此可見(jiàn)，教師在創(chuàng)建故事情境的過(guò)程中，不僅要選取學(xué)生感興趣的話題，而且還要編排生動(dòng)有趣

二、學(xué)會(huì)講故事，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

第一，要善于用自己的身體語(yǔ)言去講故事。即“body language”。僅僅有好的故事還不夠，講述者嫻熟的技巧是故事教學(xué)法能否實(shí)施的另一個(gè)關(guān)鍵。作為老師，就要做好講故事的充分準(zhǔn)備。要考慮如何充分利用聲音、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、道具、圖片、實(shí)物等吸引學(xué)生們的注意力，引起他們的興趣，來(lái)揭示語(yǔ)言的意義，從而激勵(lì)學(xué)生的參與。這就是教師在講故事中的表演技巧，在呈現(xiàn)故事的過(guò)程中把自己融入各種角色當(dāng)中，淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。第二，要留有懸念。在講故事的時(shí)候，我們除了清晰、有序地呈現(xiàn)故事之外，為了更好地引起學(xué)生們的注意力，還要有意識(shí)地設(shè)計(jì)懸念。設(shè)計(jì)懸念，不會(huì)影響故事的連貫性，反而會(huì)增加了故事的趣味性，讓孩子們?cè)铰?tīng)越想聽(tīng)。在故事的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾都可以設(shè)計(jì)懸念，特別是在故事的高潮時(shí)，可以稍微停一下，賣一下關(guān)子問(wèn)學(xué)生：“故事的結(jié)局是什么，將會(huì)發(fā)生什么事情呢？”例如，我編的這個(gè)故事中，老虎想吃其他動(dòng)物時(shí)，我故意發(fā)問(wèn)：“Now what happen？”在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻提問(wèn)，讓學(xué)生思考，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

三、通過(guò)講故事，理解閱讀內(nèi)容

英語(yǔ)閱讀能力的形成和提升需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在小學(xué)階段就需要重視英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。老師在組織小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)成小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的講故事的形式，通過(guò)小學(xué)生普遍比較喜歡的故事情境，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以全身心地投入閱讀，感知和理解閱讀內(nèi)容。例如，老師根據(jù)皇帝的新裝這個(gè)故事的情況，組織學(xué)生用英語(yǔ)講故事?！癐 know you all like fairy tales.”老師說(shuō)，“You must read this famous story

The kingsnew clothes.Who can tell this story in English for us？Lets have a match of telling stories.”學(xué)生們一聽(tīng)講故事比賽，立刻產(chǎn)生了興趣，紛紛舉手要求講故事?！癓ong long ago，there was a king……”在學(xué)生講故事的過(guò)程中，老師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助，“In an old kingdom，there was a king.How a scrazy about new clothes……”提示學(xué)生講故事要用自己的話。學(xué)生在講故事的過(guò)程中，不僅鍛煉了英語(yǔ)表達(dá)能力，也加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，真正喜歡上英語(yǔ)閱讀。

四、運(yùn)用講故事，提升學(xué)生表達(dá)能力

大多數(shù)小學(xué)生的模仿表演能力均較強(qiáng)，并且都非常喜歡表演。通過(guò)展示故事，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生表演故事，他們一定要盡可能的使用英語(yǔ)，這樣不但可以訓(xùn)練他們英語(yǔ)的表達(dá)能力，也訓(xùn)練了對(duì)其中的組織能力。讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)來(lái)組織完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和合作精神。利用故事優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，要符合小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的年齡特點(diǎn)，符合寓教于樂(lè)與主動(dòng)發(fā)展的教育原則。所選擇的故事不僅要貼近教材內(nèi)容，而且要貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生原有的英語(yǔ)水平。切忌英語(yǔ)故事中有很多生詞和復(fù)雜的句型，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，效果則會(huì)適得其反。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，故事教學(xué)法對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂的意義不言而喻，通過(guò)利用故事教學(xué)法能夠達(dá)到多重的啟迪和激勵(lì)作用，能夠讓小學(xué)生們集中精力主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足。小學(xué)教育者要合理運(yùn)用故事教學(xué)法，充分挖掘其教育推動(dòng)作用，讓小學(xué)生們?cè)诙虝旱挠⒄Z(yǔ)課堂里收獲頗多。

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