楊軍

摘要：在小學的語文教學中，構建高效課堂是新時代下教學方式上的一種改革和創(chuàng)新，其高效課堂的構建成果滿足了教師對教學質量的要求，滿足了學生對學習效果的要求，達到了一種共贏的局面，因此，構建語文的高效課堂是十分有必要的，促進了學生語文知識水平的有效提升。另外，在今后的教學過程中，教師要不斷的在構建小學語文高效課堂的道路上進行探索，積極不斷的尋求有效的教學方式，來促進學生語文知識能力的不斷提高和發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效;策略

1.激發(fā)學生學習興趣是必然選擇

正所謂，興趣是最好的老師，當學生對語文課程產(chǎn)生學習興趣時，對知識的求知和探索就會變得更加積極、主動，實現(xiàn)從被動學習向主動學習的轉變。因此，小學語文高效課堂的構建，語文教師應當將學生學習興趣的培養(yǎng)作為首要目標，這樣一方面可以將學生的學習注意力有效集中的課堂之上，體現(xiàn)學生的課堂主體地位，另一方面可以更好的激發(fā)學生的語文學習潛能，促進學生課堂學習效率的提高，對此，語文教師在選擇教學方法時，一定要更多的采取趣味化的教學方法，結合學生的學習偏好和思維習慣制定教學方案，避免對語文知識的機械性灌輸，從而將學生主動學習的熱情有效調動起來。如在小學語文的識字教學中，語文教師不要一味讓學生進行重寫和機械記憶，而是可以根據(jù)生詞、生詞的特點，創(chuàng)編一些識字兒歌、猜字游戲，或者組織識字大賽，評選識字小能手等，這樣可以將原本枯燥、乏味的識字教學通過更加生動、有趣的形式來開展，讓學生的識字學習可以變得更加高效。

2.提高學生自學能力是基本條件

小學語文高效課堂的構建，以及語文高效教學目標的實現(xiàn)，在很大程度上依賴于學生自主學習能力的提高，所以提高學生自學能力是構建高效課堂的一個基本條件。為了讓學生在語文課堂上可以有效集中學習注意力，全身心的投入到學習活動中去，語文教師一方面要與學生建立起和諧的師生關系，便于教師對學生的自學行為進行引導，另一方面語文教師在語文課堂上要給學生留下自主學習和探究的空間，讓學生可以開展自主學習和探索，這樣學生可以在語文課堂學習活動中收獲更多的成功體驗。例如，在《坐井觀天》的閱讀教學中，雖然小學生的閱讀能力還相對有限，但是語文教師一定要給學生一定的自主閱讀空間，讓學生懂得自讀、自學、自悟，這樣學生才能擁有更多“自得”的機會，懂得用更寬廣的視角看待問題，實現(xiàn)個人自主學習意識和學習能力的不斷進步，加快學生語言思維能力的發(fā)展。

3.貼近學生生活實際是內在要求

隨著小學語文教材中的知識容量有限，但是涵蓋面還是非常廣泛的，加上小學生的語文基礎和知識接受能力還相對有限，所以如何引導學生加強對語文知識的理解和有效積累，也將是影響高效課堂構建的一個重要因素，對此，將小學語文教學貼近學生的生活需求將會成為內在的要求，這是因為小學語文教學的生活化，更符合小學生獲取語文知識的客觀規(guī)律，不僅可以實現(xiàn)課內教學與課外學習的有效銜接，還可以方便學生的知識體驗、反思、理解和吸收，減少學生在語文學習中可能遇到的思維障礙，進而促進課堂教學效率的提升，讓語文教學更加貼近高效課堂的構建目標。例如，在《亡羊補牢》的教學中，語文教師除了要進行語文基礎知識的教學外，還應當重視學生情感素質的培養(yǎng)，將課上教學與學生的課下生活聯(lián)系起來，讓學生明白“犯錯不可怕，關鍵是要及時彌補”的生活哲理，并將其用于指導個人的生活實踐，做到學、思、用的有機結合，這個才能更好的確保高效課堂構建目標的實現(xiàn)。

4.教師要靈活地運用教學方法，不斷完善教學內容

教學方法是多種多樣的，而同時小學語文也是一門內容豐富的學科，它是學好其他門學科的基礎，它包含著文化知識、科學知識和生活知識。因此，在小學語文教學過程中，教師不僅要注重對學生知識的傳授，更要注重對學生各種能力和技能的培養(yǎng)，所以，教師必須要學會靈活地運用各種教學方法，要多方位、多角度地對小學語文教學內容進行探究，并且不斷地完善教學內容。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學生學習的需求和學習的欲望了，因此，教師不能故步自封，不要依葫蘆畫瓢，要根據(jù)學生實際的語文學習情況不斷地創(chuàng)新教學手法。在小學語文教學中，最常見的教學手法有講授法、閱讀法、實踐法、對話法和研究法等。

5.教師要做好有效的課前準備，制定合理的教學目標

教師的有效備課，是構建小學語文高效課堂的首要條件。教師在小學語文教學中占有主體地位，一堂語文課應該怎樣順利地進行下去，教師必須要有明確的教學思路。因為，只有教師在小學語文課堂教學中，教學思路清晰，思維邏輯明了，教學目標明確無誤，這樣才能保證高效率地完成語文的教學任務，小學語文課堂的教學效率達到最高。在進行有效課前準備的時候，教師首先必須明確語文的教學目標是什么，也就是教師必須明白在語文課堂上應該“教什么”。因此，教師在語文教學目標的基礎上要深入地鉆研語文課本，了解每一節(jié)課的精髓，弄清楚知識點之間的銜接有什么意義。其次，除了“教什么”之外，教師在有效備課的時候應該確定在語文課堂上應該“如何教”。教師在備課的時候要站在學生的角度去思考問題，把語文的課程標準和學生實際的語文學習情況結合起來，從而設定適合學生的教學目標，激發(fā)學生學習語文的熱情，讓學生可以積極主動地參與到語文教學中。同時，在語文課堂教學中，教師要由近及遠、由易及難、由淺入深、由具體到抽象、由感性到理性，循序漸進地進行教學。在備課的時候教師還要考慮，如何導入新課，如何突出重點和難點內容，如何鞏固練習，如何進行課堂小結。教師要不斷創(chuàng)新教學手法，不要墨守成規(guī)。最后，教師還要做好語文課前準備。在備課的時候，教師要把用到的課外材料、信息資料準備好，如果需要用到多媒體則要確認班級內的多媒體設備是否完好，這樣才能確保語文教學的順利進行，最終達到高效的語文課堂。

參考文獻：

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