何秀珍

【摘要】新課改下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的模式，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用?；诖耍疚南染统踔杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)“讀思言”模式應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后就有效運(yùn)用措施詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);“讀思言”模式

初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，要充分注重教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，將“讀思言”閱讀教學(xué)模式科學(xué)化運(yùn)用，就能為英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升起到積極作用。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“讀思言”模式應(yīng)用現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)就能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及模式影響，教學(xué)中的問(wèn)題還比較多樣，沒(méi)有結(jié)合“讀思言”教學(xué)模式的應(yīng)用要求[1]。教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)生詞以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等知識(shí)的講述，而在讓學(xué)生整體把握作者思想，以及培養(yǎng)學(xué)生文章的欣賞能力方面沒(méi)有加強(qiáng)重視。新課程改革下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開展就要充分注重發(fā)揮“讀思言”的模式作用，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用，讓學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)方面有更大的進(jìn)步。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“讀思言”模式應(yīng)用措施

為促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，教師在運(yùn)用“讀思言”模式的時(shí)候，就要從多方面進(jìn)行考慮，以下幾點(diǎn)要加強(qiáng)重視：

1.促進(jìn)學(xué)生深層的“讀”

英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，這就需要教師有側(cè)重點(diǎn)地開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)將“讀思言”的教學(xué)模式加以科學(xué)化運(yùn)用，這就能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容起到積極作用，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要從“讀”開始，深層閱讀是讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容有深入的了解認(rèn)識(shí)，這樣才能為學(xué)生后續(xù)的思考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！白x”的方式是多樣化的，如朗讀，以及導(dǎo)讀和默讀等都是常用的方式，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生深入的閱讀，才能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的思維，才能有助于對(duì)學(xué)生思維能力積極培養(yǎng)[2]。如英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中Unit 5Topic 3 Section D，How to Stay in Good Spirits的閱讀教學(xué)當(dāng)中，在“讀”的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)就要注重對(duì)學(xué)生導(dǎo)讀，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生回答①What can affect our moods and feelings？②Do you think its important for us to stay in a good mood？③What do you do to get back happy feelings when you feel bad？通過(guò)問(wèn)題作為引導(dǎo)，這就能夠促使學(xué)生針對(duì)性地閱讀。

2.促進(jìn)學(xué)生有效思考

“讀思言”的教學(xué)模式實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，在“思”的環(huán)節(jié)教師就要注重促進(jìn)學(xué)生探究思考，教師要對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)在“讀”的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及新詞匯詞組，將學(xué)生分成小組的方式進(jìn)行探討問(wèn)題，將閱讀當(dāng)中存在的疑問(wèn)及時(shí)解決，小組不能解決的就要請(qǐng)問(wèn)老師，教師為學(xué)生解答疑惑[3]。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)的方式，就能從文本寫作結(jié)構(gòu)以及歸納段意等方面加強(qiáng)重視，對(duì)寫作的方法進(jìn)行羅列出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)段落的內(nèi)容明確認(rèn)識(shí)，這樣能為學(xué)生寫作起到積極作用。文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)的分析后，學(xué)生就會(huì)對(duì)其進(jìn)行思考，在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行歸納分析，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)到Unit 4 Topic 2 Section C How to protect yourself in the earthquake的內(nèi)容中，教師就要進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生觀看唐山大地震相關(guān)片段，并進(jìn)行展示圖片讓學(xué)生來(lái)討論，促進(jìn)學(xué)生思考，然后在思考后進(jìn)行實(shí)踐，段落當(dāng)中中心句子要找出來(lái)。

3.注重學(xué)生發(fā)言

英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中采用“讀思言”的教學(xué)模式后，學(xué)生發(fā)言是比較重要的，要充分注重就學(xué)生學(xué)習(xí)的建議以及意見(jiàn)談?wù)勛约旱目捶?，小組要重視好每個(gè)成員的觀點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際討論結(jié)束后就要總的匯報(bào)。讓學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行歸納，有幾個(gè)層面，Do more exercise to he healthy;Be in。good mood;Enjoy nice and healthy food。教師要據(jù)此進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，尤其是第二點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展知識(shí)。學(xué)生通過(guò)結(jié)合綱要以及討論結(jié)果進(jìn)行書面表達(dá)，讓學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中不斷提升[4]。教學(xué)當(dāng)中通過(guò)依照“讀思言”的教學(xué)模式運(yùn)用，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整個(gè)過(guò)程動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解，這就能為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到積極作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

總而言之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中對(duì)“讀思言”教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，要充分注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行積極優(yōu)化，以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式下參與到英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與主動(dòng)積極性，才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃遠(yuǎn)振，黃睿.英語(yǔ)深讀教學(xué)讀思言模型構(gòu)念與實(shí)踐研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（04）：62-67.

[3]許華華.“讀—思—言”英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式反思與探究[J].名師在線，2018（20）：53-54.

[4]王翠嬌.初中英語(yǔ)閱讀“讀——思—言”教學(xué)模式探究[J].課程教育研究，2017（33）：72-73.