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初中語文組織新型互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效策略

2020-03-30 03:51郎云貴
大眾科學(xué)·上旬 2020年2期
關(guān)鍵詞:組織策略初中語文

郎云貴

摘 要:互動(dòng)教學(xué)法是通過師生、生生的多維互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí),使其進(jìn)一步優(yōu)化認(rèn)知能力,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的一種教學(xué)方法。在互動(dòng)教學(xué)模式下,師生的交往與溝通是平等的、自由的,師生雙方的關(guān)系是和諧的、民主的,所以可以直接改善師生的角色定位,是構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型課堂的必要之路。因此,初中語文教師要積極組織新型互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),為初中生取得學(xué)習(xí)成長做好充足準(zhǔn)備。本文將從采用留白技巧,突出學(xué)生主體身份;豐富小組合作,優(yōu)化生生互動(dòng)交流;實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教,豐富師生互動(dòng)機(jī)會(huì)三個(gè)角度來分析初中語文教師應(yīng)該如何組織新型互動(dòng)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:初中語文;新型互動(dòng);組織策略

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中,教師與學(xué)生的互動(dòng)以“教師講,學(xué)生聽”的模式為主,每節(jié)課的知識(shí)容量都十分豐富,教師也在不停地講解與傳播新的語文知識(shí),導(dǎo)致初中生也不得不在語文課上被動(dòng)聽講,難以及時(shí)展現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢(shì),無法及時(shí)提升自己的語文思維能力。久而久之,也必然會(huì)直接影響本學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量,無法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。因此,初中語文教師必須要主動(dòng)調(diào)整與改變傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)模式,關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為,讓學(xué)生以主人翁身份來探究、內(nèi)化與遷移語文知識(shí)。

一、采用留白技巧,突出學(xué)生主體身份

留白一般發(fā)生在藝術(shù)領(lǐng)域,但是在初中語文課堂教學(xué)中,留白藝術(shù)也十分重要,因?yàn)橹挥薪o初中生留出足夠的思考空間,才能充分體現(xiàn)初中生的主體學(xué)習(xí)行為,讓初中生在語文課上內(nèi)化所學(xué)知識(shí),穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)科能力。因此,初中語文教師要善用留白技巧來突出初中生的主體學(xué)習(xí)行為,初步達(dá)成構(gòu)建新型互動(dòng)模式的目的,便于學(xué)生在語文課上積極展現(xiàn)自己的主觀能動(dòng)性。

就如在《春》一課教學(xué)中,筆者就與學(xué)生一同探究了課文內(nèi)容,且有意識(shí)地縮減了教師講解行為,讓學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)自己的閱讀思路,使其能夠在語文課上積極展現(xiàn)自己的閱讀思維。比如,在劃分課文段落、歸納段意時(shí),筆者就并未直接展現(xiàn)分段結(jié)論,而是鼓勵(lì)學(xué)生自主劃分課文結(jié)構(gòu),按照自己的理解去歸納有效信息。另外,在探究課文主旨時(shí),筆者也引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)了自己的閱讀思路,希望學(xué)生能夠遷移自己的成長經(jīng)驗(yàn),站在作者的角度去思考作者的思想情感與寫作意圖。

二、豐富小組合作,優(yōu)化生生互動(dòng)交流

語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生母語能力,引導(dǎo)學(xué)生自主傳承我國傳統(tǒng)文化的重要課程,是綜合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。但是,要想真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極作用,首要條件便是要保證初中生以主人翁身份去探究語文知識(shí)。從這個(gè)角度來說,初中語文教師則要組織小組合作探究活動(dòng),讓初中生以學(xué)習(xí)共同體的姿勢(shì)去探究語文知識(shí),由此改善教學(xué)互動(dòng)模式,為學(xué)生的未來成長做好充足準(zhǔn)備。

就如在《秋天的懷念》一課教學(xué)中,筆者就與學(xué)生一同交流合作,觀察了學(xué)生的閱讀素養(yǎng),由此構(gòu)建了4人學(xué)習(xí)小組,使其全面探究課文內(nèi)容。在小組內(nèi),各個(gè)小組需分工合作,比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀課文,概括課文內(nèi)容;有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果,認(rèn)真歸納探究結(jié)論;有的學(xué)生負(fù)責(zé)維持小組秩序,調(diào)控小組合作探究進(jìn)度;有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理學(xué)習(xí)材料,等等。如此,本班學(xué)生便可在小組內(nèi)充分展現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢(shì),從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在小組互動(dòng)活動(dòng)中真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。由此,初中生便可產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)效能感,以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教,豐富師生互動(dòng)機(jī)會(huì)

師生反饋活動(dòng)應(yīng)該是多向的、自由的,且要以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自主總結(jié)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知所得、學(xué)習(xí)方法等多項(xiàng)內(nèi)容,再以豐富的教師指導(dǎo)來保證學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)記憶。因此,初中語文教師要及時(shí)組織先學(xué)后教教學(xué)活動(dòng),充分展現(xiàn)初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,讓學(xué)生在語文課上實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

就如在《紀(jì)念白求恩》一課教學(xué)開始之前,筆者就要求本班學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,自主搜集生字詞知識(shí),劃分段落,思考作者的寫作目的,歸納課文主旨。為了讓本班學(xué)生真正重視預(yù)習(xí)任務(wù),筆者還設(shè)計(jì)了前置性作業(yè),一方面是要監(jiān)督學(xué)生,一方面是要準(zhǔn)確判斷本班學(xué)生的閱讀起點(diǎn),使其在閱讀課上能夠及時(shí)體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)行為。之后,筆者就讓本班學(xué)生在閱讀課上分享了自己的預(yù)讀所得,引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文內(nèi)容,切實(shí)突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為了更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí),筆者也會(huì)開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)工具,比如導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、微課等,借此拓展常規(guī)的師生互動(dòng)方式,通過開放的線上指導(dǎo)來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知。

總而言之,在初中語文教學(xué)過程中構(gòu)建新型的教學(xué)互動(dòng)模式是為了以合理、科學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識(shí),穩(wěn)步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,綜合發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,初中語文教師要有意識(shí)地構(gòu)建新型的教學(xué)互動(dòng)模式,轉(zhuǎn)變與學(xué)生相處的方式方法,為學(xué)生的未來發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]潘秀領(lǐng).初中語文教學(xué)中“多向互動(dòng)”教學(xué)法探究[J].課程教育研究,2018(21):141.

[2]梁龍波.開展互動(dòng)教學(xué),發(fā)展語文創(chuàng)新思維——初中語文互動(dòng)教學(xué)策略淺析[J].學(xué)周刊,2018(21):109-110.

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