顧緯亞
摘 要:良好的早期閱讀對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。要營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍加強(qiáng)情感互動(dòng),以問題方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維,設(shè)圖書區(qū)促進(jìn)幼兒的交流與學(xué)習(xí),以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激起幼兒談話熱情,從而提升幼兒的閱讀水平。
關(guān)鍵詞:幼兒;閱讀能力;語言教學(xué);組織策略
中圖分類號(hào):G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)11-0064-01
幼兒教育學(xué)者指出,在幼兒思維與表達(dá)能力的形成過程中,早期閱讀發(fā)揮著非常重要的作用,良好的早期閱讀可為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),且其帶來的影響是終生性的??鞓烽喿x有助于激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣,從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍加強(qiáng)情感互動(dòng)
情感互動(dòng)對(duì)于幼兒的活動(dòng)與興趣有著直接的影響,教師應(yīng)正視共同參與及情感交流在閱讀活動(dòng)中的重要作用,給予每個(gè)孩子同樣的關(guān)注。而寬松教學(xué)氛圍的營(yíng)造,則是加強(qiáng)情感互動(dòng)的有效方法。幼兒愿意說與勇敢說的重要前提就是寬松的氛圍、和諧的師幼與同伴關(guān)系。寬松、愉悅的氛圍,對(duì)幼兒的表達(dá)有促進(jìn)作用,多交談、多溝通才能使幼兒收獲表達(dá)與交流的樂趣。在閱讀活動(dòng)中,教師應(yīng)始終保持鼓勵(lì)與親切的態(tài)度,營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍,采用同伴交流、小組交流方式來增加幼兒表達(dá)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。以《上幼兒園》讀本為例,教師可在閱讀前繪畫相關(guān)的圖畫,運(yùn)用幼兒所喜愛的動(dòng)畫人物及相關(guān)的元素,如喜羊羊背著書包的圖畫,來集中幼兒的注意力,活躍氣氛。接著,引導(dǎo)幼兒說一說自己上幼兒園的感受。通過自由的對(duì)話交談引起情感上的共鳴后,再進(jìn)入主題。如此一來,幼兒就能又快又好地了解讀本內(nèi)容。
二、以問題方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維
在閱讀課中,問題的有效設(shè)計(jì)可串聯(lián)起整個(gè)故事,激起幼兒的興趣與好奇心理,使幼兒不斷跟隨教師的步伐一步一步地走進(jìn)故事情節(jié)。以《上床睡覺》讀本為例,這一故事說的是動(dòng)物上床睡覺,床只有一張,還是吊床,而睡覺的小動(dòng)物很多,上床后都紛紛掉了下來。這一故事生動(dòng)有趣,深受幼兒喜愛。在閱讀前,教師應(yīng)設(shè)計(jì)好相關(guān)的問題,以懸念引導(dǎo)幼兒,將幼兒帶入故事情境。教學(xué)時(shí),將這些問題不斷拋出,對(duì)幼兒的讀圖與猜測(cè)進(jìn)行引導(dǎo),調(diào)動(dòng)其思維,并對(duì)幼兒的表達(dá)與發(fā)言給予充分的鼓勵(lì)。首先,教師將事先準(zhǔn)備好的大象、河馬、斑馬等動(dòng)物的圖片與文字介紹展示出來,引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物們的特征進(jìn)行觀察。然后提問幼兒這些是什么動(dòng)物。在一番介紹后,告訴幼兒這一天動(dòng)物王國(guó)舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì),這些動(dòng)物都是參賽者,比賽結(jié)束后都累壞了,需要睡覺補(bǔ)充體力,并展示吊床圖畫,提問幼兒這是什么,大家平常睡的床是這樣的嗎……通過一個(gè)個(gè)問題的提出,對(duì)幼兒的思維進(jìn)行激發(fā)。
三、設(shè)圖書區(qū)促進(jìn)幼兒的交流與學(xué)習(xí)
實(shí)施快樂閱讀的重要條件是教師明確過程與結(jié)果孰輕孰重,對(duì)于學(xué)齡前兒童,獲得快樂與情感上的體驗(yàn)遠(yuǎn)比知識(shí)的攝取更重要。因此,教師需給予幼兒愛的感受,努力為幼兒營(yíng)造舒服、溫馨的環(huán)境,將能否看懂讀本列為次要內(nèi)容。而溫馨的圖書區(qū)能夠滿足幼兒的需求,使幼兒收獲美的感受,也能起到促進(jìn)其學(xué)習(xí)與交流的作用。因此,教師應(yīng)對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)、愛好等進(jìn)行了解,結(jié)合各方面因素,以讀本主題為依據(jù)進(jìn)行圖書活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)。可將圍簾、卡通小靠墊、小動(dòng)物頭像等應(yīng)用于圖書活動(dòng)區(qū)的布置,這些物品可以給幼兒一種家的感受,令幼兒產(chǎn)生熟悉和親切感,使幼兒形成閱讀是一種美好享受的印象。在這樣的圖書活動(dòng)區(qū)中,幼兒有自己的空間,更樂于閱讀,樂于學(xué)習(xí),樂于交流。
四、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激起幼兒談話熱情
閱讀活動(dòng)中,教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo),對(duì)于幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成、談話熱情的激發(fā)、語言能力的提高都十分有利。評(píng)價(jià)幼兒閱讀的重要基礎(chǔ)是對(duì)幼兒的說給予充分的鼓勵(lì),即以支持與肯定為主。由于受限于思維特點(diǎn)、詞匯量不足、缺少生活經(jīng)驗(yàn)等因素,幼兒用詞不當(dāng)、表達(dá)困難等現(xiàn)象在交流中非常常見。面對(duì)這些錯(cuò)誤,教師需有耐心,不可立即打斷幼兒并指出錯(cuò)誤,而是讓幼兒完整地表達(dá),對(duì)其積極性與自尊心進(jìn)行保護(hù)。幼兒語言能力的形成需要一個(gè)過程,操之過急只會(huì)適得其反。教師需正視幼兒存在的個(gè)體差異,針對(duì)幼兒的具體情況實(shí)施個(gè)體化指導(dǎo)。若幼兒的表達(dá)能力與理解能力發(fā)展較緩慢,教師應(yīng)多給予幫助,確保幼兒能多參與、多表達(dá),并做好評(píng)價(jià)與指導(dǎo)工作,使不同學(xué)生個(gè)體均能有所收獲。此外,教師需注意適時(shí)地指導(dǎo)幼兒,不可使用“錯(cuò)了”“不對(duì)”等直接的話語,而是以示范或相互學(xué)習(xí)的方式糾正幼兒。
五、結(jié)束語
幼兒階段的語言教學(xué)十分重要,雖依據(jù)幼兒心理與認(rèn)知特點(diǎn)采取了圖文并茂的閱讀方式,但占較大篇幅的仍然是文字,且書中所含內(nèi)容多種多樣,不容易達(dá)到培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的預(yù)期目標(biāo)。在兒童閱讀興趣與能力的培養(yǎng)過程中,輕松愉快的閱讀方式是重要的核心內(nèi)容,不但能使幼兒對(duì)閱讀有所體會(huì)、有所收獲,也是一座通往成功之路的橋梁,有助于幼兒完成從聽到讀的過渡,也是增強(qiáng)幼兒社會(huì)性互動(dòng)的有效途徑。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒快樂閱讀,享受閱讀,從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
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