王春玉

摘? 要：隨著新課改的進(jìn)行，英語的教學(xué)方式也在逐漸完善，其中的口語教學(xué)也得到了足夠的重視。在口語教學(xué)中加入情景創(chuàng)設(shè)，是提高口語教學(xué)效率的一種重要方式，情景創(chuàng)設(shè)不僅能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語口語交際能力。本文就在口語教學(xué)中加入的情境創(chuàng)設(shè)提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

前言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只注重書本知識的傳授，而忽視了英語的口語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語交際能力嚴(yán)重不足，與學(xué)生所學(xué)得的語法知識不符。而在初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)是尤為重要的，可以極大地提高學(xué)生的英語對話能力。當(dāng)然，初中英語教學(xué)中最重要的是增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生對英語的興趣，因此，通過在教學(xué)中加入一定的情景元素，能夠創(chuàng)造活潑的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，對于英語口語教學(xué)有重要的意義。

一、影響英語口語教學(xué)的因素

（一）學(xué)生因素

在初中英語口語教學(xué)中，學(xué)生往往會對英語口語產(chǎn)生一定的抗拒心理，不適應(yīng)英語口語的方式，導(dǎo)致難以開口[1-2]。而且，由于學(xué)生很少進(jìn)行口語訓(xùn)練，可能會出現(xiàn)口語吐詞不清或者其他差錯等，容易引起同學(xué)的嘲笑，降低學(xué)生的自信，從而產(chǎn)生對英語口語的恐懼，進(jìn)而對英語口語的學(xué)習(xí)毫無興趣。

（二）教師因素

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)方面，口語教學(xué)沒有得到重視，導(dǎo)致教師對口語教學(xué)的忽視[3]。雖然隨著新課改的開展，增加了對口語教學(xué)的重視，但是在實際教學(xué)中，教師在口語教學(xué)方面也沒有過多的設(shè)計，往往使得口語課堂變得隨意懶散。另一方面，由于學(xué)?？荚嚥]有涉及英語口語，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師往往只注重學(xué)生的考試成績，所以更多的是注重學(xué)生對書本知識的掌握[4]，認(rèn)為較多的口語練習(xí)對學(xué)生成績沒有提升，并且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，所以導(dǎo)致英語口語教學(xué)的邊緣化。

（三）教學(xué)環(huán)境

英語口語的教學(xué)更加需要一個自由、開放的環(huán)境，這樣不僅可以活躍英語口語教學(xué)的氣氛，也能提高學(xué)生對英語口語的掌握。但是，目前的英語教學(xué)環(huán)境往往在封閉的教室，這也導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到英語口語交際的實際情景，以致課堂的生硬，也讓學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)難以消化，很難記住[5]。

二、情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一）運用多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已是主流的教學(xué)方式，而在英語的口語教學(xué)中，也可以利用多媒體提高口語教學(xué)的教學(xué)效率。隨著多媒體的普及，并且深受學(xué)生的喜愛，教師可以利用這一點，創(chuàng)造出具有吸引力的教學(xué)課堂。教師可以應(yīng)用多媒體，播放英語口語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，或者是下載與口語相關(guān)的音樂、圖片、動漫等，利用聲色結(jié)合，創(chuàng)造出圖文并茂，生動活潑的情景，使得課堂變得新鮮有感染力，從而提升學(xué)生的感官享受，增加對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運用實物教學(xué)

在情境創(chuàng)設(shè)中，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^實物進(jìn)行舉例，將教學(xué)內(nèi)容直接、形象的表達(dá)出來。實物往往具有更加貼切、直觀、有趣等特點，與生活有更緊密的聯(lián)系，而英語口語也正是來源于生活，因此，實物演示最合適不過。例如：在老師讀出這樣的句型時“Do you know what this is？ This is the largest animal in the world，the blue whale.”在讀完的同時，可以拿出事先準(zhǔn)備好的藍(lán)鯨照片，然后問“What is it？”學(xué)生自然會讀出老師說出的前一段話，這樣學(xué)生被動的接受老師口語教學(xué)的方式變成了主動問答，更有利于提高學(xué)生對英語口語的記憶力，從而提高英語口語教學(xué)的效率。

（三）運用體態(tài)教學(xué)

體態(tài)語言又被稱為身勢語言，是一種非語言交流方式，通過人們的體態(tài)變化傳達(dá)信息達(dá)到交流的目的。教師在口語課堂的教學(xué)中，便可以利用體態(tài)語言與可與教學(xué)的結(jié)合，使得口語表達(dá)更加形象生動，烘托出熱烈有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以根據(jù)表情、手勢、動作等體態(tài)變化，營造出對應(yīng)的口語環(huán)境，幫助學(xué)生更好的理解。例如：教師在教學(xué)“I'm a little thirsty. I need water.”這樣的句式時，教師可以做出手拿著杯子，然后喝水的姿勢，然后說出“I'm drinking water.”這樣的體態(tài)語言使得學(xué)生影響深刻，更加有助于學(xué)生記憶。

結(jié)語

初中的口語教學(xué)對于學(xué)生是極其重要的，不僅能提升學(xué)生的英語交際能力，對于學(xué)生今后的發(fā)展有也幫助。而在英語口語教學(xué)中，添加情境創(chuàng)設(shè)等元素，能夠有效的活躍英語口語教學(xué)的課堂氣氛，增加學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣，是一種有效的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]? 譚曉麗.微視頻在初中英語口語互動教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2020，22（02）：194.

[2]? 王慶.淺談初中英語口語教學(xué)活動策略和反思[J].學(xué)周刊，2019（35）：42.

[3]? 程燕，吳曉威.視頻資源在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師，2019，19（22）：19-21.

[4]? 吳曉燕.在線平臺在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育與裝備研究，2019，35（11）：68-70.

[5]? 張俊娟.利用信息技術(shù)提升初中生英語口語能力的策略探究[J].英語教師，2017，17（24）：93-95.