彭建花

摘? 要：如今，對初中英語教師而言，提出了更高的教學要求，特別是對于英語寫作而言，要交給學生相應的寫作技巧，在初中英語教學中英語寫作是非常重要的一個部分。通過此內容的教學，讓學生能夠靈活運用所學的語言知識，可以檢驗學生的學習成果，檢驗學生對知識的活用能力，但是，目前初中英語寫作教學中還存在著一些問題，導致寫作質量比較低下，很多學生都覺得寫作課太過無聊，導致學生成績無法提高。

關鍵詞：初中英語;寫作技巧;教學指導

目前，我國素質教育的到來對初中英語教師提出了更高的要求，特別是重點培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生掌握更多的學習技巧，其中寫作技巧也是非常重要的一項技巧之一。老師應該充分做好指導者的角色，創(chuàng)新教學指導，在新時代下，改革自身的教學方法，讓學生提高自身的學習能力。

1.初中英語寫作教學中存在的問題

目前，初中英語寫作教學中還存在著很多問題，不能將理想的教學預期所達成，寫作教學在英語教學中屬于重點與難點，學生學習起來比較被動，結合學生的考試情況來看，學生常常在寫作部分丟分較多，現實生活中大多數學生都覺得英語寫作太過枯燥乏味，有著一定的抵觸情緒，在寫作時，他們也總是跑題，偏題，語序比較混亂，因此，使得初中生的寫作水平比較低。而在素質教育背景下，對英語教師也提出了更高的教學要求，對于一些基本的語法知識應該靈活掌握，因此初中英語教師就應該將自身的教學方法優(yōu)化，充分發(fā)揮自身指導者角色的優(yōu)勢。

2.初中英語寫作技巧和教學指導具體策略

2.1創(chuàng)新指導

初中英語教師在寫作教學過程中，可以豐富自身的教學方法，將學生英語寫作學習的興趣激發(fā)出來，將課堂教學氛圍得以活躍，讓學生在愉快的氛圍中展開英語寫作訓練。比如，可以采用分組寫作教學模式，結合學生不同的實際情況，將學生分成不同的小組，每個小組拿到寫作訓練文章，要求學生對文章進行相應的點評，并且將其中的句法結構分析出來，以及如何靈活運用詞匯等問題，讓學生都積極地投入到評價活動中，讓學生去改作文，讓學生進行教學評價與反思過程，學生可以學習到寫作技巧，對于寫作中一些常犯的問題進行相應的規(guī)避。學生通過互相點評，也可以將自身的寫作熱情激發(fā)出來，讓學生可以及時發(fā)現寫作中存在的問題，總結一些技巧，并且對于范文中的寫作技巧也可以進行相應的嘗試，老師可以為學生挑選一些優(yōu)質的文章，這些文章的思路一般都比較清晰，學生就可以以此作為借鑒，熟記一些成熟的句法結構，在自己寫作的時候，將這些句法結構運用到自己的作文中，讓學生學習遣詞造句的特點，老師也可以讓學生展開仿寫，從而延伸寫作，讓學生在模仿之中將自己的寫作質量提高，讓學生更好地將自身的寫作格式得以規(guī)范，將寫作質量提高。老師也可以創(chuàng)設教學情境，讓學生在特定的情境中展開英語表達，在潛移默化之中，學生可以提高自身的英語寫作能力。

2.2打好基礎

如果學生的基礎不牢靠，就無法表達自己想表達的東西，導致寫作質量低下，因此初中英語教師要想提高學生的寫作水平，就必須要讓學生奠定寫作的基礎，積累詞匯，積累句法，理解文章，英語寫作的基礎就是詞匯，讓學生積累課堂詞匯以及課后詞匯，除了將新課文中的新詞匯掌握清楚，在這個過程中將自己的詞匯量得以積累，并且采用這種方式，學生的學習興趣都比較高。在教學過程中老師也可以將媒介教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為學生展現更加鮮活的英語教學素材，展開層次性的學習，在教學詞匯過程中，讓學生發(fā)現字母與單詞之間的關聯(lián)性，將詞組詞匯、組合規(guī)則得以掌握，在閱讀之中，推測出詞的意思，從而將新詞匯得以掌握，增加單詞學習的趣味性。掌握了詞匯之后還要懂得運用，老師應該引導學生，進行句子式的表達，將學生英語書面表達語法瓶頸得以突破，從而及時掌握語法時態(tài)以及語態(tài)的規(guī)律，讓學生可以靈活轉換時態(tài)，讓學生懂得什么樣的句子應該用什么樣的語法，從而將寫作的造句基礎奠定牢靠。最后，注重語篇訓練，讓學生梳理段落結構，將語篇理解能力得以提高，在日常文章中加強語篇理解訓練。

2.3活用教材

初中英語教師應該活用教材課文，結合課文的結構特點，將其縮寫成小短文，采用這種模式對學生展開訓練，根據課文內容，展開提問，讓學生在回答時呈現出關鍵詞，用此關鍵詞再復述課文，將復述的語句縮寫成小短文，在呈現關鍵詞時一定要細心的推敲，包含所學課文的語言知識，符合學生的知識水平與理解能力，從而讓學生更容易完成縮寫任務。其次，將每個單元的主題體現出來，表達自身見解，比如在九年級第1單元Reading if you had a million dollars，what would you do？讓學生寫命題作文，分組討論，結合這一主題，充分發(fā)揮自身想象力，表達自身的見解，注意語言的連貫性，學生完成之后上交給老師，老師再結合學生的作品，選出優(yōu)秀文章，讀給學生聽，從而起到激勵的作用。

2.4針對指導

當學生寫作完成之后，老師應該展開相應的點評工作，有效展開寫作指導，通過點評，將學生英語寫作中的共性問題提出來，做好相應的教學記錄，重點在課堂上重點講評這部分，讓學生充分認知到自己寫作中的誤區(qū)，從而在下一次寫作中更好地規(guī)避這些問題，將自身的寫作質量提高，老師也可以針對學生的英語寫作展開分級點評，將點評標準制定出來，對寫作進行分類，對于優(yōu)秀的作文，老師應該予以相應的鼓勵，并且指出這部分優(yōu)秀作文的共同點是什么？要想寫得更加優(yōu)秀，有哪些地方可以改進。如此一來，讓學生一目了然，并且引導學生，讓學生去發(fā)現優(yōu)秀作文中的寫作技巧，在此指導之下，讓學生懂得如何更好地使用強調句、倒裝句以及賓語從句等，從而將文章的亮點得以增加，在寫作點評過程中，學生可以及時地了解自己的寫作缺點，從而去借鑒優(yōu)秀的寫作方式，學習寫作技巧，將自身的英語寫作水平提高。

2.5掌握考試過程中的技巧

在考試過程中，學生需要認真審題，需對整篇短文做合理布局、規(guī)范表達，表達得合理而又新穎，細化句子表達方式，從而達到最好的表達效果。首先，必須認真審題，要運用準確的詞匯，詞匯是句子的基礎，要表達意思一定要用最準確的單詞;第二，準確把握句子結構以及句型，對于初中生而言，學生需要掌握的句子類型還是比較簡單的，學生需要懂得靈活運用從句。在寫完文章之后還需要做好檢查工作，在檢查過程中發(fā)現問題，及時修改，自 己表達的中心思想是否準確，是否有跑題的現象，其次，句子的結構時態(tài)和語態(tài)是非常重要的，因此要檢查文章的這三部分，最后，檢查細節(jié)，再次確認基本詞匯，將詞語的寫作錯誤等小問題檢查出來，從而保證自己的寫作質量。

3.結語

在初中英語教學中，需要讓學生掌握一定的寫作技巧，老師需要改革自身的教學方法，提高學生的學習能力，促進學生綜合成長。但是，目前初中英語寫作教學中還存在著很多問題，學生學習起來比較被動，大多數學生覺得英語寫作學習太過枯燥，對寫作有著一定的抵觸情緒，寫作時，他們總是跑題，偏題，因此結合此現狀，應該改革英語教師的教學方式。老師需要激發(fā)學生的英語寫作興趣，活躍課堂氛圍，創(chuàng)新指導，學生通過互相點評，也可以將自身的寫作熱情激發(fā)出來，讓學生可以及時發(fā)現寫作中存在的問題，總結一些技巧，并且對于范文中的寫作技巧也可以進行相應的嘗試。創(chuàng)設情境教學，讓學生在特定的情境中展開英語表達。讓學生的基礎得以牢靠，讓學生積累詞匯，積累句法，借助多媒體教學，讓學生發(fā)現單詞之間的關聯(lián)性?；钣媒滩?，展開針對性指導，學生寫作完成之后進行相應的點評工作，通過點評，讓學生發(fā)現自己英語寫作中的共性問題，最后，要讓學生掌握考試中的英語寫作技巧，如此一來，可以大大提高學生的英語寫作水平。

參考文獻

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