黃宇

摘? 要：農(nóng)村小學由于受到自身教學條件等方面的諸多限制，比如學生基礎(chǔ)差，教師隊伍不穩(wěn)定等，使得其小學語文高效課堂的構(gòu)建存在一定的難度。本文即是從加強農(nóng)村教師隊伍建設、轉(zhuǎn)變教學理念以及優(yōu)化教學方法三個方面，對農(nóng)村小學語文高效課堂的構(gòu)建策略進行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學語文;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著新課改的不斷推進，小學語文高效課堂的理念逐漸深入人心，這不僅指的是要提高小學語文的教學效率，同時更要提高小學語文的教學效果和質(zhì)量。然而，要保證農(nóng)村小學語文的高效課堂教學則更為不易，因為農(nóng)村小學的師資力量以及教學條件相對薄弱，學生們的學習基礎(chǔ)也相對較差，外加上教師隊伍不穩(wěn)定，由此導致農(nóng)村小學語文高效課堂教學難度大幅提升。因此，想要提高農(nóng)村小學語文高效課堂教學的效果和質(zhì)量，除了注重教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法之外，還要穩(wěn)定農(nóng)村小學語文教師隊伍，唯此才能保證小學語文高效課堂教學的穩(wěn)定開展。

一、加強農(nóng)村教師隊伍建設

教師是開展農(nóng)村小學知識教學的靈魂和根本，如果小學語文課堂之上沒有老師，學生的學習無從談起，高效課堂的構(gòu)建更是無從談起。對此，農(nóng)村小學需要率先加強教師隊伍建設，這是保證小學語文課堂教學工作正常開展最基本的要求。加強農(nóng)村師資隊伍的建設除了依靠國家政策的引導之外，農(nóng)村小學也需要積極采取一定的辦法，加強對其自身師資力量的壯大。

首先，農(nóng)村小學需要拓展教師隊伍，雖然優(yōu)秀的教師很難投入農(nóng)村，但是農(nóng)村小學也可以適當?shù)亟档鸵螅衅钙胀ɡ蠋熑雽W教學，并給予其同等于在編教師的待遇。其次，在吸納教師加入到農(nóng)村小學的教師隊伍之后，學校還要加強對各位新納教師成員的培訓工作，努力提升各位老師的教學水準。其三，除了提高教師的教學能力之外，農(nóng)村小學還要按照新課改的標準對小學老師提出要求。雖然使得新納入的小學老師在短時間內(nèi)達到新課改的要求存在一定的難度，但是學校不應該因此而降低教學標準。這既是對學生的負責，同時也是對教師的鞭策與督促。因為只有不斷強化新納老師的目標，其才能夠明確自身努力的方向，進而也才能夠主動提升自身，進而為小學語文高效課堂的構(gòu)建充實自身。

二、轉(zhuǎn)變教學理念

正所謂“心之所向，素履所往”，小學語文老師在開展語文教學工作時，其首先需要擯棄自身傳統(tǒng)老師講課為主，學生聽課為輔的理念，而是按照新課改的要求，突出學生主體地位，注重學生學習效果和質(zhì)量的雙重提高。

例如，在教學“王戎不取道旁李”一課時，傳統(tǒng)的語文理念認為，老師只需要將該篇文章進行翻譯，然后使得學生能夠理解文章所講述的主要內(nèi)容以及文章主旨即可。如果該篇文章最后還有“背誦課文”的要求，則再要求學生能夠背誦課文，到此該篇文章的教學工作即以完成。但是這種教學理念完全是將學生當做知識接收工具，對于學生的思維能力以及理解能力的鍛煉和提高均未有所涉及，這既不符合新課改的教學要求，同時又難以實現(xiàn)高效課堂教學。對此，語文老師應當從突出學生主體地位的角度出發(fā)，引導學生自主思維。比如在課文的翻譯，語文老師完全可以引導學生先進性自主翻譯，然后針對理解不了的地方進行提問，老師再對學生解疑答惑。如此既能鍛煉小學生的翻譯能力和理解能力，同時還能提高學生對該篇文章掌握水平，這才是語文老師打造高效課堂應有的理念。

三、優(yōu)化教學方法

教學方法是小學語文老師開展高效課堂教學的重要手段，其不僅能夠?qū)W生的思維進行有效性引導，而且還能提升小學生最終的知識學習效果，因此，小學語文老師應當格外注重教學方法的運用。在新課改的推動下，小學語文高效課堂的教學方法不斷得到完善與優(yōu)化。本文即以小組合作教學為例，對高效課堂教學方法的運用略作闡述。

例如，在教學“紀昌學射”一課時，語文老師在引導學生閱讀課文之后，可以咨詢學生：“同學們，通過閱讀這篇文章，你們認為這篇寓言故事主要表達了什么思想內(nèi)容？”學生：“堅持的重要性?！?“凡事要有毅力?！崩蠋煟骸巴瑢W們說的沒錯，但是并不全面，這篇寓言雖然故事簡單，但是其中所包含的哲理卻很深。同學們現(xiàn)在可以按照前后桌的順序進行分組，大家相互討論一下，看看我們究竟能夠從這篇文章中學習到哪些東西?！痹趯W生討論的過程中，語文老師可以巡場監(jiān)聽，以了解學生們的探索思路。在學生討論結(jié)束之后，語文老師可以讓各小組選派代表進行回答，而后老師再對學生們的答案進行匯總，并再次引導全班學生進行討論，以加深學生對該篇文章的學習與體會。

總而言之，農(nóng)村小學語文高效課堂的構(gòu)建并不容易，其不僅需要農(nóng)村小學完善教師隊伍，并加強培訓以提高教師隊伍的教學水平，同時還要小學語文老師注重教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法的優(yōu)化，從提高小學生自身的學習能力、理解能力以及知識運用能力的角度出發(fā)，提高農(nóng)村小學語文教學的效率和效果。

參考文獻

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