鐘思婉

摘? 要：平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)是一種先進(jìn)的德育教師評(píng)價(jià)方法與理念，符合當(dāng)前學(xué)校德育工作發(fā)展需要。以“效能、發(fā)展”為雙驅(qū)，避免評(píng)價(jià)目的舍全求一、以“可用、真實(shí)”為準(zhǔn)則，防止評(píng)價(jià)內(nèi)容泛化及以“效用、適切”為要求，避免評(píng)價(jià)方法選用不當(dāng)是主要實(shí)施建議，其實(shí)施利于獎(jiǎng)懲性與發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)的有機(jī)融合、利于德育教師專業(yè)發(fā)展所需學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)及利于德育教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的雙贏并進(jìn)。

關(guān)鍵詞：平行發(fā)展;德育教師評(píng)價(jià);實(shí)施

前言

德育教師評(píng)價(jià)是對(duì)德育教師教學(xué)與思想做出科學(xué)評(píng)估與判斷的活動(dòng)，其是學(xué)校德育教學(xué)管理活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，其在一定程度上影響了教師個(gè)體自我定位、學(xué)科領(lǐng)悟與教學(xué)態(tài)度與成效，因而其影響著德育教師的長(zhǎng)期專業(yè)發(fā)展。

一、平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)的內(nèi)蘊(yùn)與特點(diǎn)

（一）平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)的內(nèi)蘊(yùn)

德育教師平行發(fā)展可以有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，其是指將教師集體建立作為前提、以德育教師個(gè)體與集體為兩大專業(yè)發(fā)展主體、以兩大主體有機(jī)相融為途徑所形成的教師個(gè)體素養(yǎng)提升與集體合理的凝聚。但是，平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)并不是二種評(píng)價(jià)方式的直接相加，而是有著其特別的意蘊(yùn)：平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)是一種特殊的德育教師評(píng)價(jià)方法與理念，其能夠鼓舞德育教師們相互合作，共同致力于德育合力的效率凝成，強(qiáng)調(diào)教師集體能力的適當(dāng)發(fā)揮，更加強(qiáng)調(diào)借助評(píng)價(jià)手段促進(jìn)德育教師個(gè)體與集體實(shí)現(xiàn)理想的專業(yè)化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校德育水平的提升。

（二）平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

評(píng)價(jià)目的充斥激勵(lì)意味。評(píng)價(jià)激勵(lì)性體現(xiàn)于認(rèn)可與重視教師間存在的個(gè)體不同，關(guān)注教師個(gè)體及集體表現(xiàn)，以鼓舞教師們間可以相互合作進(jìn)步，使得德育教師們可以充分發(fā)揮個(gè)人潛能。

二、平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)的實(shí)施建議

（一）以“效能、發(fā)展”為雙驅(qū)，避免評(píng)價(jià)目的舍全求一

基于評(píng)價(jià)目的角度出發(fā)，平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意：理性解讀與看待德育教師專業(yè)發(fā)展與德育效能間的關(guān)系。學(xué)校德育工作管理者與德育教師應(yīng)當(dāng)徹底改變德育教師需求與學(xué)校需求間的分歧，優(yōu)化教師集體鏈接式、師?；ブ桶l(fā)展環(huán)境，從而將德育教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)融入學(xué)校德育工作發(fā)展中，最終實(shí)現(xiàn)德育教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校德育效能的提升。

（二）以“可用、真實(shí)”為準(zhǔn)則，防止評(píng)價(jià)內(nèi)容泛化

以評(píng)價(jià)內(nèi)容為研習(xí)視角，在實(shí)施平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：以評(píng)價(jià)目的為核心向?qū)?，整理與規(guī)制評(píng)價(jià)內(nèi)容，其目的在于借助促進(jìn)德育教師個(gè)人與集體的平行發(fā)展實(shí)現(xiàn)德育教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校德育效能的提升。因而，理論而言，所有真實(shí)合理的項(xiàng)目皆可被視發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)內(nèi)容。然而，在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，包羅萬(wàn)象的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅會(huì)使得德育教師評(píng)價(jià)工作難以前進(jìn)，甚至?xí)鹪u(píng)價(jià)施受雙方的共同討伐。因而，在確定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)理性考慮德育教師間的個(gè)性差異，適當(dāng)分層處理評(píng)價(jià)內(nèi)容，以使得德育教師評(píng)價(jià)可以切實(shí)發(fā)揮信息反饋與發(fā)展導(dǎo)向的功用。

（三）以“效用、適切”為要求，避免評(píng)價(jià)方法選用不當(dāng)

談及評(píng)價(jià)方法，在實(shí)施平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意：以評(píng)價(jià)目的為指向，粗選評(píng)價(jià)方法?？v然平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)未完全拋棄獎(jiǎng)懲來(lái)激勵(lì)教師發(fā)展，然而該評(píng)價(jià)方法不對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)劣區(qū)分，且不將施以針對(duì)性獎(jiǎng)懲為目的。因而，在學(xué)校條件應(yīng)允下與評(píng)價(jià)施方能力能力范圍內(nèi)，選擇性借助多元質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，且結(jié)合德育教師工作表現(xiàn)、科研成果等量化結(jié)果，展開教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，這不但有益于綜合性評(píng)價(jià)的公正性提升，且可以提升反饋意見的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

三、平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)的實(shí)施意義

（一）利于獎(jiǎng)懲性與發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)的有機(jī)融合

平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)憑借德育教師集體力量揚(yáng)棄了獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，完善與發(fā)揚(yáng)了發(fā)展性評(píng)價(jià)的不足與優(yōu)勢(shì)。基于合理看待、客觀分析與理性揚(yáng)棄獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)不僅為兩種評(píng)價(jià)方法不斷發(fā)展提供了重要的參照標(biāo)準(zhǔn)，且能夠?yàn)槎叩挠行诤蠘?gòu)建了范式模板。

（二）利于德育教師專業(yè)發(fā)展所需學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)

雖然現(xiàn)行的德育教師評(píng)價(jià)作為對(duì)德育教師德育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)可以在較大程度上折射出教師具體工作表現(xiàn)，然而其較少能夠反映教師的個(gè)體專業(yè)發(fā)展需求信息，更不能夠科學(xué)優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展需要的軟環(huán)境。該評(píng)價(jià)方法可以理性判斷出教師活動(dòng)所具備的顯性價(jià)值與隱性價(jià)值。具體分析，平行發(fā)展性德育教師評(píng)價(jià)方法將融洽的德育教師集體之培育與建立作為有效的著力點(diǎn)，將德育教師個(gè)體與集體間的相互依存進(jìn)步作為具體的實(shí)踐途徑，將德育教師工作的實(shí)際細(xì)節(jié)內(nèi)容作為評(píng)價(jià)主要內(nèi)容。

（三）利于德育教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校德育發(fā)展的并進(jìn)

德育教師是學(xué)校德育工作發(fā)展的主要推動(dòng)者，而學(xué)校是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)開展促進(jìn)德育教師個(gè)體與集體平行發(fā)展的活動(dòng)可以使得教師們深深覺知學(xué)校對(duì)德育教師工作的重視?？梢?，學(xué)?？梢越柚處熢u(píng)價(jià)活動(dòng)影響到學(xué)校德育教師的工作熱情、理念與成效。當(dāng)?shù)掠處焸兦逦匾庾R(shí)到自我地位與作用等，其自然會(huì)理性調(diào)節(jié)與籌劃自我教學(xué)精神狀態(tài)與工作表現(xiàn)，自然會(huì)主動(dòng)探究促進(jìn)德育專業(yè)發(fā)展與提升德育效能間良性互動(dòng)的可行模式。

結(jié)語(yǔ)

德育教師評(píng)價(jià)可以有效反映出教師工作狀況及未來(lái)走向，其是學(xué)校德育管理工作的重要內(nèi)容之一，其在一定程度上影響著當(dāng)前學(xué)校德育教師的工作熱情與成效，從而決定著德育教師的未來(lái)專業(yè)發(fā)展。因而，緊密聯(lián)系時(shí)代發(fā)展需求與現(xiàn)代化德育理念，探究及構(gòu)架可以促進(jìn)德育教師專業(yè)良性發(fā)展的德育教師評(píng)價(jià)體系，其不僅為德育教師評(píng)價(jià)理論之再發(fā)展注入了新鮮的氣息，且對(duì)改善目前我國(guó)學(xué)校德育現(xiàn)狀與提升總體德育質(zhì)量有著極為重要的功用。

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