徐秀華

摘? 要：幼兒教育的“小學(xué)化”傾向在目前的學(xué)前教育中普遍存在，并呈現(xiàn)蔓延的趨勢(shì)。故結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”傾向提出行之有效的解決策略，以遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;策略

一、幼兒教育“小學(xué)化”的一些表現(xiàn)

幼兒教育“小學(xué)化”，就是幼兒園利用小學(xué)化的教學(xué)方法取代幼兒園的教學(xué)方法。是將小學(xué)的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法等全部照搬到幼兒園的教育實(shí)踐中，用教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)的效果。幼兒教育小學(xué)化是指幼兒園注重了知識(shí)的傳授而沒(méi)有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學(xué)階段才應(yīng)該接受的具體教科書知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)向幼兒"灌輸"知識(shí)，忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、身體各部分的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。幼兒園“小學(xué)化”日益嚴(yán)重，為了幼兒能更好、更健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)我們的行動(dòng)刻不容緩，積極響應(yīng)和動(dòng)員更多的教育者及家長(zhǎng)共同來(lái)避免幼兒園“小學(xué)化”為幼兒的健康成長(zhǎng)讓更多的人的行動(dòng)起來(lái)。這種教育違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

（一）幼兒教學(xué)設(shè)備“小學(xué)化”

幼兒園沒(méi)有獨(dú)立的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，教室里的設(shè)備、布置和小學(xué)沒(méi)有區(qū)分，戶外活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，只有“小學(xué)化”的教室，不能滿足幼兒游戲和活動(dòng)的需要。

（二）幼兒教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”

幼兒園在教學(xué)時(shí)，作息時(shí)間參照的是小學(xué)，課表的安排跟小學(xué)的一模一樣，使用的是一年級(jí)的教材，日常教學(xué)中開設(shè)拼音、數(shù)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)的比例比幼兒園課程大;只安排室內(nèi)教學(xué)，缺少游戲和戶外活動(dòng)等對(duì)幼兒的日常教學(xué)。

（三）幼兒教學(xué)方法“小學(xué)化”

用傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，教師課堂只注重講授，且對(duì)幼兒要求死記硬背，這種忽略了游戲的教學(xué)方法，對(duì)幼兒的發(fā)展起不到任何的促進(jìn)作用。

二、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的改進(jìn)策略

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)學(xué)前教育提出的要求，幼兒的教學(xué)要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)載體，以幼兒的身心健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，針對(duì)上述幼兒教育“小學(xué)化”的原因和危害，結(jié)合自己多年幼兒園工作的經(jīng)驗(yàn)，提出以下行之有效的解決策略。

（一）加強(qiáng)教育主管部門的監(jiān)管

教育局和學(xué)區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管，切實(shí)發(fā)揮自己的職能。對(duì)所屬幼兒園及學(xué)前教育的辦學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格制度。從源頭上遏制幼兒教育“小學(xué)化”，對(duì)幼兒園的教師、課程設(shè)置等進(jìn)行定期督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改。對(duì)存在幼兒教育“小學(xué)化”的幼兒園給予嚴(yán)肅處理和問(wèn)責(zé)，徹底去除幼兒教育“小學(xué)化”的政策溫床，禁止幼兒園“拔苗助長(zhǎng)”，扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性，剝奪幼兒游戲活動(dòng)的權(quán)利。

（二）端正思想，制止幼兒教育小學(xué)化傾向

1、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。各幼兒園要利用家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到制止。

2、在幼兒教師中開展一場(chǎng)教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長(zhǎng)）中深入開展一場(chǎng)教育思想認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向“。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長(zhǎng)的需求，尤其是當(dāng)園長(zhǎng)的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

3、加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。因?yàn)椴糠钟變簣@辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育。各幼兒園要配備教育教學(xué)、游戲所需要的設(shè)施設(shè)備，并定期組織人員通過(guò)明查暗訪、定期座談、教育教學(xué)效果測(cè)查等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。加大工作力度，規(guī)范幼兒教育教學(xué)行為 課程設(shè)置：嚴(yán)格按照河北省幼兒園課程教材進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)主題可以相對(duì)劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。嚴(yán)禁教一年級(jí)課程，避免幼兒教育小學(xué)化。幼兒園不能任意增設(shè)英語(yǔ)、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識(shí)字為主要目的，人為規(guī)定識(shí)字的數(shù)量。要讓幼兒通過(guò)聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習(xí)組詞、造句，使幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)政策宣傳的廣度和深度，端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)

加大政策和教育方針宣傳，讓家長(zhǎng)自覺(jué)了解幼兒園的教育目標(biāo)，明確幼兒的培養(yǎng)方向，淡化家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的功利心態(tài)，讓幼兒教育真正回歸到游戲活動(dòng)中來(lái)，為幼兒在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”提供強(qiáng)有力的空間環(huán)境?？偠灾?，要給幼兒準(zhǔn)備獨(dú)立的空間，要杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向，要利用家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)前教育宣傳月等活動(dòng)，加大宣傳的廣度和深度，并爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的共同努力，必能解決幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。加強(qiáng)培訓(xùn)，樹立科學(xué)的幼教理念通過(guò)各類學(xué)前教育的培訓(xùn)，切實(shí)提高幼兒園園長(zhǎng)和教師的專業(yè)素質(zhì)，走出去，帶進(jìn)來(lái)，利用園內(nèi)二次培訓(xùn)更新教師的幼教理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等，以幼兒資源包為抓手，開設(shè)五大領(lǐng)域的課程教學(xué)，形成科學(xué)的、合理的幼兒教育模式。

三、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師的自身素質(zhì)

我們園有個(gè)別教師是小學(xué)教師轉(zhuǎn)型，首先要改變角色的調(diào)換，改變她們教育教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的幼兒教育教學(xué)方法，以指導(dǎo)為主要，幼兒自主學(xué)習(xí)，要提倡并實(shí)施游戲化的教學(xué)，使幼兒有興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的興趣愛好和一些良好的習(xí)慣。

四、營(yíng)造良好的環(huán)境 提高幼兒的興趣

（1）創(chuàng)設(shè)適和幼兒生活、學(xué)習(xí)游戲玩耍的良好環(huán)境，注重幼兒園室內(nèi)外的環(huán)境布置.

（2）增添各種適合幼兒各個(gè)年齡階段幼兒的玩教具，吸引孩子們的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)探究欲望，讓幼兒自主游戲或集體游戲，培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力。

（3）幼兒園里孩子們每天堅(jiān)持做早操，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

防止幼兒園“小學(xué)化”是必須的，因?yàn)椤靶W(xué)化”會(huì)扼殺掉孩子們的天真無(wú)邪，無(wú)憂無(wú)慮的童年，會(huì)讓孩子們變得木訥呆板，失去活力，因此我們教育者和家長(zhǎng)必須要站在幼兒的角度出發(fā)，根據(jù)他們獨(dú)特的年齡特點(diǎn)出發(fā)，要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展為目的，還給孩子們一個(gè)充滿陽(yáng)光、快樂(lè)、歡笑的童年生活。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李康耀.幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題思考[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.