劉光麗

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效的提升學(xué)生語文的寫作能力是小學(xué)教師面臨的重要問題。隨文練筆是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的隨文小練筆，成為相關(guān)教育者重點(diǎn)思考的問題。使之可以合理地應(yīng)用早語文教學(xué)當(dāng)中，有效地提升學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣和語文素養(yǎng)。本文就對于小學(xué)階段語文教學(xué)中如何合理地應(yīng)用隨文練筆，提升隨文練筆的有效性進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文練筆;運(yùn)用

隨文練筆教學(xué)是當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)推進(jìn)的教學(xué)模式，能夠有效地將傳統(tǒng)語文寫作模式進(jìn)行完善，同時(shí)亦可在隨筆訓(xùn)練的過程中發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生個(gè)人的主觀能動性得以充分彰顯，對小學(xué)生日后的全面發(fā)展起著重要的推動性作用。小學(xué)生的想象思維尚處于形成階段，為了能夠更好的推動其閱讀、寫作與表達(dá)能力的提高，加強(qiáng)對隨文練筆教學(xué)模式的運(yùn)用已勢在必行。

一、激發(fā)學(xué)生對隨文練筆的興趣

想要學(xué)生配合教師進(jìn)行隨文練筆教學(xué)，首先就要激發(fā)學(xué)生對隨文練筆的興趣。只有學(xué)生對于某件事情有了足夠的興趣，他才會更加積極地參與到教學(xué)活動中，思維也將更富有創(chuàng)造性。在小學(xué)語文課本中，有很多以動物為主題的課文，如：馬、狗、貓等。教師在講授這樣的課文時(shí)，不妨就用課文中的主角來讓學(xué)生做一次隨文練筆。例如：學(xué)生可以通過各種途徑來找到馬的資料，對馬形成初步的印象。而在教師講授完課文之后，學(xué)生可以對馬進(jìn)行隨筆寫作，可以描寫馬奔跑的場景、馬覓食的場景、草原上的小馬駒、戰(zhàn)場上的戰(zhàn)馬等，以此來加深學(xué)生對馬的印象，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。學(xué)生一旦對馬產(chǎn)生了興趣，就可能對其他的動物產(chǎn)生興趣，也就會愿意去觀察其他動物，找到其他動物相關(guān)的資料。這在無形之中就擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對世界有了更深的認(rèn)識。

二、讀寫結(jié)合實(shí)現(xiàn)隨文練筆

讀寫結(jié)合可以是文章寫法之類宏觀的內(nèi)容，可以是抓住特點(diǎn)寫景狀物、按照一定順序記事等內(nèi)容。讀寫結(jié)合可以是微觀的內(nèi)容，讀了課文之后的感受、啟示、續(xù)編故事，把文中概括的內(nèi)容寫具體，為寫景的課文擬寫導(dǎo)游詞，為寫人、記事的課文增加細(xì)節(jié)描寫等形式。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生對教材的理性的思考，又能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系社會生活，進(jìn)行語言的再創(chuàng)造，增強(qiáng)運(yùn)用語言文字的能力和素質(zhì)。從低年級閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。教師要認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動地去探索延伸。例如，在教學(xué)《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛?！碑?dāng)我讓他們說明喜歡的原因時(shí)，他們爭先恐后地說開了。有的學(xué)生說：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察?！庇械膶W(xué)生說：“作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色?！边€有學(xué)生接著說：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫?！弊钣腥さ氖怯型瑢W(xué)發(fā)言，他說：“老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)和惹人喜愛中的‘惹這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音。‘惹字是在寫了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的感想。借此機(jī)會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動物？重點(diǎn)觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多學(xué)生寫得很形象、很具體。

三、善于捕捉隨文練筆的插入點(diǎn)

隨文練筆的插入點(diǎn)是在讀和感悟中生成的。只有對文章經(jīng)過充分的探究，才能找到隨文練筆的插入點(diǎn)。隨文練筆的形式有很多，如：修辭手法的仿寫、句型的轉(zhuǎn)換、文本的擴(kuò)展等。以修辭手法的仿寫為例。教材中的很多課文都運(yùn)用到諸多的修辭手法，使文章更具有易讀性。例如：比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、借代、寄寓、互文、設(shè)問、引用、呼告、反問、頂真等。這些修辭手法不僅使文章更加形象，還可以作為很好的隨文練筆的例子。在語文教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生知道這些修辭手法的用法后，教師可讓他們進(jìn)行隨文練筆。這樣能夠加深學(xué)生對修辭手法的印象，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。當(dāng)然，文本擴(kuò)展的練筆教學(xué)也是不可缺少的。教師可以截取課文中的一小段，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來對這一小段進(jìn)行擴(kuò)寫，以此來鍛煉學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力。當(dāng)然，文本擴(kuò)展并不一定非要符合生活實(shí)際，小學(xué)生的想象力正處在旺盛的時(shí)期，可以合理地利用想象力來進(jìn)行文本的擴(kuò)展。無論是修辭手法的仿寫，還是文本擴(kuò)展的練筆，其插入點(diǎn)都很容易地在小學(xué)課本中找到。如果教師善于捕捉隨文練筆的插入點(diǎn)，則可以起到事半功倍的效果，不僅發(fā)展了學(xué)生的想象力，還能讓學(xué)生的思維更加開闊和發(fā)散。這對于學(xué)生日后的發(fā)展極為有利。

結(jié)語：

針對我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，只有通過激發(fā)學(xué)生對隨文練筆的興趣、善于捕捉隨文練筆的插入點(diǎn)、不輕易否定學(xué)生、遵守隨文練筆應(yīng)該掌握的基本原則、以積累作為隨文練筆的基礎(chǔ)、對學(xué)生不規(guī)范的語言習(xí)慣進(jìn)行糾正這些方式，才能有效地提高學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力，讓學(xué)生受益終生。

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