摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著改革，在改革的過(guò)程中擴(kuò)大了許多知識(shí)面，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的接受程度并不高，仍存在一些問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)存在的問(wèn)題不斷調(diào)整新的教學(xué)方式。通過(guò)不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題教學(xué)的方法契合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)問(wèn)題的提出，學(xué)生們都表現(xiàn)活躍，爭(zhēng)相恐后回答問(wèn)題。我們通常所說(shuō)的解決問(wèn)題教學(xué)，無(wú)非是經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及分析解決問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)過(guò)自主分析得出結(jié)論，有利提升小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題教學(xué);現(xiàn)狀

前言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多難題，教師在解決問(wèn)題上要從實(shí)際情況考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多與日常生活聯(lián)系密切。所以，在進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)時(shí)將日常生活常見的事物轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例與課堂相結(jié)合，使教學(xué)問(wèn)題通俗易懂，學(xué)生也能快速的理解教師的講解。但目前的課堂中解決問(wèn)題教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，課堂教學(xué)脫離實(shí)際，教學(xué)形式枯燥單一，一些教師也沒(méi)有足夠的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為支撐等，所以本文要通過(guò)研究找到解決問(wèn)題教學(xué)的策略。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的狀況

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，教師雖然注重對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提問(wèn)，但是提問(wèn)過(guò)于頻繁，學(xué)生若是無(wú)法回答問(wèn)題，教師就會(huì)為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的講解。為了加快課堂分效率，教師盲目進(jìn)行問(wèn)題講解，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生解題能力的提高。

（二）解題方式單調(diào)

隨著教育制度的不斷完善，教師更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)學(xué)生的解題問(wèn)題能力時(shí)，由于學(xué)生只要掌握一種解題方法就可以將其套用在多種同類的題型中，就導(dǎo)致教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)多種解題方式并不重視，所以在學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的解答過(guò)程中，僅僅追求對(duì)其列出正確的算式，并進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算，而忽略了探究解題方式的多元化，阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的提高，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的方法

（一）豐富教學(xué)手段

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，要豐富教學(xué)手段，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以教師可以把數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解和解決。例如：教師在進(jìn)行加減法教學(xué)的時(shí)候，就可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相結(jié)合，教師可以舉例：一天，小紅和媽媽去商店買文具，文具盒10元一個(gè)，鉛筆一元一支，橡皮一元一塊，練習(xí)本兩元一本，問(wèn)題是小紅要是買一個(gè)文具盒和兩個(gè)練習(xí)本需要花費(fèi)多少錢？通過(guò)情境教學(xué)的手段，提高了學(xué)生的注意力，把學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、現(xiàn)實(shí)化，集中學(xué)生聽課注意力，也有利于學(xué)生鍛煉自己的思維能力，從而找到正確的解決方法，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的生活技巧，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的思維

教材內(nèi)容的不斷更新，對(duì)教師在進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中提出了新的要求，即教師要培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的思維。學(xué)生的思維是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，只有學(xué)生能夠正確了解問(wèn)題的意思，熟悉各種數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠熟練運(yùn)用，再在解題過(guò)程中將解題思路清晰的展現(xiàn)出來(lái)，才能增加學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在解決雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，首先，學(xué)生要掌握雞和兔的特征;其次，要掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的解決辦法，進(jìn)而進(jìn)行完整的列式計(jì)算，保證過(guò)程和答案的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)小學(xué)生解決此類問(wèn)題能力的提高，鍛煉學(xué)生用多種方法進(jìn)行問(wèn)題的解決，提高小學(xué)生的思維能力，尋求最簡(jiǎn)便的解決方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的策略，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)之一。近年來(lái)我國(guó)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì).在開展解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)需要，有意地把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的日常所見、所用、所思，理解知識(shí)，由淺入深，層層遞進(jìn)地掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇以及與我們生活的親密關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而有效保證小學(xué)數(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。改變教學(xué)現(xiàn)狀，從根本上培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和策略。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)，并且讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)解決問(wèn)題的技巧，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，最重要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是將例題的解題思路講述給學(xué)生，在讓學(xué)生根據(jù)例題的思路進(jìn)行其他習(xí)題的解決，不僅不利于學(xué)生自主思考能力的提升，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，降低課堂效率。所以活躍的課堂氛圍是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵，這就要求教師在進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，首先能夠采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，增加數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，如教師在進(jìn)行四則運(yùn)算教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的解決能力，教師可以把相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置成動(dòng)漫形式的PPT，讓學(xué)生通過(guò)多媒體集中注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生共同面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，例如：教師在進(jìn)行一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過(guò)程中，可以裝作不懂，讓學(xué)生幫助自己解決，從而增加學(xué)生的興致，加快問(wèn)題的解決。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，問(wèn)題解決教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。然而，教師在應(yīng)用問(wèn)題解決教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一定的偏差。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生獨(dú)立思考能力，還能養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李新妹，1976年12月出生，女，漢族，廣西賀州市人，中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)?？飘厴I(yè)，廣西賀州市八步區(qū)里松鎮(zhèn)龍灣小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。