段姝玲 張會(huì)霞 趙俊霞 邵瑞麗

摘? 要：?jiǎn)斡H學(xué)生缺少親情的疼愛(ài)，難免在成長(zhǎng)過(guò)程中生成不良情緒，對(duì)學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生負(fù)面情緒，因此，單親學(xué)生心理健康教育問(wèn)題的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭;學(xué)生;心理健康教育

小學(xué)時(shí)期的教育稱之為學(xué)生期初學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生接觸的人和事物都會(huì)在潛移默化中影響到今后的成長(zhǎng)方向，對(duì)于教師而言，教書(shū)育人是其職責(zé)所在，促使所有學(xué)生可以健康長(zhǎng)大便是教學(xué)的目標(biāo)。然而在單親家庭數(shù)量的增長(zhǎng)之下，子女心理健康問(wèn)題逐步受到教師的廣泛關(guān)注，且諸多單親家庭學(xué)生存在的心理問(wèn)題也是阻礙教師育人質(zhì)量提升的因素，怎樣實(shí)效性的開(kāi)展單親家庭學(xué)生心理健康教育工作，確保學(xué)生可以積極的面對(duì)人生挑戰(zhàn)，需要每一位教師深入的思考與研究。

一、單親家庭學(xué)生心理基礎(chǔ)表現(xiàn)形式

通常來(lái)講單親學(xué)生自身的心理問(wèn)題要多于雙親學(xué)生，在不同程度上體現(xiàn)出心理異?，F(xiàn)象，具體如下：

（一）自卑與心理敏感。結(jié)合社會(huì)發(fā)展形式，我國(guó)人們體現(xiàn)出保守的思想觀念，難免在潛意識(shí)中給單親家庭的孩子產(chǎn)生一定歧視，由此引起單親學(xué)生自卑，促使這些學(xué)生不敢抬起頭面對(duì)其他學(xué)生，甚至受到其他的嘲笑，尤其是其他學(xué)生講述自己父母的好，單親學(xué)生自卑心理加重。并且單親學(xué)生心理相對(duì)敏感一些，小學(xué)生自身的思想尚未成熟化，不了解家庭產(chǎn)生變故的因素，沒(méi)有受到父母充足的愛(ài)護(hù)，或者產(chǎn)生被父母遺棄的失落感，受不了小事情的打擊，所以心理比較敏感。

（二）性格孤僻與存在逆反心理。諸多的單親學(xué)生自身性格相對(duì)孤僻，比較內(nèi)向，對(duì)他人的態(tài)度有些冷淡，沒(méi)有及時(shí)的參與到班集體活動(dòng)，甚至我行我素的做事情。尤其忌諱與他人交流家庭事情，也不愿意和他人加以思想互動(dòng)，造成學(xué)生人際交往不順暢。與此同時(shí)單親家庭的孩子容易產(chǎn)生逆反心理，這些學(xué)生承擔(dān)心理傷害，不安全感極強(qiáng)，甚至產(chǎn)生心理極端的想法，喜歡和他人作對(duì)。

（三）依戀心理較強(qiáng)進(jìn)取精神不夠。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的單親孩子自小缺少父母或者任意一方的愛(ài)護(hù)，所以這些學(xué)生往往尋找情感進(jìn)行依托，得到心理補(bǔ)償，包括養(yǎng)寵物或者抱玩具等。部分單親學(xué)生存在厭世情緒，缺少生活的信心和積極性，總會(huì)產(chǎn)生情緒低落現(xiàn)象，缺乏進(jìn)取精神。

二、單親家庭學(xué)生的心理健康教育有效措施

（一）學(xué)校與教師層面。學(xué)校成為單親學(xué)生心理健康教育的集中場(chǎng)所，因此學(xué)校以及教師要強(qiáng)化這些學(xué)生的心理健康教育。首先要全方位的了解實(shí)際情況，形成師生結(jié)對(duì)幫教的理念，學(xué)校以及小學(xué)班主任要借助談心或者家訪等渠道，分析單親學(xué)生心理狀態(tài)，結(jié)合問(wèn)題情況對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo);其次是強(qiáng)化愛(ài)心教育，處理學(xué)生心理障礙，給單親學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，盡量填充這些學(xué)生的親情缺失感，關(guān)注學(xué)生積極向上思想的培養(yǎng)，找到學(xué)生閃光點(diǎn)，發(fā)揮榜樣的價(jià)值樹(shù)立單親學(xué)生成長(zhǎng)信心，減少其心理障礙的出現(xiàn);最后是舉辦家庭教育講座，學(xué)校按照家訪、心理教育咨詢等活動(dòng)，致力于單親家長(zhǎng)對(duì)自己孩子成長(zhǎng)的重視程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，落實(shí)單親學(xué)生教育工作。

（二）家長(zhǎng)層面。單親學(xué)生家長(zhǎng)要給予孩子科學(xué)的教育方式，幫助孩子克服心理障礙，家長(zhǎng)不僅要對(duì)生活充滿自信，以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活，還要強(qiáng)化孩子的心理健康教育。設(shè)計(jì)明確的教育目標(biāo)，選擇孩子能夠接受的手段，給孩子講述家庭出現(xiàn)變故的因素。樹(shù)立孩子成長(zhǎng)信心，家長(zhǎng)著重引導(dǎo)孩子感受家庭關(guān)愛(ài)，增加和孩子之間的溝通機(jī)會(huì)，不要由于單親家庭對(duì)孩子進(jìn)行溺愛(ài)，也不能嚴(yán)格的管理孩子，在孩子不能處理心理問(wèn)題時(shí)，及時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校教師以及心理專家。

（三）社會(huì)層面。要想妥善的處理單親學(xué)生心理障礙，不僅要體現(xiàn)學(xué)校與教師和家長(zhǎng)的職能，還要號(hào)召社會(huì)單位實(shí)施教育工作，發(fā)展全社會(huì)幫助單親學(xué)生營(yíng)造良好成長(zhǎng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)體系。重點(diǎn)控制人們給予單親家庭進(jìn)行的歧視表象與不良社會(huì)輿論，緩解單親家庭孩子的心理負(fù)擔(dān)。并且形成社會(huì)救助機(jī)制，確保單親家庭孩子具備基礎(chǔ)的生活權(quán)利，結(jié)合法律與教育和經(jīng)濟(jì)角度一起實(shí)施心理健康教育工作，之后優(yōu)化社區(qū)生活環(huán)境，以免單親學(xué)生做出違法犯罪的行為。注重文化環(huán)境的凈化，強(qiáng)化法制教育，給單親學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的成長(zhǎng)環(huán)境。

（四）整合心理健康教育內(nèi)容層面。在單親學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，要積極的優(yōu)化心理健康內(nèi)容結(jié)構(gòu)，借助全方位的教育活動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校教師應(yīng)該立足于單親學(xué)生心理成長(zhǎng)狀態(tài)，巧妙的對(duì)現(xiàn)有心理健康教育進(jìn)行整合，樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神和樂(lè)觀生活的態(tài)度。

其一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)教育。教師在日常的心理健康教育活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知心理健康知識(shí)，促使學(xué)生分析人們心理本質(zhì)觀念和心理結(jié)構(gòu)以及健康心理的含義等，圍繞心理健康標(biāo)準(zhǔn)教師思考制約學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素，培養(yǎng)單親學(xué)生健康心理，及時(shí)找到學(xué)生心理不良狀態(tài)，選擇針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃控制單親學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生;

其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育。完整人格充當(dāng)心理健康教育的基本內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)工作中要強(qiáng)化學(xué)生世界觀念與人生觀念的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生與心胸開(kāi)闊的思想，不要自私的將自我視作生活中心，要積極與他人溝通合作，注重情緒穩(wěn)重。在人格教育上，要給學(xué)生一定的時(shí)間思考性格愛(ài)好特征與氣質(zhì)類型，磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方式。在條件允許情況下，教師選擇一定的時(shí)間給學(xué)生利用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，要求學(xué)生思考視頻中人物的性格特征，思考自己的人生成長(zhǎng)方向，有助于消除單親學(xué)生不良心理傾向，更好的成長(zhǎng)與發(fā)展;

其三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。學(xué)生心理健康成長(zhǎng)受到情感教育的影響，部分單親學(xué)生存在的心理問(wèn)題主要是無(wú)法正確解決情感問(wèn)題，造成心理問(wèn)題出現(xiàn)。所以教師應(yīng)該注重學(xué)生健康情緒的引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)充當(dāng)控制情緒的主人，適當(dāng)自我調(diào)節(jié)與放松，發(fā)展穩(wěn)定平衡心理態(tài)度。在課堂上給學(xué)生布設(shè)問(wèn)題：在實(shí)際生活中，你們有過(guò)開(kāi)心、有過(guò)悲傷嗎？在悲傷狀態(tài)下內(nèi)心產(chǎn)生怎樣的變化？遇到不良情緒時(shí)可以如何調(diào)節(jié)情緒，更加積極的生活呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致思考，科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位研究不良情緒的處理方式，促使學(xué)生之間互相溝通與交流，不知不覺(jué)中樹(shù)立單親學(xué)生健康思維，提高健康教育活動(dòng)的運(yùn)作效率。

其四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往教育。優(yōu)質(zhì)化的人際關(guān)系能夠緩解單親學(xué)生不良心理，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，開(kāi)展人際交往教育活動(dòng)關(guān)鍵是促使學(xué)生吸取交往的規(guī)律，學(xué)會(huì)接人待物與處理事情的妥善方式，培養(yǎng)單親學(xué)生愉快接受事物的思想，在行為舉止方面凸顯文明禮貌等。教師可以組織學(xué)生思考怎樣處理以下問(wèn)題：班級(jí)中紅紅不小心把明明的橡皮碰在地上，因?yàn)橄鹌づK了所以明明不開(kāi)心，但是紅紅卻什么都沒(méi)有說(shuō)，甚至沒(méi)有把橡皮撿起來(lái)，這樣的行為對(duì)嗎？組織學(xué)生研究處理問(wèn)題的方式，尤其是重點(diǎn)提問(wèn)單親家庭的學(xué)生，鼓勵(lì)這些學(xué)生突破思維的局限性，學(xué)會(huì)人際交往的技巧，豐富學(xué)生情感閱歷，鼓舞單親學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

其五，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。絕大多數(shù)的單親學(xué)生都存在學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的現(xiàn)象，無(wú)法全面的掌握優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)整上不懂得整合，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生焦慮情緒，所以教師要關(guān)注心理健康教育的實(shí)施，幫助學(xué)生分析科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，加深學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以借助智力健康活動(dòng)、考試心態(tài)調(diào)整活動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣形成活動(dòng)與學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)活動(dòng)等達(dá)到心理健康教育的目的，加大單親學(xué)生心理健康教育力度，取得事半功倍的教學(xué)成效。除此之外教師要可以通過(guò)品德教育或者法紀(jì)教育等訓(xùn)練學(xué)生健康品質(zhì)，多方位的落實(shí)單親學(xué)生心理健康教育任務(wù)。

綜上所述，要想及時(shí)的處理好單親學(xué)生健康教育問(wèn)題，學(xué)校要調(diào)動(dòng)教師與家長(zhǎng)的力量，從學(xué)生的生活點(diǎn)滴入手對(duì)單親學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，時(shí)刻了解單親學(xué)生情緒的變動(dòng)，疏導(dǎo)學(xué)生負(fù)面情感，鼓勵(lì)學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的信念成長(zhǎng)與生活，進(jìn)而凸顯單親學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《單親學(xué)生異常心理形成原因及教育對(duì)策研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)[2019]-JKGHYB-0949。