何雷 王嘉悅 周世澤

摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)利用技術(shù)創(chuàng)新進行改革，并產(chǎn)生了跨越式的發(fā)展。其中，教育行業(yè)的變化尤為明顯，許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)投入到了線上教育的行列當(dāng)中，使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育有機地結(jié)合起來，為人們提供了更為便捷的學(xué)習(xí)方式。據(jù)統(tǒng)計，截止2019年6月，我國在線教育用戶規(guī)模為2.32億，手機在線教育用戶規(guī)模為1.99億，分別占整體數(shù)量的27.2%和23.6%，可見在線教育已經(jīng)擁有相當(dāng)大的規(guī)模，是未來教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在線上教育發(fā)展如此迅猛的今天，也出現(xiàn)了一批民族音樂教育創(chuàng)業(yè)團隊。本文通過對民族音樂線上教育的發(fā)展?fàn)顩r和創(chuàng)業(yè)團隊在開展線上教育工作時遇到的主要問題進行分析，并結(jié)合相關(guān)文獻和筆者自身經(jīng)驗，以期對民族音樂的發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：民族音樂;線上教育;創(chuàng)業(yè)

一、民族音樂線上教育現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)的普及很大程度上能夠促進民族音樂藝術(shù)的傳播，進而推動民族音樂線上教育的同步發(fā)展?，F(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及率越來越高，人們獲取信息的難度也就隨之降低。部分優(yōu)秀的民族音樂作品在互聯(lián)網(wǎng)上得到了廣泛的傳播，樹立了良好的民族音樂形象，使廣大網(wǎng)民對曾經(jīng)陌生的藝術(shù)領(lǐng)域有了一定了解，并吸引一部分民族音樂愛好者在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。

民族音樂教育創(chuàng)業(yè)團隊多以線下業(yè)務(wù)為主。在我國各大中小城市，都不乏民族音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)，這些教育機構(gòu)在創(chuàng)業(yè)初期基本都是開展線下教育，后來隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，開始嘗試線上教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已運行多年，很難完全拋棄，所以依然堅持著線下開班教學(xué)的方式，而線上教學(xué)多為其業(yè)務(wù)分支，缺乏充足的資金和師資投入且缺乏專業(yè)性。

民族音樂線上教育創(chuàng)業(yè)團隊在少數(shù)民族地區(qū)占有更大比例。由于民族音樂具有地域性的特點，使得其專業(yè)人才多集中于少數(shù)民族地區(qū)。少數(shù)民族聚居區(qū)的民族音樂教育工作者對少數(shù)民族音樂文化有著更加深刻的理解，可以更有針對性的對傳統(tǒng)民族音樂文化進行發(fā)掘，開發(fā)相關(guān)線上課程，推動民族音樂藝術(shù)的發(fā)展。

線上教育目前主要有3種基本模式。B2C（Business to Customer）模式，某一團隊或組織通過資源整合開發(fā)出相關(guān)民族音樂培訓(xùn)課程，并通過自身平臺向用戶提供課程。如“習(xí)音堂”微信小程序，為用戶提供了多種樂器的學(xué)習(xí)資源。O2O（Online to Offline）模式，即通過新媒體傳播引流，將用戶從線上引至線下，其本質(zhì)是利用互聯(lián)網(wǎng)這一受眾廣泛的工具為自身教育品牌積累人氣、吸引用戶，再通過其他方式將客流吸引至線下進行變現(xiàn)。C2C（Customer to Customer）模式，通過平臺的搭建，使用戶之間實現(xiàn)資源的交換，從而實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的目的。

二、民族音樂線上教育存在的問題與困境

課程制作水平不足，缺乏精品課程。目前，在一些主流媒體上可以搜索到大部分的民族樂器教學(xué)視頻，但多為小團隊或者個人制作，缺乏專業(yè)性，質(zhì)量堪憂。比較常見的問題有視頻錄制不清晰、內(nèi)容講解不透徹、教學(xué)流程混亂等。這些問題會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困擾，甚至直接影響其學(xué)習(xí)效果和熱情，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣并放棄學(xué)習(xí)，制約了團隊的發(fā)展。

受眾范圍小，發(fā)展阻力大。民族音樂多具有地域性特點，在其原生區(qū)域普遍擁有大批的愛好者和學(xué)習(xí)者，然而其原生區(qū)域以外的受眾便有所下降。一些民族音樂線上教育團隊很難通過線上教育維持團隊運營，更多的還是要依靠其他方式來獲取資金，比如演出收入、線下培訓(xùn)、樂器銷售等。一些堅持比較久的團隊更多的是靠熱愛來做線上教育，憑借情懷推動民族音樂的發(fā)展。表明傳統(tǒng)的民族音樂還缺乏吸引大眾眼球的傳播方式。

流行音樂對民族音樂的沖擊，制約了民族音樂線上教育的發(fā)展。在全球化程度不斷提高、外來文化與中華傳統(tǒng)文化激烈碰撞的同時，相比受西方音樂影響的流行音樂市場，傳統(tǒng)民族音樂沒有得到足夠的重視。如某些樂器的制作工藝與演奏方法出現(xiàn)了無人繼承的現(xiàn)象，甚至逐漸走向沒落，最終面臨著失傳的境地。雖然一些團隊在努力制作優(yōu)秀的線上課程，致力于民族音樂的推廣，但是民族音樂線上教育仍然舉步維艱。在部分用戶數(shù)量相對較高的教育平臺上，中國傳統(tǒng)民族音樂課程的數(shù)量相比流行音樂和西方音樂要少得多，《中國大學(xué)慕課》有18門相關(guān)課程，《網(wǎng)易云課堂》有兩門相關(guān)課程且瀏覽量僅為9。

三、民族音樂線上教育問題的解決措施

集結(jié)團隊力量，打造精品課程。民族音樂創(chuàng)業(yè)團隊在進入線上教育領(lǐng)域時，一定要把課程質(zhì)量放在第一位。首先，應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)特長并結(jié)合線上教育的特點做好課程大綱設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)流程，確保學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時能夠更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)該提升課程視頻制作水平，良好的視頻觀看體驗會使教學(xué)效果錦上添花。

有效利用互聯(lián)網(wǎng)傳播，擴大推廣范圍。針對于民族音樂愛好者的地域性特點，創(chuàng)業(yè)團隊不應(yīng)將其視為發(fā)展的阻礙，而應(yīng)將其看作機遇。正是因為民族音樂傳播不到位，致使其只在部分地區(qū)發(fā)展較好，所以在其他大部分地區(qū)存在著巨大的發(fā)展?jié)摿?。團隊?wèi)?yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)傳播，將優(yōu)秀的音樂作品在全國范圍內(nèi)的媒體、平臺大力推廣，培養(yǎng)更多的愛好者和聽眾，為線上課程的推廣打好基礎(chǔ)。

致力內(nèi)容創(chuàng)新，迎合時代發(fā)展。民族音樂在現(xiàn)代流行音樂的沖擊下，只有不斷的進行創(chuàng)新和突破，在不破壞原有音樂特色的同時添加新的元素，才能獲取更多的流量。創(chuàng)業(yè)團隊推廣音樂作品和線上課程時，要以新穎的傳播方式和宣傳手法來吸引人們的關(guān)注。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來、線上教育的普及，對民族音樂的發(fā)展來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。就目前而言，民族音樂線上教育的現(xiàn)狀還不盡如人意，有很多亟需解決的問題、等待實現(xiàn)的想法、還未開發(fā)的資源。民族音樂教育工作者、民族音樂創(chuàng)業(yè)團隊?wèi)?yīng)該順應(yīng)時代潮流，在實踐中不斷的探索，擴大民族音樂教育平臺的規(guī)模和影響力，為民族音樂的發(fā)展，為傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化添磚加瓦。

參考文獻：

[1]梁瀚尹，趙秦，蒯衛(wèi)華.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”——線上民族音樂教育平臺模式研究[J].藝術(shù)教育，2019（08）：61-62.