古麗巴哈爾·卡吾力　常占瑛　高曉黎　謝湘云　郭偉

摘要：目的：文章對(duì)目前的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)查分析，考查網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。方法：通過(guò)調(diào)查法、德?tīng)柗品ㄟx擇36條目進(jìn)行調(diào)查，揭示網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生自主學(xué)過(guò)程中的作用。結(jié)果：網(wǎng)絡(luò)資源能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但需要與教師傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。結(jié)論：通過(guò)考查學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)情況，為更好提高教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力、培養(yǎng)信息素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源;自主學(xué)習(xí);調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G459? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0068-02

本文考查了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)資源的利用率、基于網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上怎樣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為今后教學(xué)方式的完善提供依據(jù)[1-3]。

一、調(diào)查方法

筆者于2018年3月—2019年3月對(duì)醫(yī)藥類(lèi)學(xué)生（共計(jì)289名學(xué)生）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷是由學(xué)生在課堂上填寫(xiě)并當(dāng)場(chǎng)回收，本次共發(fā)放問(wèn)卷289份（有效問(wèn)卷286份），問(wèn)卷有效率為99%。為了能較全面地了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情況，采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法來(lái)收集數(shù)據(jù)資料，采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用自編問(wèn)卷（問(wèn)卷的信效度經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)），問(wèn)卷數(shù)據(jù)使用定類(lèi)測(cè)量。其調(diào)查表內(nèi)容通過(guò)德?tīng)柗品ǎ▽?zhuān)家意見(jiàn)法）反復(fù)論證以后再進(jìn)行調(diào)查分析，內(nèi)容設(shè)置32項(xiàng)條目，每一條目主要是通過(guò)調(diào)查學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間及其方便性、自主學(xué)習(xí)的方式、網(wǎng)絡(luò)資源與自主學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系等內(nèi)容，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，為今后給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)習(xí)效率、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)上述調(diào)查獲得調(diào)查結(jié)果（部分見(jiàn)下表）。從結(jié)果可以得知，學(xué)生上網(wǎng)條件較為便利，幾乎每個(gè)學(xué)生都有智能手機(jī)，有95%的同學(xué)通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)查閱資料，只有5%的同學(xué)利用手提電腦，而且都有上網(wǎng)無(wú)限流量以便隨時(shí)上網(wǎng)，學(xué)校圖書(shū)館也設(shè)有電子閱覽室，并且學(xué)校周邊也有許多網(wǎng)吧，學(xué)生在校上網(wǎng)非常便利。學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間達(dá)到3—4小時(shí)（41.7%），通過(guò)Google、百度搜索引擎等方式能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)（61.7%）。只有31.7%的學(xué)生有目的地去查閱資料，有較強(qiáng)的毅力，自律性比較強(qiáng)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)（23.3%）。學(xué)生通過(guò)借鑒別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后已把握適合自己的學(xué)習(xí)方式或者自己制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是有70%的同學(xué)完成度不夠，嘗試一段時(shí)間后大部分放棄執(zhí)行，持“既來(lái)之則安之”的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。除了5%同學(xué)的學(xué)習(xí)方式以“方便”為主以外，大部分同學(xué)（80.0%）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)要結(jié)合傳統(tǒng)的教師課堂教授才能有較好的效果，雖然有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，但是只有43.3%的學(xué)生能積極思考，查閱網(wǎng)絡(luò)資源并消化，另一半以上同學(xué)基本以“問(wèn)周?chē)瑢W(xué)”解決問(wèn)題，很少一部分同學(xué)從不預(yù)習(xí)、不作任何努力、置之不理、從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事務(wù)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不感興趣、認(rèn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)資源也能獲取知識(shí)并提高學(xué)習(xí)效率、網(wǎng)絡(luò)資源與自主學(xué)習(xí)之間沒(méi)有必然的聯(lián)系等，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性下降。

三、討論

基于上述調(diào)查結(jié)果，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)有待改善。網(wǎng)絡(luò)資源不一定適合每一位同學(xué)。自律性比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生一般能夠充分利用課余時(shí)間，通過(guò)自我監(jiān)控將分散、復(fù)雜、條理性多變的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化并與課堂教授內(nèi)容結(jié)合并消化，提高自己課余時(shí)間的利用率，拓寬知識(shí)面，提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素養(yǎng)[4-7]。而對(duì)于目前比較復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，過(guò)多地提倡利用網(wǎng)絡(luò)資源可能會(huì)帶來(lái)一些不必要的麻煩，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容比較雜、學(xué)生不一定把全部精力放在教師布置的學(xué)習(xí)資源上，出現(xiàn)安全隱患。除此之外，自律性比較弱的同學(xué)沒(méi)辦法對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行適當(dāng)處理，而直接按部就班地抄襲，造成學(xué)術(shù)不端，直接影響相應(yīng)學(xué)校及其學(xué)生名譽(yù)。

因此，在網(wǎng)絡(luò)資源基礎(chǔ)上提高學(xué)生自主能力問(wèn)題上，要合理地安排教學(xué)內(nèi)容，完善網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，配備專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的指導(dǎo)老師和技術(shù)服務(wù)人員，不僅對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，最主要的是調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，及時(shí)跟學(xué)生溝通，隨時(shí)調(diào)整方案，共建共享，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)不足，既能給學(xué)生提供具有一定實(shí)際價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源，又能保證學(xué)生在安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取其精華，為社會(huì)培養(yǎng)服務(wù)型、技術(shù)型、管理型人才提供基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)好網(wǎng)絡(luò)資源、教師和學(xué)生三者的關(guān)系，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)[8-9]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李盛聰，楊艷.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素及特征分析[J].電化教育研究，2016，（7）：52.

[2]余朝文，張際平.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社會(huì)的立體化[J].中國(guó)電化教育，2017，（6）：70.

On Improving Students' Self-learning Ability Based on Network Resources

Gulbahar.Kawul，CHANG Zhan-ying，GAO Xiao-li，XIE Xiang-yun，GUO Wei

（Xinjiang Medical University College of Pharmacy，Urumqi，Xinjiang 830011，China）

Abstract：Objective：This paper investigates and analyses the current teaching process and learning effect，and investigates the relationship between network resources and students'autonomous learning.Methods：36 items were selected by Delphi method to reveal the role of network resources in the process of students'autonomous learning.Results：Network resources can effectively improve the quality of teaching，but it needs to be combined with traditional teaching.Conclusion：By investigating the situation of students'self-regulated learning using network resources，we can provide a basis for improving teaching level，enhancing students' ability to solve practical problems，cultivating information literacy and enhancing the effectiveness of learning.

Key words：Network resources;Autonomous learning;Investigation and analysis