胡夢(mèng)曉

【摘要】高校年鑒是學(xué)校歷史發(fā)展和文化建設(shè)成果的重要縮影和生動(dòng)名片，當(dāng)前高校年鑒普遍存在著諸如編輯、出版與傳播的困境，應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)高校年鑒的創(chuàng)新性發(fā)展？本文嘗試提出一些思考與路徑。

【關(guān)鍵詞】年鑒;編纂;創(chuàng)新;文化

所謂年鑒，顧名思義，“年”即為時(shí)間單位，限定了這一類出版物的事件界限。“鑒”在東漢許慎的《說(shuō)文解字》解釋為：“鑒，大盆也?！薄肚f子·則陽(yáng)篇》有：“靈公有妻三人，同濫而浴”，這里的“濫”通“鑒”?？梢钥闯觯拌b”在古代是一種盛水的器皿?！吨芏Y·凌人》記載：“祭祀共冰鑒”，這里的“鑒”即為盛放冰的容器。《廣雅》有“鑒謂之鏡”，郭沫若在《三門峽出土銅鏡二三事》中寫到：“古人以水為監(jiān)，即以盆盛水而照容，此種水盆稱為監(jiān)，以銅為之則為鑒”?？梢?jiàn)，當(dāng)銅鏡還未廣泛應(yīng)用時(shí)，“鑒”在人們的日常生活中還發(fā)揮著“鏡子”的功能?？偨Y(jié)而言，“鑒”即為古代的一種盛水的器皿，有鏡子等引申義。我們可以將“年鑒”簡(jiǎn)單理解為“一年之鑒”，即以“年”為單位的歷史映照、回顧與總結(jié)，重點(diǎn)在“鑒”。高校年鑒是記錄學(xué)校歷史、文化及發(fā)展脈絡(luò)等的綜合性、資料性工具書。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)掀起一股年鑒編輯的熱潮，眾多高校紛紛加入年鑒編寫的隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展和實(shí)踐，目前全國(guó)有300余所高校仍有在編年鑒?？梢哉f(shuō)，這是熱潮冷卻后自然選擇的結(jié)果。高校年鑒以其存史、資政、文化傳承等功能，對(duì)學(xué)校自身的發(fā)展有著十分重要的價(jià)值，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)今高校年鑒仍然面臨著種種的困境，亟待通過(guò)編輯、出版和傳播等途徑的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身的新生和發(fā)展。

一、高校年鑒面臨的困境

（一）編輯源頭困境。高校年鑒的編輯是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性工程，年鑒的連續(xù)、及時(shí)出版，緊密地依賴于編纂人員的專業(yè)化水平和全校各單位和部門的協(xié)調(diào)配合。然而我們注意到，目前國(guó)內(nèi)各高校的年鑒編輯部多設(shè)在學(xué)校辦公室、發(fā)展規(guī)劃處、檔案館或是圖書館等行政管理部門，雖然成立了專門年鑒編輯委員會(huì)，但多是發(fā)揮其溝通協(xié)調(diào)功能，鮮少設(shè)有專門性的、獨(dú)立的編輯機(jī)構(gòu)。上述情況普遍存在于當(dāng)今高校年鑒編輯工作之中，這一方面真實(shí)地反映出高校年鑒在各學(xué)校整體工作中的尷尬處境，另一方面則直接導(dǎo)致年鑒編輯的“源頭困境”，即來(lái)自于包括高校行政主管部門、高校自身及其所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)的重視度不足甚至漠視，這直接導(dǎo)致高校年鑒在編輯之初就已舉步維艱，也極大地制約了年鑒后續(xù)的出版與傳播。

（二）出版?zhèn)鞑ダЬ?。上文提到，?dāng)今高校年鑒的編輯存在所謂的“源頭困境”，其直接后果之一就是年鑒出版?zhèn)鞑ダЬ场．?dāng)前，高校年鑒的主要出版途徑和方式，還是依賴內(nèi)部出版形成紙質(zhì)圖書，但囿于“源頭困境”，年鑒編輯與出版?zhèn)鞑ミ^(guò)程中，作為高校之中重要受眾群體之一的廣大師生的參與度和關(guān)注度普遍不高，其傳播的方式和范圍又十分局限，往往形成“編寫之前少人關(guān)心、編寫之中緩慢推進(jìn)、編寫之后無(wú)人問(wèn)津”的慘淡局面，這一方面極大地挫傷了年鑒編輯人員的積極性;另一方面則影響了年鑒整體功能的有效發(fā)揮。

（三）價(jià)值創(chuàng)新困境。高校年鑒作為一種史料價(jià)值為主導(dǎo)的專門性文獻(xiàn)，因其豐富的史料價(jià)值廣泛用以資政輔治，但其文化工具的發(fā)揮，諸如文化見(jiàn)證、傳承與積淀以及宣傳、展示與交流等多元化價(jià)值的發(fā)揮，往往還不夠深入。加之，高校年鑒的體例又往往相對(duì)穩(wěn)定，隨著高等教育“放管服”改革的深入，高校內(nèi)部治理體系日益現(xiàn)代化，高校之中某些機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職能也處在動(dòng)態(tài)的調(diào)整與整合之中。傳統(tǒng)的年鑒的框架與體例有其優(yōu)勢(shì)，但如何突破慣性思維的模式，從創(chuàng)新形式和體例開(kāi)始，賦予年鑒內(nèi)容更大的生機(jī)與活力，如何將高等教育最新發(fā)展理念、趨勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)做法等有機(jī)融入年鑒的編纂之中，也是我們應(yīng)該密切關(guān)注和深入思考的問(wèn)題。

二、高校年鑒創(chuàng)新的途徑

（一）穩(wěn)定框架與動(dòng)態(tài)調(diào)整相結(jié)合?！翱蚣苁悄觇b的基石，穩(wěn)定的框架是年鑒質(zhì)量的保證，也是年鑒成熟與否的表現(xiàn)?！备咝Ｄ觇b框架的穩(wěn)定保證了其內(nèi)容的全面有序，但隨著高等教育事業(yè)的高速發(fā)展和改革的持續(xù)深化，高校年鑒也應(yīng)該嘗試打破以往的以教學(xué)管理為主線面面俱到的固有模式。關(guān)注新生事物，圍繞某些新變化、新亮點(diǎn)和新特色，創(chuàng)新內(nèi)容和形式，特別是對(duì)一些涉及本校改革發(fā)展和有重大意義的事件，給予更多篇幅的傾斜，提高敏銳性和靈活性。在既定體例和篇幅要求之內(nèi)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和增減，一方面保證了年鑒體例框架的科學(xué)性和系統(tǒng)性;另一方面又將時(shí)代特色、年度特色與學(xué)校特色予以凸顯，激發(fā)年鑒內(nèi)在的活力，使年鑒年年編，年年有新意，形成學(xué)校發(fā)展的縱向歷史性動(dòng)態(tài)對(duì)比，做到與時(shí)俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展，使各類讀者通過(guò)年鑒的閱讀全面而準(zhǔn)確地感知學(xué)校發(fā)展的新進(jìn)展、新成就和新經(jīng)驗(yàn)，這也是年鑒出版與功能發(fā)揮的意義所在。

（二）提高廣大師生關(guān)注度和參與感。教職工和學(xué)生是高校中兩大重要的群體，一所優(yōu)秀的大學(xué)除了其深厚的歷史積淀、悠久的文化傳承和雄厚的師資力量等條件建設(shè)之外，還應(yīng)充分重視教師和學(xué)生群體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。就高校年鑒的編輯而言，特別是在新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，一方面要充分發(fā)揮校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、官方微博等新媒體技術(shù)的強(qiáng)大宣傳力和影響力，拓展交流平臺(tái)、廣泛征集意見(jiàn)、（下轉(zhuǎn)第63頁(yè)）

（上接第57頁(yè)）暢通反饋通道，激勵(lì)師生共同關(guān)注和參與。特別是要借助學(xué)生社團(tuán)的影響力和創(chuàng)新力，充分調(diào)動(dòng)廣大青年學(xué)子的積極性，激發(fā)他們關(guān)注學(xué)校發(fā)展熱情，使年鑒成為其自我展示與成長(zhǎng)的新窗口;另一方面可根據(jù)學(xué)校年度具體發(fā)展情況，增設(shè)某些欄目，將學(xué)校年度特色事件，諸如學(xué)院特色建設(shè)成果、年度師生最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題、優(yōu)秀師生的人物志及其他具有長(zhǎng)久存查價(jià)值的文獻(xiàn)資料等，納入年鑒編纂的內(nèi)容與框架，這不僅是對(duì)年鑒史料價(jià)值的擴(kuò)充與豐富，更體現(xiàn)了其個(gè)性化與特色亮點(diǎn)。同時(shí)，也要用好用活年鑒編輯部的約稿、審稿功能，對(duì)不同來(lái)源的資料稿件充分地對(duì)比、分析和論證，平衡各類稿件資料的多樣性、客觀性與深入性，切實(shí)拓寬年鑒編輯視野、拓展年鑒寫作渠道、豐富年鑒素材來(lái)源，形成集豐富性、創(chuàng)新性和實(shí)用性為一體的新時(shí)代年鑒編寫模式。

（三）發(fā)揮文化功能，拓寬傳播思路。當(dāng)今，構(gòu)建特色校園文化，成為眾多高校改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。年鑒正是以歷史編年的方式，記錄校園文化變遷的最好載體，即通過(guò)對(duì)校園文化活動(dòng)與資料的全面記載、優(yōu)秀師生風(fēng)采的集中展示等，將校園文化中的人文精神與價(jià)值內(nèi)涵，予以高度的凝練與濃縮，見(jiàn)證和傳承著優(yōu)秀的校園文化。充分發(fā)揮年鑒的文化功能，對(duì)內(nèi)可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的、線性的展現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的歷史與成果和優(yōu)秀師生風(fēng)采等方式，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育教化功能，豐富和促進(jìn)著校園文化發(fā)展;對(duì)外則是以存史的方式，集中展示學(xué)校教育教學(xué)理念與改革發(fā)展成果的一張生動(dòng)的特色名片，有效地提升學(xué)校的知名度與影響力。若能將年鑒的這一功能予以有效發(fā)揮，反過(guò)來(lái)促進(jìn)年鑒編輯工作的有效開(kāi)展，二者相輔相成、相得益彰，必將有效推進(jìn)校園文化建設(shè)與發(fā)展進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

年鑒是工業(yè)文明的產(chǎn)物，必將隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮而發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用而革新。面對(duì)年鑒編輯出版中的種種困境，唯有開(kāi)闊編輯視野，創(chuàng)新工作思路，科學(xué)規(guī)劃體例，全面提升年鑒編輯水平，切實(shí)提高年鑒利用率，充分挖掘和釋放年鑒的多樣化功能，才能使年鑒真正成為一張具有厚重歷史沉淀又特色鮮明的學(xué)校名片。

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