徐 濤

(北京航空航天大學(xué)，北京 100191)

提 要：以Web 2.0為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)了社會(huì)機(jī)構(gòu)新的網(wǎng)絡(luò)交際范式，同時(shí)對(duì)基于面對(duì)面交際的傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)研究帶來(lái)挑戰(zhàn)。作為當(dāng)今中國(guó)最具影響力的新新媒體平臺(tái)之一，微博正日益成為高等教育機(jī)構(gòu)建構(gòu)新的機(jī)構(gòu)身份和社會(huì)關(guān)系的重要手段。通過(guò)對(duì)中國(guó)985高校官微話語(yǔ)實(shí)踐的雙重文本分析，即語(yǔ)言分析和語(yǔ)篇互類性分析，本文將批評(píng)話語(yǔ)分析與數(shù)字媒體話語(yǔ)相結(jié)合，探討高等教育機(jī)構(gòu)如何創(chuàng)新使用傳統(tǒng)體裁資源，帶來(lái)多樣異質(zhì)的機(jī)構(gòu)網(wǎng)路話語(yǔ)實(shí)踐。

1 引言

作為國(guó)內(nèi)主流的Web 2.0平臺(tái)，微博依靠其龐大的活躍用戶量和流量，成為幾乎每一個(gè)行業(yè)重要的傳播媒介。高等教育機(jī)構(gòu)也不例外。同個(gè)人微博以及新聞業(yè)、廣告業(yè)、法律等機(jī)構(gòu)的微博相比，高等教育機(jī)構(gòu)的官方微博(簡(jiǎn)稱“高校官微”)有著看似相同實(shí)則不同的機(jī)構(gòu)話語(yǔ)實(shí)踐。

在Web 2.0時(shí)代，以微博為代表的新新媒體 (New New Meida)(Levinson 2013)帶來(lái)參與性社會(huì)實(shí)踐再文本化。在與網(wǎng)絡(luò)受眾互動(dòng)交際的過(guò)程中，在傳媒環(huán)境允許的范圍內(nèi)，社會(huì)機(jī)構(gòu)在一定程度上顯現(xiàn)出自我構(gòu)建的主體能動(dòng)性 (Androutsopoulos 2014)。作為新興的機(jī)構(gòu)傳播媒介，高校官微的出現(xiàn)是高校作為機(jī)構(gòu)主體針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新型交際背景的有意識(shí)應(yīng)對(duì)，同時(shí)也是高校為實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)目標(biāo)而對(duì)新新媒體時(shí)代個(gè)人表達(dá)方式的利用。在傳統(tǒng)的大眾傳媒環(huán)境下，高等教育機(jī)構(gòu)話語(yǔ)以高度規(guī)范、單一單向的形式得以表現(xiàn)，機(jī)構(gòu)話語(yǔ)缺乏人際交際的互動(dòng)成分，但是在新新媒體環(huán)境下，這些成分被有意識(shí)地融入機(jī)構(gòu)實(shí)踐。高等教育機(jī)構(gòu)有策略地使用現(xiàn)有各種符號(hào)資源和媒介，通過(guò)再文本化技術(shù)將不同的網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)實(shí)踐重新配置，帶來(lái)多樣異質(zhì)的高等教育話語(yǔ)實(shí)踐。與傳統(tǒng)的機(jī)構(gòu)媒體或Web 1.0時(shí)代平面化的高校官網(wǎng)相比，高校官微呈現(xiàn)出多生態(tài)的交際模式和話語(yǔ)現(xiàn)象，既包含與傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)話語(yǔ)或Web 1.0話語(yǔ)相似的特征，還包括在舊有話語(yǔ)實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)話語(yǔ)、體裁和語(yǔ)體的再加工以及基于Web 2.0環(huán)境下全新的話語(yǔ)實(shí)踐。

本文將著重分析高校官微話語(yǔ)，探究在第二代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，作為廣義的社會(huì)實(shí)踐組成部分的符號(hào)資源如何被社會(huì)主體用來(lái)建構(gòu)社會(huì)身份和社會(huì)關(guān)系，從而帶來(lái)獨(dú)具特色的機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)實(shí)踐。

2 CMC話語(yǔ)研究

在專注于互聯(lián)網(wǎng)交際特征的CMC(Compute-mediated Communication)研究領(lǐng)域，基于數(shù)字媒介的語(yǔ)言、語(yǔ)篇、話語(yǔ)和社會(huì)交往研究成果豐碩，使其在語(yǔ)用學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中都占據(jù)著重要地位。以Web 2.0話語(yǔ)為代表的CMC研究一方面為語(yǔ)言學(xué)各研究傳統(tǒng)提供新的研究領(lǐng)域，另一方面語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域通過(guò)揭示話語(yǔ)的作用和語(yǔ)言多樣性特征，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人際關(guān)系和社會(huì)身份構(gòu)建提供跨學(xué)科的理論框架和研究路徑。

CMC話語(yǔ)研究按時(shí)間和路徑可以劃分為3個(gè)階段(Georgakopoulou, Spilioti 2016)。20世紀(jì)90年代為第一階段，研究重心是靜態(tài)的文本和語(yǔ)言片段的描述。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著Web 2.0技術(shù)的發(fā)展，第二階段的CMC話語(yǔ)研究開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言和社會(huì)的多樣性、身份問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)群體的形成與維持等與語(yǔ)言使用緊密相關(guān)的社會(huì)因素。第二階段標(biāo)志著CMC研究重心從與媒介相關(guān)的語(yǔ)言使用模式轉(zhuǎn)為與使用者相關(guān)的語(yǔ)言使用模式。第三階段的研究包括針對(duì)CMC社會(huì)文化實(shí)踐的多模態(tài)分析、多樣的區(qū)域?qū)嵺`如何跨越區(qū)域界線在全球?qū)用嫒诤辖粎R等問(wèn)題。Georgakopoulou和Spiliotti(2016) 呼吁將批評(píng)與倫理視角納入CMC研究?；ヂ?lián)網(wǎng)交際中的語(yǔ)言與日常交際實(shí)踐相互作用，因此語(yǔ)言研究不能脫離與數(shù)字化媒介有關(guān)的更廣泛的社會(huì)、文化和歷史話語(yǔ)。此外，CMC話語(yǔ)研究的批評(píng)視角應(yīng)借鑒社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、會(huì)話分析以外的社會(huì)、傳媒和文化理論。當(dāng)前對(duì)CMC話語(yǔ)的批評(píng)研究正逐漸成為新的研究焦點(diǎn)，然而第三階段的研究空白仍然存在，采用批評(píng)視角對(duì)新新媒體環(huán)境下的社會(huì)身份和社會(huì)關(guān)系的再文本化研究仍處于邊緣地帶。

3 理論框架

本文將以微博為代表的Web 2.0話語(yǔ)視為構(gòu)成社會(huì)生活的重要社會(huì)實(shí)踐。它是包含語(yǔ)言使用方式、思維方式、評(píng)價(jià)方式、行為方式和交際方式，為社會(huì)所接受的更廣泛的話語(yǔ)實(shí)踐，即大寫的Discourse(Gee 2010)，而不是從單純的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或交際功能出發(fā)認(rèn)識(shí)話語(yǔ)的屬性，將話語(yǔ)狹隘地定義為大于句子的語(yǔ)言單位或微觀的使用中的語(yǔ)言，也就是所謂的小寫的discourse(同上)。把Web 2.0話語(yǔ)視為社會(huì)實(shí)踐旨在強(qiáng)調(diào)Web 2.0話語(yǔ)的社會(huì)性以及話語(yǔ)與社會(huì)結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系。一方面，包括社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)準(zhǔn)則、價(jià)值體系、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)身份等在內(nèi)的社會(huì)生活影響話語(yǔ)實(shí)踐；另一方面，話語(yǔ)實(shí)踐構(gòu)建上述直接或間接對(duì)其產(chǎn)生影響的社會(huì)體系，反作用于社會(huì)生活。將Web 2.0話語(yǔ)視為社會(huì)實(shí)踐摒棄了傳統(tǒng)主流語(yǔ)言學(xué)對(duì)話語(yǔ)受社會(huì)因素制約的片面觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不可偏廢的兩個(gè)重要層面，即社會(huì)決定性和主體能動(dòng)性。

本文將吸納批評(píng)話語(yǔ)分析的理論概念和分析方法，對(duì)新新媒體時(shí)代的高校官微話語(yǔ)進(jìn)行研究。批評(píng)話語(yǔ)分析興起于西方20世紀(jì)80年代，是將話語(yǔ)研究與社會(huì)理論相結(jié)合的一種跨學(xué)科的研究范式。具體而言，它是在汲取3種理論源泉的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的：(1)借鑒后結(jié)構(gòu)主義的觀點(diǎn)，認(rèn)為橫向來(lái)看，遍布社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)是話語(yǔ)活動(dòng)的場(chǎng)所，文本具有形成和塑造人們身份和行為的構(gòu)建作用；(2)吸納法國(guó)社會(huì)學(xué)家Bourdieu的文化資本理論，即任何文本實(shí)踐以及與文本的交際都是在某一社會(huì)領(lǐng)域具有交換價(jià)值的“文化資本”的表現(xiàn)形式；(3)秉承新馬克思主義文化理論思想，即話語(yǔ)是在政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生和使用的，因此它們促成并體現(xiàn)了這些領(lǐng)域不同意識(shí)形態(tài)更廣泛的利益、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)運(yùn)動(dòng)(Hall 1996)。借鑒后結(jié)構(gòu)主義的話語(yǔ)理論和批評(píng)語(yǔ)言學(xué)理論，批評(píng)話語(yǔ)分析致力于研究社會(huì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的話語(yǔ)實(shí)踐如何構(gòu)建社會(huì)關(guān)系、身份、知識(shí)和權(quán)利。

社會(huì)機(jī)構(gòu)是構(gòu)成社會(huì)的重要單位，它將社會(huì)體系和社會(huì)活動(dòng)有機(jī)聯(lián)系。不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)職能不同，體系和實(shí)踐也千差萬(wàn)別，它們共同構(gòu)成錯(cuò)綜有序的社會(huì)秩序。社會(huì)秩序在話語(yǔ)層面的表現(xiàn)則是話語(yǔ)秩序。Fairclough(2010:93) 把話語(yǔ)秩序分為兩大類，即‘區(qū)域性話語(yǔ)秩序’和‘社會(huì)性話語(yǔ)秩序’。前者包含“一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)或領(lǐng)域的所有話語(yǔ)實(shí)踐以及它們之間所存在的各種關(guān)系(例如，互補(bǔ)關(guān)系、互含/排斥關(guān)系、對(duì)立關(guān)系)”，后者則包含“這些不同的區(qū)域性話語(yǔ)秩序以及它們之間的各類關(guān)系(例如，學(xué)校的話語(yǔ)秩序和家庭內(nèi)或居住場(chǎng)所的話語(yǔ)秩序間的關(guān)系)”。 話語(yǔ)秩序包括各種話語(yǔ)、體裁和特定的身份表現(xiàn)方式。話語(yǔ)指從一定的視角表現(xiàn)某一特定的社會(huì)實(shí)踐的語(yǔ)言使用方式，例如與性別相關(guān)的男權(quán)與女權(quán)話語(yǔ)；體裁是與某一社會(huì)認(rèn)可的活動(dòng)類型相關(guān)的語(yǔ)言使用方式，例如工作面試或科技論文等；特定的身份表現(xiàn)方式是構(gòu)建包括社會(huì)身份和機(jī)構(gòu)身份的自我身份表達(dá)方式，它與語(yǔ)體、寫作風(fēng)格相關(guān)，例如不同的機(jī)構(gòu)管理方式會(huì)帶來(lái)不同的身份表現(xiàn)方式，而這一方式又會(huì)在不同的語(yǔ)體和寫作風(fēng)格中得以體現(xiàn)(同上)。話語(yǔ)秩序強(qiáng)調(diào)區(qū)域性話語(yǔ)秩序內(nèi)部不同的話語(yǔ)實(shí)踐之間以及不同的區(qū)域性話語(yǔ)秩序之間的關(guān)系。區(qū)域性話語(yǔ)秩序內(nèi)部和不同區(qū)域性話語(yǔ)秩序間特定話語(yǔ)和體裁的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了語(yǔ)篇的互文性特征(intertextuality)(同上 1992b)。

Fairclough(同上:104) 借鑒法國(guó)話語(yǔ)分析學(xué)派使用的術(shù)語(yǔ)，將語(yǔ)篇互文性區(qū)分為“顯性的語(yǔ)篇互文性” (manifest intertextuality)和“隱性的語(yǔ)篇互文性” (constitutive intertextuality)。就前者而言，在一定語(yǔ)篇層面中清晰可見(jiàn)其他語(yǔ)篇的痕跡特征，而對(duì)后者來(lái)說(shuō)，這些語(yǔ)篇特征則是隱含模糊的。為強(qiáng)調(diào)構(gòu)成語(yǔ)篇互文性的話語(yǔ)規(guī)約結(jié)構(gòu)，F(xiàn)airclough提出“語(yǔ)篇互類性”(interdiscursivity)作為隱性的語(yǔ)篇互文性的替代表達(dá)法。語(yǔ)篇互類性強(qiáng)調(diào)構(gòu)成話語(yǔ)秩序的各種話語(yǔ)規(guī)約如何以多樣的組合方式帶來(lái)文本的異質(zhì)性特征。語(yǔ)篇互類性分析是將語(yǔ)言分析與社會(huì)分析、作為交際事件組成部分的文本分析與社會(huì)實(shí)踐分析有機(jī)結(jié)合的“層間分析”(interlevel)(同上 2010)。

新新媒體時(shí)代的高校話語(yǔ)實(shí)踐是置于社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技潮流中的物質(zhì)的話語(yǔ)實(shí)踐，是機(jī)構(gòu)成員借以構(gòu)建社會(huì)現(xiàn)實(shí)的重要手段。對(duì)機(jī)構(gòu)話語(yǔ)的分析應(yīng)該包括詳細(xì)的雙重文本分析，即語(yǔ)言分析和語(yǔ)篇互類性分析(同上)。本文對(duì)高校官微的話語(yǔ)分析將采納批評(píng)話語(yǔ)分析中的語(yǔ)篇互類性概念及其對(duì)文本的雙重分析法，回答“誰(shuí)使用語(yǔ)言，怎樣使用、為何使用以及何時(shí)使用”(van Dijk 1997:2) 等關(guān)于話語(yǔ)實(shí)踐的重要問(wèn)題，更好地將語(yǔ)言分析與社會(huì)分析結(jié)合起來(lái)，將高校官微話語(yǔ)實(shí)踐與使得這一實(shí)踐存在并發(fā)揮作用的更廣泛的社會(huì)背景聯(lián)系起來(lái)。

4 研究方法

本文選取38所中國(guó)985高校的新浪官方微博作為研究對(duì)象，采取定性研究方法，對(duì)其官微話語(yǔ)實(shí)踐進(jìn)行細(xì)致的批評(píng)話語(yǔ)分析。鑒于高校開(kāi)通官方微博的時(shí)間不一，本文語(yǔ)料收集范圍為2018年1月至2019年1月的高校官微。在確定研究對(duì)象和研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本文采用網(wǎng)絡(luò)民族志調(diào)查法中的觀察法(Varis 2016)，通過(guò)關(guān)注高校官方微博賬號(hào)，在線時(shí)時(shí)閱讀官方發(fā)布的微博并收集相關(guān)的語(yǔ)料。網(wǎng)絡(luò)民族志是一種基于網(wǎng)絡(luò)考察現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的新興自然研究法。作為民族志研究的一個(gè)分支，網(wǎng)絡(luò)民族志有助于研究者獲取和分析更加微觀的、特定的網(wǎng)絡(luò)交際實(shí)踐?！把芯空咭浴疂撍[形’參與的方式，完全投入到特定的研究環(huán)境和活動(dòng)中” (同上:63)，觀察自然語(yǔ)境下的網(wǎng)絡(luò)群體交際，確保所收集的語(yǔ)料真實(shí)客觀。

受機(jī)構(gòu)目標(biāo)和交際事件的影響，基于微博平臺(tái)的985高校官微在內(nèi)容和功能上也呈現(xiàn)出多樣性的特征。本文根據(jù)井號(hào)標(biāo)志的微博話題、方括號(hào)標(biāo)志的微博標(biāo)題、微博內(nèi)容，將985高校官微話語(yǔ)實(shí)踐分為4大類，見(jiàn)表1。為了對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行定性的“厚實(shí)的描述”(Geertz 1973)，深入了解研究對(duì)象的話語(yǔ)實(shí)踐特征，提供“有效的生態(tài)信息”(Varis 2016)，本文在對(duì)高校官微話語(yǔ)實(shí)踐進(jìn)行類屬劃分的基礎(chǔ)上提取最具代表性的機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體裁進(jìn)行細(xì)致的語(yǔ)言分析和語(yǔ)篇互類性分析”。

表1 高校官微話語(yǔ)實(shí)踐分類框架

5 實(shí)例分析

強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交際的新新媒體提倡不同聲音、不同思想意識(shí)的表達(dá)。Bakhtin(1981)從廣義的社會(huì)學(xué)視角看待語(yǔ)言的異質(zhì)現(xiàn)象，反映在新新媒體環(huán)境則是體現(xiàn)不同社會(huì)身份、關(guān)系和立場(chǎng)的話語(yǔ)資源的交錯(cuò)融合使用。

如上述高校官微類屬劃分，高等教育機(jī)構(gòu)話語(yǔ)秩序是由以機(jī)構(gòu)目標(biāo)為導(dǎo)向的不同話語(yǔ)實(shí)踐所組成的。高等教育機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)的話語(yǔ)實(shí)踐與新新媒體微博促成的網(wǎng)絡(luò)交際相結(jié)合，帶來(lái)高校與機(jī)構(gòu)內(nèi)外成員新的交際范式。社會(huì)變化從某種程度上看是話語(yǔ)變化，而話語(yǔ)變化與非話語(yǔ)的社會(huì)成分之間形成相互影響的辯證關(guān)系。社會(huì)變化一方面是物質(zhì)世界的變化，而另一方面則是體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)身份中的話語(yǔ)的變化。話語(yǔ)變化最直接的表現(xiàn)就是不同話語(yǔ)、體裁、身份表現(xiàn)方式之間以及話語(yǔ)與體裁、身份表現(xiàn)方式之間的關(guān)系變化，這一變化帶來(lái)的是以不同形式雜糅的語(yǔ)篇，即語(yǔ)篇互類性、話語(yǔ)實(shí)踐以及話語(yǔ)秩序的再造重組、充滿異質(zhì)聲音的創(chuàng)新的語(yǔ)篇跨界 (Fairclough 1992a)。構(gòu)成語(yǔ)篇互類性的話語(yǔ)、體裁和身份表現(xiàn)方式雖然彼此獨(dú)立，但地位卻不盡相同。因?yàn)轶w裁更緊密的對(duì)應(yīng)社會(huì)實(shí)踐，所以它統(tǒng)轄其他兩者。某一社會(huì)、某一特定時(shí)期所有的體裁體系決定話語(yǔ)和身份表現(xiàn)方式的組合配置形式。在機(jī)構(gòu)語(yǔ)境下，話語(yǔ)實(shí)踐主體吸納和利用已有的與其他體裁和實(shí)踐相關(guān)的傳統(tǒng)或資源，以更為創(chuàng)新的方式生成各種混雜的和相對(duì)新穎的語(yǔ)篇，這一過(guò)程則是語(yǔ)篇互類性形成的過(guò)程。

高校官微話語(yǔ)所體現(xiàn)的高等教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)交際由包括課程介紹、通知告示、新聞報(bào)道、招生簡(jiǎn)章、官微問(wèn)候等各種不同但卻關(guān)聯(lián)的體裁組成。這些機(jī)構(gòu)體裁在新新媒體環(huán)境下或沿用、或改良、或創(chuàng)新。以下將針對(duì)這5種高校官微話語(yǔ)體裁進(jìn)行詳細(xì)的個(gè)案分析。

5.1 課程介紹

① 西北工業(yè)大學(xué)1-25 09:19

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是由齊樂(lè)華教授負(fù)責(zé)。該課程是高等院校機(jī)械類和相關(guān)專業(yè)必修的綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，主要介紹常用工程材料的組織、性能、應(yīng)用和選用原則，零件毛坯件的各種成型方法及切削加工方法的基本原理和工藝特點(diǎn)，零件的結(jié)構(gòu)工藝性以及機(jī)械加工工藝過(guò)程的基礎(chǔ)知識(shí)，機(jī)械制造新材料、新技術(shù)新工藝。

② 浙江大學(xué)1-7 21:10

#繽紛浙大#【浙大這門課也太太太太太太有意思了吧！】聽(tīng)說(shuō)，有一門課，既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。

聽(tīng)說(shuō)，有一門課，每節(jié)課都開(kāi)啟一個(gè)新的世界。

這門課上，解剖植物和花，做琥珀標(biāo)本，測(cè)血型血壓，不再只是聽(tīng)聽(tīng)而已！

你對(duì)生命科學(xué)真的了解嗎？

這門課將打破思維慣性，手把手教你科學(xué)“鮮”貨！

世界那么大，生命那么奇妙，我想去《生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)》課看看！

課程是高校一切教學(xué)活動(dòng)的中心，是實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的基本保證。高校課程簡(jiǎn)介是其機(jī)構(gòu)內(nèi)部常見(jiàn)的體裁資源之一。課程簡(jiǎn)介以傳遞信息為主，包括課程負(fù)責(zé)人、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容等相關(guān)信息。語(yǔ)篇涉及的主體是授課教師和選課學(xué)生。例①體現(xiàn)典型的課程簡(jiǎn)介的特點(diǎn)，即側(cè)重對(duì)讀者傳遞信息這一語(yǔ)篇交際功能。整個(gè)語(yǔ)篇的語(yǔ)體嚴(yán)肅正式，體現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)生之間管理與被管理的從屬關(guān)系。除嚴(yán)格遵循傳統(tǒng)的體裁結(jié)構(gòu)和內(nèi)容外，它所體現(xiàn)的是交際雙方疏遠(yuǎn)的人際關(guān)系。語(yǔ)篇第二句用非人稱的“高等院校機(jī)械類和相關(guān)專業(yè)”替代“高等院校機(jī)械類和相關(guān)專業(yè)學(xué)生”，這樣交際主體之一學(xué)生便退出句面語(yǔ)法。

與例①形成鮮明對(duì)比，例②是傳統(tǒng)課程簡(jiǎn)介與會(huì)話及廣告體裁的結(jié)合。140字的微博內(nèi)容限制并沒(méi)有造成交際內(nèi)容的缺失。相反，通過(guò)圖片和超鏈接形式，課程簡(jiǎn)介體裁以新的方式傳遞給讀者更為詳細(xì)的內(nèi)容。例②語(yǔ)篇以帶有褒揚(yáng)評(píng)價(jià)色彩的微博話題“#繽紛浙大#”和強(qiáng)烈情感色彩的微博題目“【浙大這門課也太太太太太太有意思了吧！】”開(kāi)始(題目連用6個(gè)“太”字和句末感嘆號(hào))，緊接著兩個(gè)以“聽(tīng)說(shuō)”引導(dǎo)的排比句運(yùn)用敘事特有的方式將讀者帶入到課程介紹。廣告體裁中常見(jiàn)的喚起受眾注意的疑問(wèn)句式“你對(duì)生命科學(xué)真的了解嗎？”，會(huì)話體裁中的指示代詞“這門課”、人稱代詞“你”和“我”，以及最后一句對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“世界那么大”的語(yǔ)言模因套用，都帶來(lái)全新的語(yǔ)篇交際功能，即信息功能和推銷/勸誘功能的有機(jī)融合。一方面介紹課程的基本情況，另一方面把課程推銷給廣大在校學(xué)生以及未來(lái)的潛在學(xué)生。受促銷文化的影響，社會(huì)、行業(yè)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)固有的傳統(tǒng)體裁正在吸納越來(lái)越多的促銷成分。隨著促銷文化對(duì)整個(gè)社會(huì)的沖擊，“傳遞信息同時(shí)進(jìn)行勸誘已經(jīng)自然而然地成為一種趨勢(shì)，隨著話語(yǔ)實(shí)踐跨越話語(yǔ)秩序的應(yīng)用，二者之間的界限正逐漸被‘打破’。如此一來(lái)，信息的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵也就被徹底加以改變” (Fairclough 1992b:214)。

5.2 通知告示

通知告示為機(jī)構(gòu)內(nèi)部使用最廣的體裁之一，它屬于曉喻告語(yǔ)，其目的是將機(jī)構(gòu)成員需知曉的情況、規(guī)定、要求發(fā)布出去，以便告知到有關(guān)方面。通知告示是以信息傳遞為主的體裁，它所具有的知照性特點(diǎn)使得其語(yǔ)體正式嚴(yán)肅，不夾雜帶有情感色彩的表達(dá)和議論。例③是一則典型的高校通知公告體裁。

③ 中央民族大學(xué) 2018-1-20 16:44

#放假通知# 根據(jù)學(xué)校校歷安排，我校學(xué)生從2018年1月20日(星期六)至3月4日(星期日)放假。3月5日(星期一)上課。教職工從 2018年1月21日(星期日)至3月3日(星期六)放假。1月20日(星期六)、3月4日(星期日)上班。特此通知。

④ 中山大學(xué) 2018-9-28 12:41

國(guó)慶節(jié)放假通知

艾瑞巴蒂看這里

十一小長(zhǎng)假就要到了

你的假期準(zhǔn)備怎么度過(guò)？是天南海北浪到飛起？還是闔家團(tuán)圓大吃大喝？

又或者你是考研黨要留校奮斗？……

感覺(jué)票圈又要有一大波浪的飛起的自拍了……

Anyway，祝大家假期愉快～ 下面是假期學(xué)校安排哦

學(xué)霸們請(qǐng)查收

數(shù)字媒體空間不是決定語(yǔ)言使用方式的容器，而是后現(xiàn)代、后標(biāo)準(zhǔn)化社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)使用者創(chuàng)新使用語(yǔ)言及其意義并進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的資源 (Androutsopoulos 2011)。例④是一則來(lái)自教務(wù)部的國(guó)慶放假通知。在這則高校官微通知范例中，以信息為主的正式的通告體裁出現(xiàn)在以互動(dòng)交際為主的會(huì)話體裁之后。換言之，包括假期教學(xué)時(shí)間安排、自習(xí)教室安排、注意事項(xiàng)、相關(guān)部門聯(lián)系電話等具體細(xì)節(jié)的通知正文在語(yǔ)篇后半部出現(xiàn)。傳統(tǒng)的單向式告知功能轉(zhuǎn)為互動(dòng)交際功能和告知功能相結(jié)合的體裁。

標(biāo)題“國(guó)慶節(jié)放假通知”之后的語(yǔ)篇以“艾瑞巴蒂看這里”這一英語(yǔ)音譯表達(dá)和“你的假期準(zhǔn)備怎么度過(guò)？”的問(wèn)句形式開(kāi)啟與受眾對(duì)話式的交際互動(dòng)。語(yǔ)篇的會(huì)話性特征首先體現(xiàn)在混用的英漢語(yǔ)碼(“艾瑞巴蒂看這里”“Anyway，祝大家假期愉快～”)。正如Androutsopoulos(2013:675) 所言，“盡管CMC中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換很顯然是以書面形式出現(xiàn)的語(yǔ)言符號(hào)，但就會(huì)話語(yǔ)境和話語(yǔ)功能而言，它具有與口語(yǔ)會(huì)話中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換相似的特征”。 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換具有不同的交際功能，既可以是無(wú)標(biāo)記的，在社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)既定的情況下的一種可預(yù)料的話語(yǔ)交流媒介，也可以是不可預(yù)料的、有標(biāo)記的，其中語(yǔ)言選擇通常與不同社會(huì)身份的表達(dá)緊密相關(guān) (Myers-Scotton 1993)。有別于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用特征，代表社會(huì)公共領(lǐng)域的高等教育機(jī)構(gòu)，其官微通知告示中出現(xiàn)的英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是有標(biāo)記的語(yǔ)境化提示，是機(jī)構(gòu)主體有意偏離交際雙方現(xiàn)有的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，改變?cè)捳Z(yǔ)的語(yǔ)氣和目的。高校官微通知告示中的隱喻式語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換帶來(lái)交際雙方地位和關(guān)系的變化。高校與學(xué)生之間從告知者與被告知者變?yōu)闀?huì)話交際中平等的親密的伙伴關(guān)系。除英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和會(huì)話體裁中結(jié)束對(duì)話的語(yǔ)篇標(biāo)記詞Anyway之外，“下面是假期學(xué)校安排哦”中的語(yǔ)氣助詞“哦”將原本正式嚴(yán)肅，表達(dá)提醒意味的直陳句變成非正式的輕松親切的叮囑。語(yǔ)言選擇或許無(wú)法說(shuō)明語(yǔ)言使用者來(lái)自何方，但一定能說(shuō)明他/她期望誰(shuí)來(lái)閱讀。換言之，語(yǔ)言選擇更多的是受到話語(yǔ)所要指向的受眾的影響。當(dāng)今商業(yè)領(lǐng)域?yàn)榱死I賣雙方距離而使用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下的“淘寶會(huì)話體”語(yǔ)氣助詞“哦”(如“是的哦”“不好意思哦”)正逐漸滲透整個(gè)社會(huì)普通言語(yǔ)交際領(lǐng)域，尤其是青少年群體的網(wǎng)絡(luò)交際活動(dòng)中。高校官微通知體裁中的語(yǔ)氣助詞“哦”、指稱學(xué)生的非正式網(wǎng)絡(luò)稱謂語(yǔ)“考研黨”和“學(xué)霸”“票圈”等網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的出現(xiàn)是高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)青年文化話語(yǔ) (Thurlow，Mroczek 2011)的借用，也是高校順應(yīng)官微學(xué)生群體，通過(guò)話語(yǔ)實(shí)踐改變交際雙方關(guān)系，增強(qiáng)彼此之間情感紐帶的有效方式。

5.3 新聞報(bào)道

作為高校官微話語(yǔ)實(shí)踐重要的體裁資源之一，官微新聞是高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)外輿論宣傳和自我宣傳的重要媒介。受到商業(yè)領(lǐng)域話語(yǔ)實(shí)踐的影響，傳統(tǒng)的以時(shí)效性為特點(diǎn)的高等教育機(jī)構(gòu)硬新聞?wù)?jīng)歷新聞操作過(guò)程的多元化，而這種多元化則帶來(lái)了新聞“再造”——即新聞轉(zhuǎn)化過(guò)程。廣告作為商業(yè)領(lǐng)域特有的話語(yǔ)實(shí)踐正逐漸成為改變高等教育機(jī)構(gòu)交際方式的一種獨(dú)特的“話語(yǔ)技巧”(Fairclough 1992b)。稱其為“話語(yǔ)技巧”，也就是說(shuō)廣告正呈現(xiàn)出跨越語(yǔ)境的特性，被視作是在多種廣泛的語(yǔ)境中尋求機(jī)構(gòu)或個(gè)人策略目標(biāo)的資源或工具。作為社會(huì)實(shí)踐的一種特殊表現(xiàn)形式，話語(yǔ)實(shí)踐也同其他社會(huì)實(shí)踐一樣，是在不斷的檢查、修正并被認(rèn)可的過(guò)程中發(fā)揮其作用的。在這一過(guò)程中，對(duì)超越語(yǔ)境限制的話語(yǔ)技巧的“設(shè)計(jì)”與“再設(shè)計(jì)”，在一定目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下模仿使用這些話語(yǔ)技巧的話語(yǔ)實(shí)踐則形成所謂的對(duì)話語(yǔ)的“技術(shù)加工”(Fairclough 1992b, 2010)。

⑤ 天津大學(xué) 2018-10-30 11:11

#精彩天大人#【天大龍舟隊(duì)在第七屆全國(guó)大學(xué)生龍舟錦標(biāo)賽中奪得季軍】全國(guó)大學(xué)生龍舟錦標(biāo)賽是中國(guó)知名高校龍舟賽事,由中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)主辦。本屆比賽地點(diǎn)位于河北省保定市淶水縣，有來(lái)自清華大學(xué)、浙江大學(xué)、天津大學(xué)、中山大學(xué)等17所高校的300多名運(yùn)動(dòng)員報(bào)名參加。天津大學(xué)龍舟隊(duì)在男子組200米直道競(jìng)速賽中奪得季軍。

⑥ 北京航空航天大學(xué) 1-30 14:46

【#實(shí)力北航# 北航滑雪隊(duì)獲佳績(jī)】一放假就在家躺廢？不如一起來(lái)滑雪！

1月20日，第十三屆首都高校大學(xué)生滑雪比賽在北京舉辦，北航滑雪隊(duì)取得了團(tuán)體第四名的好成績(jī)。偷偷告訴你，滑雪隊(duì)12人中8名選手都是第一次參賽，其中更有6名是今年第一次接觸滑雪。

沒(méi)錯(cuò)，現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)還來(lái)的及，說(shuō)不定下次拿名次的就是你！

例⑤和例⑥兩則微博是關(guān)于學(xué)校體育類新聞事件的報(bào)道。其中例⑤屬于傳統(tǒng)的硬新聞，是對(duì)單一性時(shí)事迅速及時(shí)的純新聞報(bào)道，包含賽事背景、比賽地點(diǎn)、參賽成員和比賽結(jié)果。全篇沒(méi)有人稱代詞的出現(xiàn)，語(yǔ)體和措辭正式嚴(yán)肅。報(bào)道內(nèi)容集中單一、一事一報(bào)、簡(jiǎn)明扼要，具有典型的硬新聞體裁特點(diǎn)。

相比之下，例⑥是高校官微新聞對(duì)廣告體裁的借用，即所謂的“新聞廣告化”。然而新聞中的這種廣告因素并不像新聞式廣告語(yǔ)篇那樣顯著。語(yǔ)篇主體在保留新聞體裁特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在宏觀結(jié)構(gòu)和微觀語(yǔ)言使用上加入廣告因素。這樣一來(lái)，以信息為主的硬新聞?wù)Z篇吸納原本不屬于新聞體裁的推銷性因素，從而具有廣告文體的特點(diǎn)。例⑥新聞標(biāo)題內(nèi)嵌微博話題“#實(shí)力北航#”，在原本直陳信息的題目中加入帶有明顯評(píng)價(jià)色彩的自我推銷話語(yǔ)。此外，語(yǔ)篇巧妙地借用廣告語(yǔ)篇特有的謀篇模式。Lund(1947)曾在其著述中精辟地指出一個(gè)理想的廣告應(yīng)該具有的5大板塊式結(jié)構(gòu)，即吸引注意、引發(fā)興趣、樹(shù)立威信、激發(fā)需求、號(hào)召行動(dòng)。由于廣告的最終目的是推銷產(chǎn)品或服務(wù)，因此廣告的第一要?jiǎng)?wù)就是吸引受眾注意，隨后，在受眾心目中引發(fā)他們對(duì)某項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)的興趣，尤其是通過(guò)樹(shù)立機(jī)構(gòu)及其產(chǎn)品或服務(wù)的威望使受眾產(chǎn)生信任，進(jìn)而激發(fā)受眾的某種購(gòu)買欲望。最后，廣告運(yùn)用鼓動(dòng)性的語(yǔ)言達(dá)到驅(qū)使受眾購(gòu)買的目的。對(duì)照上述宏觀的廣告謀篇特點(diǎn)以及其他微觀的廣告體裁特征，例⑥利用廣告話語(yǔ)技巧對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行“技術(shù)加工”的痕跡清晰可見(jiàn)。新聞以包含網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“躺廢”的疑問(wèn)句和祈使句“不如一起來(lái)滑雪！”開(kāi)始，一方面吸引了受眾的眼球，另一方面號(hào)召受眾加入滑雪隊(duì)。第三句和第四句雖然包含硬新聞關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素的說(shuō)明，但會(huì)話式語(yǔ)言“偷偷告訴你”的嵌入則是新聞體裁與會(huì)話體裁的重組。語(yǔ)篇最后一句(“沒(méi)錯(cuò)，現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)還來(lái)的及，說(shuō)不定下次拿名次的就是你！”)借用廣告體裁激發(fā)受眾需求的語(yǔ)步，將新聞廣告化的特點(diǎn)盡顯無(wú)疑。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)新聞體裁結(jié)構(gòu)和話語(yǔ)的技術(shù)加工，高校官微在廣而告之中尋找新聞與受眾之間的“共振點(diǎn)”，增強(qiáng)硬新聞的親和力，帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下機(jī)構(gòu)主體之間更為密切的雙向交際。

5.4 招生簡(jiǎn)章

招生簡(jiǎn)章是考生了解高校、填報(bào)志愿的重要參考資料。招生簡(jiǎn)章的核心依然是對(duì)高校歷史、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、錄取信息和報(bào)名方式等方面的介紹。

當(dāng)前我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗，正值毛澤東120周年誕辰之際，回顧總結(jié)毛澤東對(duì)國(guó)家現(xiàn)代化和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的思想，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。習(xí)近平總書記提出了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”，是國(guó)家富強(qiáng)之夢(mèng)、民族復(fù)興之夢(mèng)，也是個(gè)人幸福之夢(mèng)。毛澤東心中始終有一個(gè)“中國(guó)夢(mèng)”，本文總結(jié)了毛澤東對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化和民族復(fù)興的設(shè)想和探索，說(shuō)明毛澤東思想發(fā)展的各個(gè)時(shí)期都能體現(xiàn)出毛澤東及其中國(guó)共產(chǎn)黨人為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的奮斗。

⑦ 蘭州大學(xué) 2018年03月22日 21:25

#我在蘭大等你來(lái)#【蘭州大學(xué)2018年自主招生簡(jiǎn)章發(fā)布】我校2018年自主招生簡(jiǎn)章已發(fā)布，有意向申請(qǐng)我校自主招生資格的考生，須在2018年3月21日14:00至2018年4月10日17:00登錄“試點(diǎn)高校自主招生報(bào)名系統(tǒng)”按照系統(tǒng)報(bào)名要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。具體要求請(qǐng)戳原文件進(jìn)行了解

⑧ 中國(guó)人民大學(xué) 2018-6-29 12:38

#我們?cè)谌舜蟮饶銇?lái)# 你最想去的專業(yè)是什么？你最喜歡人民大學(xué)什么地方？你為什么想來(lái)人民大學(xué)上學(xué)？人民大學(xué)又到底是一所怎樣的學(xué)校呢？歡迎大家和我們一起了解一下吧！(簡(jiǎn)章圖片略)

微博這一新新傳媒載體給高等教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)話語(yǔ)實(shí)踐主體更多語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)新的空間。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)招生簡(jiǎn)章和校園網(wǎng)站的招生信息相比，官微招生簡(jiǎn)章以多模態(tài)或超模態(tài)語(yǔ)篇的方式將語(yǔ)言符號(hào)和包括圖像、視頻、超鏈接的非語(yǔ)言模態(tài)符號(hào)有機(jī)結(jié)合。以鏈接(例⑦)或圖片(例⑧)分享的招生簡(jiǎn)章從語(yǔ)篇體裁來(lái)看，屬于傳統(tǒng)的以信息傳遞為主的體裁。簡(jiǎn)章以信息編碼者為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重語(yǔ)篇傳遞信息的交際功能。從書面的復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)到第三人稱的語(yǔ)法形式指代交際參與者學(xué)校(例如“本?！薄氨緦I(yè)”)和學(xué)生(例如“考生”)，語(yǔ)篇為正式的書面語(yǔ)，信息編碼者(學(xué)校)和信息接受者(學(xué)生)之間的人際關(guān)系正式、疏遠(yuǎn)。由于語(yǔ)篇發(fā)揮的功能主要是信息功能而非推銷或勸誘功能，因此，語(yǔ)篇沒(méi)有使用任何的促銷語(yǔ)言來(lái)“包裝”專業(yè)，并喚起受眾積極的心理參與。然而，眾所周知，在高等教育逐步過(guò)渡到大眾教育的今天，學(xué)生作為高等教育的“消費(fèi)者”在選擇學(xué)校上有了更大的自主空間。在競(jìng)爭(zhēng)壓力下，各高校若想立穩(wěn)腳跟就必須拿出優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷策略推銷自己的辦學(xué)特色。在高等教育機(jī)構(gòu)話語(yǔ)中與招生相關(guān)的話語(yǔ)實(shí)踐是促銷語(yǔ)言最集中體現(xiàn)的地方。促銷語(yǔ)言最突出的特征就是對(duì)會(huì)話式語(yǔ)言的精心模仿，即廣告商和目的受眾之間通過(guò)“虛擬的個(gè)性化稱謂”(synthetic personalization)(Fairclough 1992b, 2010) 構(gòu)建密切的人際關(guān)系。通過(guò)使用人稱代詞“我們’和“你”分別賦予一個(gè)商業(yè)機(jī)構(gòu)人性化的特征以及消費(fèi)者更為直接的個(gè)人稱謂，并通過(guò)“你→我們”的語(yǔ)篇模式營(yíng)造交際雙方融洽的關(guān)系。受促銷文化的影響，促銷語(yǔ)言也在高校官微的話語(yǔ)實(shí)踐中應(yīng)運(yùn)而生。雖然例⑦和例⑧在招生簡(jiǎn)章主體上并無(wú)不同，然而，前者無(wú)論從微博開(kāi)篇到網(wǎng)頁(yè)鏈接都是典型的單純以信息功能為主的體裁，而后者則是信息與推銷/勸誘功能有機(jī)結(jié)合的一個(gè)范例。

廣告語(yǔ)篇以推銷產(chǎn)品或服務(wù)為交際目的。為了達(dá)到這一目的，通過(guò)疑問(wèn)句式吸引受眾注意并引發(fā)其興趣則是關(guān)鍵的第一步。廣告中的疑問(wèn)句式不是以尋求信息為主的問(wèn)句，而是引發(fā)受話人做出反應(yīng)的修辭問(wèn)句。因此，與其說(shuō)廣告中的問(wèn)句是在“問(wèn)”問(wèn)題，不如說(shuō)是在“制造”問(wèn)題 ，增加消費(fèi)者的關(guān)注度，喚起其好奇心。這種策略應(yīng)用到例⑧，不僅能引起信息接受者的注意，使他們繼續(xù)閱讀簡(jiǎn)章的正文，而且通過(guò)引入想象的受話者，把一則獨(dú)白變?yōu)橐欢螌?duì)話，把原來(lái)的單向交際變成雙向交際。此外，微博話題“我們?cè)谌舜蟮饶恪币约罢亩际褂萌朔Q代詞“我們”來(lái)指代學(xué)校，將一個(gè)教育機(jī)構(gòu)視為一個(gè)友好的大家庭，熱情歡迎其成員的到來(lái)。同樣簡(jiǎn)章使用廣告語(yǔ)言中最普遍的人稱代詞“你”指代考生。使用單數(shù)人稱“你”而不是復(fù)數(shù)形式“你們”不僅帶給考生一種親切的感覺(jué)而且也讓他/她充分感受到學(xué)校對(duì)個(gè)體的重視，從而潛移默化地喚起考生閱讀過(guò)程中的認(rèn)同感。語(yǔ)篇的出發(fā)點(diǎn)是目標(biāo)受話者考生，即“你”。在連續(xù)使用3個(gè)“你”之后，出場(chǎng)的是語(yǔ)篇發(fā)話者高校，即“我們”?！皻g迎大家和我們一起了解一下吧！” 用祈使句的形式邀請(qǐng)受眾了解招生簡(jiǎn)章的具體內(nèi)容。廣告體裁與招生簡(jiǎn)章體裁在同一語(yǔ)義場(chǎng)里表達(dá)的是不同的人際意義，既體現(xiàn)了高校作為機(jī)構(gòu)的權(quán)威性也同時(shí)體現(xiàn)了高校與受眾平等的對(duì)話關(guān)系，增強(qiáng)了簡(jiǎn)章的說(shuō)服力。語(yǔ)篇中構(gòu)建的這種高校和考生的新型社會(huì)關(guān)系和身份正是對(duì)商業(yè)廣告中“虛擬的個(gè)性化稱謂”策略的應(yīng)用，其中考生扮演的是消費(fèi)者的角色，而高校則充當(dāng)著向顧客推銷其“產(chǎn)品”的廣告商的角色。

5.5 官微問(wèn)候

Mestrovic (1997)將當(dāng)代傳媒社會(huì)稱為“后情感社會(huì)”。情感或者說(shuō)情感的直白表現(xiàn)被視為一種資源而利用并借以展示自我。在Web 2.0網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的情感表現(xiàn)正成為機(jī)構(gòu)對(duì)外形象管理的一個(gè)部分。隨著社交網(wǎng)絡(luò)和交際手段的不斷擴(kuò)大，寒暄交際已成為數(shù)字傳媒文化日益重要的一個(gè)組成部分。Miller將這種旨在純粹傳遞情感的社交功能而非信息傳遞功能的網(wǎng)絡(luò)交際現(xiàn)象稱為“寒暄文化”(Miller 2008)。內(nèi)容不再為王，保持聯(lián)系才最為重要。這一類交際實(shí)踐與其說(shuō)是受到信息交流的驅(qū)動(dòng)不如說(shuō)是要求或鼓勵(lì)通過(guò)交流來(lái)維持關(guān)系或維系受眾，告知網(wǎng)絡(luò)成員自己依然還在那里。寒暄信息帶來(lái)的交際本質(zhì)上是維系和加強(qiáng)現(xiàn)有關(guān)系，以便增進(jìn)未來(lái)進(jìn)一步交流。

⑨ 四川大學(xué) 2018-11-4 07:30

#早安，川大# 無(wú)論人生上到哪一層臺(tái)階，階下有人在仰望你，階上亦有人在俯視你。你抬頭自卑，低頭自得，唯有平視，才能看見(jiàn)真正的自己?！?楊絳

⑩ 復(fù)旦大學(xué) 2018-08-08 22:31

#晚安復(fù)旦 # 生活不可能像你想象得那么好，但也不會(huì)像你想象得那么糟。 我覺(jué)得人的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)都超乎自己的想象。 有時(shí)，我可能脆弱得一句話就淚流滿面；有時(shí)，也發(fā)現(xiàn)自己咬著牙走了很長(zhǎng)的路。 ——莫泊?！兑簧?/p>

#早安，北大# 入冬了，你貼秋膘了嗎？

不要害怕，冬天會(huì)繼續(xù)幫你屯著肉肉哦～ 這里是北大，早安！

#晚安同濟(jì)# 有人說(shuō)，夜晚適合創(chuàng)作，適合思考，適合重新審視自己。

但遠(yuǎn)不僅如此，阿濟(jì)想告訴你，夜晚更適合休息。期末加油。晚安，這里是同濟(jì)。

6 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)新新媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，作為引領(lǐng)和傳承文化科技的高等教育機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)通高校官微。它是繼高校網(wǎng)站之后高校內(nèi)部以及高校與外部溝通的新窗口、信息傳播的新渠道，但同時(shí)也是高校在新新媒體時(shí)代通過(guò)話語(yǔ)實(shí)踐主動(dòng)構(gòu)建機(jī)構(gòu)身份、機(jī)構(gòu)群體之間、機(jī)構(gòu)與大眾之間的社會(huì)關(guān)系的重要手段。高校官微中以課程介紹、通知告示、新聞報(bào)道、招生簡(jiǎn)章、官微問(wèn)候?yàn)榇淼捏w裁呈現(xiàn)出傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)話語(yǔ)實(shí)踐與機(jī)構(gòu)外部私人領(lǐng)域和商業(yè)領(lǐng)域話語(yǔ)實(shí)踐的跨界結(jié)合，教育領(lǐng)域話語(yǔ)與日常會(huì)話話語(yǔ)和廣告話語(yǔ)的交錯(cuò)使用，疏遠(yuǎn)、正式的書面語(yǔ)體與親切的口語(yǔ)化、非正式語(yǔ)體的雜糅并用。

會(huì)話性特征是社會(huì)機(jī)構(gòu)在后傳統(tǒng)社會(huì)重新定義社會(huì)身份及社會(huì)關(guān)系的大背景下，公共領(lǐng)域話語(yǔ)秩序?qū)λ饺祟I(lǐng)域話語(yǔ)實(shí)踐的主動(dòng)吸納 (Fairclough 2010)。傳統(tǒng)高等教育機(jī)構(gòu)話語(yǔ)秩序中以信息傳遞為主的話語(yǔ)實(shí)踐在新新媒體時(shí)代正逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑴c會(huì)話相結(jié)合的異質(zhì)體裁。雙向、開(kāi)放、平等的信息交流與對(duì)話賦予高校人性化的機(jī)構(gòu)特征，使得高校與學(xué)生之間由傳統(tǒng)的管理者與被管理者的關(guān)系變?yōu)槠降葘?duì)話的伙伴關(guān)系。

高校官微面向的受眾不僅有機(jī)構(gòu)內(nèi)部的成員，還有機(jī)構(gòu)外部的大眾。它可以被視為高校借助語(yǔ)篇手段對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳自身特色、辦學(xué)理念、校園文化等的促銷手段。在促銷文化的影響下，商業(yè)廣告和形象宣傳所特有的促銷語(yǔ)言也開(kāi)始“入侵”高等教育機(jī)構(gòu)，帶來(lái)夾雜促銷體裁的新的混合體話語(yǔ)實(shí)踐。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的教育市場(chǎng)，高校作為獨(dú)立的辦學(xué)主體，也逐步開(kāi)始借鑒商業(yè)領(lǐng)域的話語(yǔ)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)校官方微博樹(shù)立自己在教育市場(chǎng)上的獨(dú)特地位，推銷自己的辦學(xué)特色。

通過(guò)對(duì)高校官微語(yǔ)言和語(yǔ)篇互類性分析，可以發(fā)現(xiàn)那些在體裁或語(yǔ)體上看似不相融合的成分也會(huì)在特定的環(huán)境下，隨著區(qū)域性話語(yǔ)秩序的打破而逐漸失去其固有的嚴(yán)格界限，演變?yōu)橐环N新的話語(yǔ)規(guī)約。新新媒體時(shí)代的機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)實(shí)踐不能單純從社會(huì)決定話語(yǔ)這一過(guò)分簡(jiǎn)單化的決定論來(lái)看待。相反，應(yīng)采取辯證批判的視角看待話語(yǔ)實(shí)踐主體的主觀能動(dòng)性或話語(yǔ)的社會(huì)構(gòu)建功能，即話語(yǔ)實(shí)踐主體根據(jù)特定場(chǎng)合的交際目的，策略使用各種符號(hào)資源構(gòu)建社會(huì)身份和社會(huì)關(guān)系。