李洪玲

板塊一：復(fù)習(xí)回顧，指導(dǎo)書寫

1. 回顧課文，簡介花鐘。

（教師板書課題，指名學(xué)生讀題，全班齊讀課題）

師：生活中，我們很熟悉時(shí)鐘，那么什么是花鐘呢？誰能用一兩句話給聽課的老師們介紹一下？

生：花鐘就是用花組成的鐘。

師：你說出了組成花鐘的重要元素——花，如果能說清楚是怎樣的花就更能使人明白了。

生：花鐘就是用一天里不同時(shí)間開放的花組成的鐘。

師：很好，這就比較清楚了，謝謝你！我們課文第3自然段是這樣介紹花鐘的：（出示）

一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃_____得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這句話，想一想，抓住哪些詞讀才能讓人明白花鐘的特點(diǎn)？

（一生讀，重點(diǎn)突出了兩處：不同時(shí)間開放的花、像鐘面一樣）

師：讓我們也像這位同學(xué)這樣清清楚楚地介紹，好吧？

（全體齊讀）

2. 指導(dǎo)寫字。

師：（指著屏幕）粗心的老師竟然丟了兩個(gè)字呦，誰來幫助老師補(bǔ)寫出來？

（兩名學(xué)生到黑板書寫，一生寫“修”，一生寫“建”;其余學(xué)生在自己本上寫“修建”）

師：（引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上學(xué)生的書寫）他們寫得正確嗎？（一生把“建”寫成“健”）美觀嗎？你有什么好的建議？

生：“修”寫得很漂亮，“建”右邊橫畫比較多，要寫均勻。

師：（出示范字）我們觀察一個(gè)字，首先要看它的結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)字，一個(gè)是——左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)是——半包圍結(jié)構(gòu)?！敖ā笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，建之旁。這兩個(gè)字筆畫也很多，我們怎么寫才好看呢？

（出示書寫口訣，老師在田字格里示范，學(xué)生書空）

師：請(qǐng)所有的同學(xué)在自己練習(xí)本上再次書寫這個(gè)詞。（學(xué)生寫，師表揚(yáng)坐姿端正的同學(xué)，幾個(gè)姿勢不太好的也主動(dòng)挺直了小身板）

師：請(qǐng)和最先寫的對(duì)比一下，覺得自己有進(jìn)步的就做出勝利的手勢。（大部分學(xué)生很開心地高高豎起兩個(gè)指頭）

板塊二：探究表達(dá)，指導(dǎo)朗讀

1. 自主閱讀，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

師：課文第1自然段給我們介紹了花鐘上各種各樣的鮮花，請(qǐng)你默讀，想一想作者是怎樣寫的，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)，一邊讀一邊在書上圈畫關(guān)鍵詞語。

（學(xué)生默讀，做批注）

2. 組織交流，暢談發(fā)現(xiàn)。

師：請(qǐng)把自己的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下。

生：我發(fā)現(xiàn)作者寫這些花是按照時(shí)間順序來寫的，我是從“凌晨四點(diǎn)，五點(diǎn)左右，七點(diǎn)……”這些詞語中發(fā)現(xiàn)的。

師：你發(fā)現(xiàn)了作者的寫作順序，真不簡單。誰能說說是怎樣的時(shí)間順序？

生：我認(rèn)為是一天里從早到晚的順序。

生：我發(fā)現(xiàn)作者的第1自然段是圍繞“一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的”這句話來寫的。

師：真是一個(gè)愛思考的孩子，你發(fā)現(xiàn)了這一段的中心句。（板書：開放）

生：作者是用擬人的方法來寫花的開放的。

生：對(duì)，我也發(fā)現(xiàn)作者都是用擬人的方法來寫花兒的開放的。

師：你們發(fā)現(xiàn)作者把花當(dāng)作人來寫，這真是個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！但是剛才這位同學(xué)說這幾種花都是當(dāng)作人來寫的，你同意嗎？（學(xué)生快速瀏覽第1自然段，開始思考）

3. 聚焦動(dòng)詞，指導(dǎo)朗讀。

生：我發(fā)現(xiàn)作者寫午時(shí)花和夜來香是直接說開花的，其余的七種花各有各的寫法。

師：好的?，F(xiàn)在老師給它們改一改，請(qǐng)你注意聽。凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_花了;五點(diǎn)左右，薔薇開花了;七點(diǎn)，睡蓮開花了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了;下午三點(diǎn)，萬壽菊開花了;傍晚六點(diǎn)，煙草花開花了;月光花在七點(diǎn)左右開花了;夜來香在晚上八點(diǎn)開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開花了……（老師語速越來越快了，有學(xué)生開始在下面皺眉并竊竊私語。老師話音剛落，就有一些學(xué)生迫不及待地舉手）

師：怎么，你們有話說？

生：老師，我覺得你改過以后不生動(dòng)了。

生：都是“開花了，開花了”聽起來太啰唆了。

生：課文里寫得比較形象。

生：都說“開花了，開花了”枯燥無味，一點(diǎn)意思也沒有。

師：你們說得很有道理！老師不改了。課文中雖然沒有直接說“開花了”，但是我們讀了一下子就能感覺到花兒在盛開。你分別是從哪些詞語中讀出來開放的？請(qǐng)你再次默讀第1自然段，圈畫詞語。

（學(xué)生默讀，圈畫，師巡視）

師：哪位同學(xué)愿意和大家分享自己圈畫的詞語？

生：吹起、綻開、醒來、欣然怒放、蘇醒、舒展、含笑一現(xiàn)。

師：你們看看這幾個(gè)詞語都有什么共同點(diǎn)？

生：都是動(dòng)詞。

生：都是寫花兒的動(dòng)作的。

師：（出示）

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來;

下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放;

傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;

月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣;

曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……

現(xiàn)在請(qǐng)你和同桌一起加上動(dòng)作演一演，讀一讀，想象這些花開放的樣子。

（學(xué)生邊讀邊和同桌一起開心地做著花開的各種動(dòng)作）

師：讀好了嗎？感受到花兒開放的樣子了嗎？

生：（齊）感受到了。

師：那好，老師考考你！你覺得哪種花開得最旺盛、最熱烈？

生：萬壽菊。

生：薔薇。

師：特別旺盛、熱烈，給人蓬蓬勃勃的感覺，到底是哪一種呢？

生：（肯定的）萬壽菊。

師：萬壽菊是怎樣開的？

生：萬壽菊欣然怒放。

師：怒，本來是生氣、發(fā)怒的意思，在這里是什么意思呢？

生：怒，應(yīng)該是指氣勢特別盛的樣子吧。

師：是的，這個(gè)詞寫出了萬壽菊開得好開得旺盛的特點(diǎn)。形容人特別開心的時(shí)候也會(huì)用上怒放。

生：心花怒放。

師：真好。誰能讀好寫萬壽菊的句子？

（指名一生讀，評(píng)價(jià)，再讀，全班齊讀）

師：你覺得哪種花開放的時(shí)間最短？

生：我認(rèn)為是曇花，它是含笑一現(xiàn)。

師：你們同意嗎？

生：（齊）同意！

師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)出短的特點(diǎn)？

生：一。

師：形容時(shí)間短的帶“一”的詞語你知道有哪些？

生：（紛紛）一眨眼、一溜煙、一會(huì)兒、一剎那、一瞬間、一下子、一閃而過……

師：小朋友們積累的詞語真多?。≌l能讀好曇花的開放？

（兩個(gè)學(xué)生讀）

師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個(gè)害羞的小姑娘。我們一起讀吧。（學(xué)生齊讀句子）

師：哪種花開給你很悠閑的懶洋洋的感覺？

生：睡蓮，睡蓮從夢中醒來。

生：煙草花，它慢慢地蘇醒了。

師：練習(xí)讀好這兩種花。

（學(xué)生讀）

師：小朋友們，請(qǐng)你們自由練習(xí)朗讀所有寫花開放的句子，看眼前能不能浮現(xiàn)出花兒爭相開放的樣子。

（學(xué)生自由練讀，有些孩子很開心地邊讀邊做動(dòng)作）

師：請(qǐng)推薦咱們班朗讀水平較高的兩名同學(xué)到前面來讀。（學(xué)生推薦了男女生各一名）

（兩名同學(xué)到臺(tái)前合作讀，商議分工——男生從牽?；ㄗx到萬壽菊，女生讀后面三種）

4. 深入探究，領(lǐng)悟表達(dá)。

師：作者筆下每種花都有自己獨(dú)特的姿態(tài)，這么多寫花開放的句子，你覺得哪個(gè)寫得最有趣？

生：我覺得牽牛花寫得有趣。它像一個(gè)頑皮的孩子正在起勁地吹喇叭呢！

生：作者還寫出了它的顏色和形狀。

師：能加進(jìn)聯(lián)想來談感受，非常棒！

生：我喜歡寫睡蓮的那句。讓人感覺特別舒服，心情好。

師：是的，給人一種悠然醒來的舒適感。

生：我覺得薔薇寫得有趣。它像人一樣露出笑臉，感覺開得很美。

師：是的，世間最美莫過純真的笑臉。

……

師：作者把花當(dāng)作人來寫，每種花兒都生機(jī)勃勃，惹人喜愛。在這里，有的花會(huì)吹喇叭，有的花愛笑，有的花能像人一樣醒來，有的花害羞……寫花的開放不止有一種說法，祖國的語言真豐富??！

板塊三：借鑒方法，遷移仿寫

1. 理清順序，觀察練寫。

師：（出示鈴蘭、蝴蝶蘭、向日葵圖片）我們也來學(xué)著作者的樣子寫寫這三種花兒的開放。請(qǐng)你根據(jù)老師提供的三種花開放的時(shí)間給它們在花鐘上排排序。

生：向日葵、蝴蝶蘭、鈴蘭。

師：（出示）一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。___________________;_______

____________;___________________……

老師已經(jīng)幫你想好了第一句，請(qǐng)你留心觀察圖片，記住花的名字、花的顏色以及花開的樣子，接著往下寫。

（學(xué)生認(rèn)真寫片段，老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)稍有困難的同學(xué)）

2. 組織交流，展示評(píng)價(jià)。

師：我請(qǐng)幾位小朋友和大家分享自己的作品。其余的小朋友要認(rèn)真聽，聽到寫得美而且有趣的句子一定不要吝嗇自己的掌聲啊，聽到覺得寫得不太恰當(dāng)?shù)牡胤秸?qǐng)你給出自己的建議幫助修改。

生：凌晨五點(diǎn)左右，向日葵張著圓圓的臉在對(duì)我們笑;七點(diǎn)，蝴蝶蘭像蝴蝶一樣在我們的眼前上下翻飛;九點(diǎn)左右，鈴蘭搖起自己的小鈴鐺在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?，像是在跟我們說：“小朋友早上好，快來跟我們玩啊！”

（學(xué)生鼓掌）

師：你的掌聲是在贊賞哪一處描寫呢？

生：我覺得鈴蘭寫得特別好，寫出了它的樣子，還寫它熱情地和小朋友打招呼。

生：蝴蝶蘭寫得也好。

師：寫蝴蝶蘭哪個(gè)詞用得好？

生：上下翻飛。

師：寫蝴蝶蘭的句子有沒有需要略做修改的地方呢？

（生思考，說不出來，老師將句子又讀一次）

生：感覺有點(diǎn)重復(fù)，說了兩次蝴蝶。

生：把“像蝴蝶一樣”去掉就好了。

師：謝謝你們讓蝴蝶蘭開得更美了！

生：向日葵在早上五點(diǎn)打開燦爛的笑臉;蝴蝶蘭在上午七點(diǎn)左右張開藍(lán)色的翅膀，好像在花叢中飛翔;鈴蘭在上午九點(diǎn)鼓起了白色的衣裙，好像在跳華爾茲……

（老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，他們發(fā)現(xiàn)“打開”用得不恰當(dāng)，兩個(gè)“好像”最好去掉）

師：請(qǐng)小朋友們再次修改自己的句子。

板塊四：聯(lián)系生活，拓展閱讀

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者用不同的句子來表達(dá)花兒的開放，感受到了大自然的神奇。其實(shí)自然界中不僅花兒能告訴我們時(shí)間，動(dòng)物也會(huì)用它獨(dú)特的方式告訴我們時(shí)間。（出示）

鳥兒們也都是按時(shí)“起床”的：東方欲曉，公雞就一躍而起，首先“引吭高歌”;接著，鴨群蘇醒了，爭先恐后地發(fā)出“嘎嘎”聲;沒多久，早起的麻雀也吱吱喳喳地喧鬧開了;白頭翁是喜歡睡懶覺的，金色的陽光早已普照大地，它們才慢騰騰地放開歌喉……

（學(xué)生齊讀這段文字）

師：這段文字選自王義炯《動(dòng)物的“鐘表”》，你們喜歡嗎？

生：喜歡！

師：感興趣的同學(xué)可以在家長的幫助下找到這篇文章看一看。下課！

（作者單位：新沂市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）