宋淑杰

【摘要】新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)中開始加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)等成為小學(xué)語文教師重點(diǎn)研究課題。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展能調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，對小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，所以要針對綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探究，為全面推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐小學(xué)語文應(yīng)用一、小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐教學(xué)的作用

綜合實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值，能為教師開展教學(xué)改革活動(dòng)提供有效的輔助，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。具體對小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐教學(xué)的作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)集中體現(xiàn)在以下方面。

其一，綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展能提高小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在創(chuàng)造性參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)挖掘個(gè)人潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，通過動(dòng)手操作獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效能，為學(xué)生更好參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中奠定基礎(chǔ)。

其二，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展能促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高，在綜合實(shí)踐教學(xué)的輔助下小學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中對所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，加深學(xué)生對語文知識(shí)的系統(tǒng)感知，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更好的體會(huì)語文文本內(nèi)容的教育意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，確保小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)以及情感認(rèn)知能力等得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)一步優(yōu)化。

其三，綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展能為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要的輔助。在語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)的對學(xué)生的語言交際能力、審美鑒賞能力等加以培養(yǎng)，還能探索文化內(nèi)容的滲透，使學(xué)生的文化理解和傳承能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，對于發(fā)揮語文教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，提高綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果產(chǎn)生積極影響。

基于此，新時(shí)期在對小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，要正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的影響，明確綜合實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值，并積極探索有效應(yīng)用綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)語文教學(xué)改革的措施，為小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)做出正確的指引。

二、新課程改革背景下綜合實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

從新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)基本需求入手對綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用進(jìn)行分析，能為小學(xué)語文教學(xué)改革活動(dòng)提供有價(jià)值的參考，能助力小學(xué)語文教學(xué)改革取得更為顯著的成果，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造理想化的條件。

1.引導(dǎo)式綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用

新課程改革明確提出新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要正確認(rèn)識(shí)自身開展教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)輔助的作用，為學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)實(shí)踐提供支持，借助創(chuàng)造性教學(xué)方法的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的自主探究，進(jìn)而通過引導(dǎo)式綜合實(shí)踐教學(xué)的合理化應(yīng)用，提高小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的整體效果。

如在開展《曹沖稱象》教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然按照老師的指導(dǎo)對內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是對于曹沖稱象的原理卻沒有形成明確的認(rèn)識(shí)，仍然存在明顯的困惑?；诖耍處熢趯φZ文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，插入綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)，確保能進(jìn)一步加深學(xué)生對語文知識(shí)和內(nèi)容的理解。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了曹沖稱象的模擬實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生通過實(shí)踐操作對文本內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對曹沖稱象的原理加以研究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對問題進(jìn)行科學(xué)有效的處理，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，確保能進(jìn)一步彰顯綜合實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使小學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)。

2.自主性綜合實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自主意識(shí)的激發(fā)，只有學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到小學(xué)語文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自主學(xué)習(xí)和探索加深對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，才能發(fā)揮綜合實(shí)踐教學(xué)的作用，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，為他們更加系統(tǒng)的探究語文知識(shí)提供重要的支撐。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要針對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，然后結(jié)合教學(xué)組織內(nèi)容對自主性綜合實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，確保能將其與語文教學(xué)組織活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，發(fā)揮綜合實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢，提高小學(xué)語文教學(xué)綜合成效。

如在結(jié)合《要是你在野外迷了路》課文開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就可以按照這部分課程內(nèi)容涉及到的自然科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)路的規(guī)律，做好課文教學(xué)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生語文閱讀能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供重要的輔助。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如中午不同樹影方位的圖片、從不同位置觀察北極星的圖片、樹葉稀疏和稠密對比的圖片等，然后以小組為單位要求學(xué)生對這些圖片中所展示的方向規(guī)律進(jìn)行分析，在共同探究的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對問題的有效處理，發(fā)現(xiàn)問題形成對課文內(nèi)容的系統(tǒng)感知，使小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合探究能力得到培養(yǎng)，借助綜合實(shí)踐教學(xué)奠定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3.任務(wù)式綜合實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)改革中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)綜合實(shí)踐的應(yīng)用能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中形成對語文內(nèi)容的系統(tǒng)感知，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)有效性。小學(xué)語文教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置任務(wù)式綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用下進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為更好的開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)提供重要的輔助。

如在完成對《大自然的聲音》課文教學(xué)后，教師就可以設(shè)置“錄制生活中你感興趣的大自然的聲音”教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生能按照課文內(nèi)容的指導(dǎo)使用手機(jī)在家長的幫助下錄制大自然的聲音，并用擬聲詞對自己錄制的聲音加以描述，在課堂上學(xué)生分享自己錄制的聲音，其他學(xué)生猜測這些聲音所代表的內(nèi)容。在趣味性綜合實(shí)踐任務(wù)作用下，學(xué)生能主動(dòng)參與到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)理解能力也會(huì)得到良好的培養(yǎng)，能進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有助于提高教學(xué)實(shí)效。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注意問題設(shè)計(jì)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注差異，追求新奇。引導(dǎo)學(xué)生不人云亦云，要有自己的觀察;要有自己的感受;要有自己獨(dú)立的見解;還要有自己的語言。

如“如何把課本編得更好”這一問題的設(shè)計(jì)，自然就會(huì)使學(xué)生想到如何配上美妙的音樂，得體的動(dòng)作，使語言更具有魅力，在這一活動(dòng)過程中，既有創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，又有實(shí)踐能力的鍛煉。這樣的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力落到實(shí)處。

綜上所述，在系統(tǒng)推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革活動(dòng)的過程中，教師將綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織規(guī)劃作為基礎(chǔ)，積極探索教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，能發(fā)揮小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探究能力加以培養(yǎng)，有助于全面推動(dòng)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)提供有力支持。

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