李春妹 于潤賢 周松巖 劉瑩 廖文波 周仁超

摘要：對中山大學南校區(qū)木本植物進行實地調(diào)查、定位和統(tǒng)計分析，結果表明：中山大學南校區(qū)木本植物自然豐富，共有64科196屬285種（竹種標本園的竹不做統(tǒng)計），其中喬木的數(shù)量達9280棵以上，于此同時編制中山大學南校區(qū)木本植物名錄，構建中山大學南校區(qū)木本植物形態(tài)結構特征圖集。根據(jù)調(diào)查結果制定三條最優(yōu)的校園植物認種路線，組織學生開展校園植物認種活動，更好地促使學生將理論知識和實踐教學相結合，提高學習興趣。

關鍵詞：校園植物調(diào)查;木本植物;校園植物認種活動

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0079-02

校園是集學習、工作、生活、休閑功能于一體的人工生態(tài)系統(tǒng)，是構建生態(tài)城市的重要組成部分[1]。校園植物資源作為花園式校園綠化的主體，與校園地貌、周圍建筑、鋪設道路等構筑了承載特有的校園文化的景觀。豐富的校園植物資源及其形成群落不僅有利于創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，改善校園局部氣候，促進學生身心健康發(fā)展，同時為師生學習了解植物提供了極為便利的條件。

近年來，隨著生態(tài)文明建設的推廣和學生生態(tài)環(huán)境保護意識提高，越來越多的學校陸續(xù)開展有關校園植物的調(diào)查、保護和開發(fā)與利用的研究[2-6]。中山大學南校區(qū)歷史悠久，校園植物物種豐富，植被覆蓋率高，層次多元，被評為花園式校園。有個別學生自發(fā)對南校區(qū)植物進行調(diào)查，但出于自身知識有限或植株過高等原因，目前尚未具有一份準確且完整的木本植物名錄，無法真正實現(xiàn)其潛在的巨大價值。為此，本研究于2018年對南校區(qū)木本植物資源進行全面調(diào)查、定位和統(tǒng)計分析，得到一份準確且完整的木本植物的名錄等相關資料，為植物學等相關課程和相關科普活動提供素材和參考。

一、研究區(qū)域自然概況

中山大學南校區(qū)（113°17′E，23°5′N）位于中國南方最大的海濱城市——廣州市，瀕臨珠江，占地1.239平方公里。南校區(qū)地處亞熱帶季風氣候區(qū)，全年光熱資源充足，雨量充沛，利于植物生長。

二、研究方法

1.校園植物的調(diào)查與鑒定。2018年1—12月期間，組織學生按照劃定的小區(qū)域多次開展南校區(qū)木本植物實地調(diào)查（調(diào)查區(qū)域不包括竹標本園），詳細記錄木本植物的種類、數(shù)量、定位等信息，同時利用高枝剪盡可能摘取喬木的枝條（盡可能帶花或果），利用數(shù)碼相機拍攝生境、株型、葉型、樹皮、花和果等形態(tài)特征照片，用于構建中山大學南校區(qū)木本植物形態(tài)結構圖集。參考《中國植物志》《廣州植物檢索表》和《廣州風水林》等書籍資料，對于無法通過形態(tài)結構特征進行鑒定的植物，采用DNA條形碼進行鑒定。

2.資料的整理。根據(jù)調(diào)查結果，按照最新的APG Ⅵ系統(tǒng)和PPG I系統(tǒng)，編寫《中山大學南校區(qū)校園木本植物名錄》。根據(jù)校園植物的目錄、地理定位和教學需要，制定三條最優(yōu)的校園植物認種活動路線。

三、校園木本植物調(diào)查結果及其教學應用

1.中山大學南校區(qū)木本植物資源種類豐富。中山大學南校區(qū)擁有豐富的植物資源，四季常綠，共有木本植物64科196屬285種，其中被子植物59科186屬273種，裸子植物5科10屬12種。在科的種樹分布上（見下圖），豆科、桃金娘科、棕櫚科、?？坪湾\葵科穩(wěn)居前五。南校區(qū)喬木的數(shù)量達9280棵以上，其中王棕最多，白千層、蒲葵、樟、白蘭等最為常見。

2.制定最優(yōu)的校園植物認種路線?；谥猩酱髮W南校區(qū)木本植物調(diào)查名錄和地理定位信息、前期具代表性的草本植物的調(diào)查結果以及教學需要，制定了三條最優(yōu)的植物學校園植物認種活動路線，在每條路線上大約認識植物60科95屬120種，滿足了對常見種子植物科屬種特征的觀察學習，在認種活動中采用比較觀察的方法認識植物的科屬種特征，比較其間的異同，例如酢漿草科的陽桃和紅花醋醬草，前者為喬木，后者為草本，它們的共同點在哪里？同為無患子科的龍眼和荔枝，兩者樹皮具有非常明顯的區(qū)別。通過校園植物認種活動，學生可在有限的時間內(nèi)學習觀察到各種具有代表性類群的植物及其生態(tài)環(huán)境，最大限度認識、學習植物從形態(tài)學到分類學的特點，加深了對植物學的形態(tài)術語理解，在實踐中掌握所講解植物的科屬特征，極大地提高學生的學習興趣。

3.豐富和充實教學資源。校園植物豐富多樣，作為植物學等相關課程的天然教學資源庫，同時是學生生活學習最熟悉的地方，便于學生去學習和探索?！吨猩酱髮W南校區(qū)木本植物名錄》和《中山大學南校區(qū)木本植物圖集》不僅為學生觀察與識別植物資源提供了最直接的參考資料和圖像素材，同時為相關課程的拓展提供了反復實踐的機會。

四、總結

中山大學南校區(qū)是學生每天學習和生活的場所，合理利用校園植物資源開展校園植物認種活動等實踐教學，有利于學生更直觀地掌握和消化所學知識，有利于學生構建完整的植物學知識體系，直觀觀察植物群落和生態(tài)環(huán)境，將理論知識更好地與實際相融合，同時為學生開展校園植物導賞和葉脈書簽等科普活動提供了參考。另外，校園植物認種活動有一定的局限性：（1）校園是一個人工塑造的生態(tài)系統(tǒng)，部分植物為栽培品種，尤其是雜交種，部分特征與自然界的生態(tài)系統(tǒng)和野生種有一定差異。（2）校園植物中的草本植物多樣性不足，或過于小巧，不適合室外學習。因此校園植物認種活動須與植物學野外實習活動相結合，才能讓學生更好地學習并掌握相關知識理論，了解大自然植物的奧秘。

參考文獻：

[1]張慶峰，方嬙，劉灝，等.南京大學仙林校區(qū)植物資源調(diào)查分析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2018，46（27）：103-109.

[2]馬紅軍，張玉璽，李惠霞.《植物學》教學方法改革初探——校園及實訓參觀基地種子植物資源調(diào)查[J].寧夏農(nóng)林科技，2012，53（12）：231-233.

[3]秦新生.農(nóng)業(yè)院校校園植物資源在教學實踐中的充分利用——以華南農(nóng)業(yè)大學為例[J].西南師范大學學報：自然科學版，2014，39（11）：229-233.

[4]王龍，陸續(xù)，吳剛，等.校園植物在藥用植物學教學中的作用[J].藥學教育，2017，33（2）：43-46.

[5]李珊，郭光普，趙雙睿.充分發(fā)揮校園植物在教學工作與創(chuàng)新活動中的作用——以同濟大學為例[J].科教文匯，2018，（428）：55-63.

[6]楊延紅，宋桂全，馬成亮，等.創(chuàng)新實驗教學模式構建植物學翻轉課堂——以《校園植物調(diào)查研究》實驗為例[J].安徽農(nóng)學通報，2019，25（02-03）：128-130.

Investigation and Teaching Application of Xylophyta in the Campus：A Case Study of Sun Yat-sen University

LI Chun-mei，YU Run-xian，ZHOU Song-yan，LIU Ying，LIAO Wen-bo，ZHOU Ren-chao*

（School of Life Sciences，Sun Yat-sen University，Guangzhou，Guangdong 510275，China）

Abstract：This study investigated，located and analyzed xylophyta of Sun Yat-sen University south campus.The results showed that the south campus of Sun Yat-sen University is rich in xylophyta，with 285 species belonging to 196 genus and 64 families（The bamboo in the bamboo garden is not counted.），of which the number of trees are more than 9280.At the same time，the list of xylophyta in the south campus of Sun Yat-sen University was compiled，and an atlas of morphological and structural characteristics of xylophyta in the south campus of Sun Yat-sen University was constructed.According to the results of the investigation，three optimal campus plant identification routes are established to organize the students to carry out the campus plant identification activities，to better promote the students to combine the theoretical knowledge with the practical teaching，and to improve the learning interest.

Key words：campus plant survey;xylophyta;campus plant identification activity