梁功偉

【摘要】小學(xué)美術(shù)課程作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。因此，得到各方面重視。小學(xué)美術(shù)課堂上結(jié)合情景教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力，就此展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)想象力情境教學(xué)

觀察力在美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)揮關(guān)鍵作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，讓學(xué)生自己親身去感受，如用自己的觸覺、嗅覺、視覺、聽覺去感悟其中的不同，并且鼓勵(lì)學(xué)生一邊感受一邊想象，加入自己獨(dú)特的情感。要求語文教師擅于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，選擇合適的切入點(diǎn)積累素材，逐步提升創(chuàng)作水平。所謂情境，即塑造學(xué)生參與學(xué)習(xí)營造的環(huán)境與氛圍。通過塑造生動(dòng)的情境或氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與創(chuàng)新，利用各種行之有效的手段展開教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、做好課堂導(dǎo)入，奠定想象力培養(yǎng)基礎(chǔ)

學(xué)生游戲化美術(shù)活動(dòng)中，教師角色的職責(zé)在于為學(xué)生提供成長所需的土壤、陽光和雨露，讓學(xué)生自由選擇扎根的土地、攝取陽光和吸收雨露，力求保持教育的張力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生角色的百變性，保有學(xué)生繪畫作品中的百種語言。華愛華教授指出，教師要從讀懂兒童的藝術(shù)作品開始，在和學(xué)生聊畫、賞畫的過程中理解學(xué)生的藝術(shù)思維、審美情趣、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)品質(zhì);提供真實(shí)的感知對象積累體驗(yàn)和感受，支持和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的審美感受與表現(xiàn)。

1.主題導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕巧＜催\(yùn)用游戲、設(shè)置一定的情景導(dǎo)入活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。比如，在美術(shù)游戲活動(dòng)《美味冰淇淋》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師以冰雪皇后冰激凌店開的游戲情景張導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生觀察興趣;氣球拓印畫《氣球?qū)殞殣厶琛返膶?dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓孩子大膽地把氣球蘸上各種顏料，玩拍氣球游戲，讓蘸有顏料的氣球自由落地，形成各種圖案，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。

2.學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)厥痉赌軒椭鷮W(xué)生較好地掌握繪畫的技巧。在活動(dòng)中我們常采用形象化的語言和游戲化的方式幫助學(xué)生了解活動(dòng)對象，降低活動(dòng)難度，增加活動(dòng)趣味性。教師要學(xué)會(huì)等待，把問題交給幼兒去討論、交流，不要急于給予答案，要相信孩子有能力解決問題，有不同的答案，就算答案不是最佳方案也無妨，嘗試才是最重要的，持有自己想法才是最可貴的。

3.作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要具體形象。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)有針對性，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體能力特點(diǎn)和圖畫中表現(xiàn)出的獨(dú)特經(jīng)歷作評(píng)。學(xué)生以自己的游戲經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的孩子之間的互評(píng)，對評(píng)價(jià)雙方都能起到積極的激勵(lì)作用。

二、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，落實(shí)想象力的培養(yǎng)

教師選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要貼近學(xué)生的生活，達(dá)到寓教于樂的效果。以生活為中心，立足于學(xué)生的生活，借助生活中的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的捕捉和描述能力，在生活中豐富學(xué)生的繪畫經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中要有80%是學(xué)生熟識(shí)的，剩下的20%拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。

在《學(xué)生園教育綱要》中提到：“指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！睂W(xué)生教師在美術(shù)教學(xué)中引入生活化因素，可以選擇一些生活中的物件作為美術(shù)材料，將美術(shù)與生活物品結(jié)合在一起，學(xué)生觀察自己認(rèn)識(shí)的物品，然后模仿著繪畫，會(huì)增大學(xué)生的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作精神。例如，在手工課活動(dòng)中，教師可以教學(xué)生制作小蜻蜓，手工工具是：雪糕棍、卡紙、雙面膠或者膠水等，學(xué)生看到自己平時(shí)扔掉的雪糕棒，能夠制作出漂亮的小蜻蜓，會(huì)產(chǎn)生很大的創(chuàng)作興趣。學(xué)生在美術(shù)課堂中對生活物品的使用進(jìn)行思考，不僅提高了學(xué)生的思維能力，還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。教師將“廢棄物品”作為教學(xué)材料，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷變廢為寶的過程，循序漸進(jìn)地向?qū)W生灌輸節(jié)約、環(huán)保的思想。

三、深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

要做一個(gè)“閑的住”的教師，不要下意識(shí)地對美術(shù)活動(dòng)中的游戲進(jìn)行插手，許多教師生怕自己預(yù)設(shè)的游戲達(dá)不到最終目標(biāo)，無法為美術(shù)技能服務(wù)，不自覺地開始“交”幼兒游戲。事實(shí)上，教師不舍，幼兒就不得，傾聽比立刻幫助給為重要，在美術(shù)活動(dòng)的游戲上，教師要表現(xiàn)得比幼兒慢半拍。美術(shù)教師要正確對待新課的新教學(xué)理念，選擇符合小學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣的設(shè)計(jì)主題，圍繞學(xué)生心理、興趣培養(yǎng)其實(shí)際生活中運(yùn)用設(shè)計(jì)、應(yīng)用表現(xiàn)手法的能力。如《畫汗衫》教學(xué)時(shí)，教師可以擬定三維教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能培養(yǎng)目標(biāo)。引領(lǐng)學(xué)生明白汗衫文化與設(shè)計(jì)手法，發(fā)散思維并動(dòng)手創(chuàng)作，設(shè)計(jì)個(gè)性化的特色汗衫圖案，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力;（2）方法與過程目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生了解圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，并在生活中留意汗衫圖案類型，養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的良好習(xí)慣;（3）情感及價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)。通過汗衫的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，提高審美評(píng)價(jià)能力并培養(yǎng)創(chuàng)造力、

同時(shí)，美術(shù)教師選擇多元化的教學(xué)模式，作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。如近年我國動(dòng)畫事業(yè)迅速發(fā)展，產(chǎn)生很多對小學(xué)生影響的動(dòng)畫人物形象。課堂教學(xué)過程中教師可以以他們喜愛的動(dòng)畫人物為切入點(diǎn)，拉近師生關(guān)系并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生之間交流討論、激發(fā)創(chuàng)作熱情。此外，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動(dòng)畫人物形象談?wù)剟?chuàng)作技巧，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)與提升創(chuàng)新能力。

四、發(fā)揮手工課作用，展現(xiàn)學(xué)生想象力

興趣教學(xué)是提高學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，在學(xué)生教育階段老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)制定不同的手工制作方法，激發(fā)和提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

以《谷物粘貼畫-可愛的兔子》為例，傳統(tǒng)的手工課就是單純地讓學(xué)生從家里帶一些大米、小米、豆子等，先畫好兔子的輪廓，然后在輪廓里進(jìn)行簡單的粘貼，這樣的課程限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生最后的作品都大同小異。而現(xiàn)在教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，可以對小兔子加以改造，不僅有主體物兔子，還可以給小兔子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)這一主題去找一些其他材料。美術(shù)活動(dòng)中教師將美術(shù)知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)常規(guī)貫徹于一個(gè)玩笑中、一個(gè)動(dòng)作、一首兒歌、一句提醒、一個(gè)問題，等等，教師對自己的角色定位就是“客串”，對學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)游戲中只需要適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“清推一把”，而不是覺得游戲方向，教師必須追隨學(xué)生的游戲邊觀察、邊領(lǐng)悟、邊調(diào)整，盡量把握好支持學(xué)生的度。如紙團(tuán)印畫《媽媽的花裙子》教師在講解紙團(tuán)印畫的重點(diǎn)時(shí)，把美術(shù)知識(shí)要點(diǎn)巧妙的變成一首兒歌：“拿起一張紙，揉成一個(gè)球，抹上紅口紅，親親小裙子”（蘸什么顏色就抹什么顏色的口紅），讓學(xué)生繪畫更多的像玩一場游戲，也是他們對外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真情流露，正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

五、結(jié)語

總之，情境教學(xué)法在學(xué)生教育中有著廣泛應(yīng)用，這給美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升提供新渠道與方法。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并讓學(xué)生通過情感體驗(yàn)掌握美術(shù)技巧與方法，在和諧、自由的氛圍中提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒。

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