孫小桃

【摘要】在初中教學體系中，音樂學科的地位比較尷尬，音樂教學的重要性也沒有得到正確認知。但事實上，音樂教學對于學生的健康成長成材以及身心素養(yǎng)的優(yōu)化等，都具有非常積極的作用。因此，學習音樂對于學生的長遠發(fā)展具有積極的影響。核心素養(yǎng)是學生適應(yīng)未來社會不可或缺的素質(zhì)。音樂學科可培養(yǎng)學生的審美體驗。因此，對初中音樂的核心素養(yǎng)要結(jié)合時代發(fā)展的要求，促進學生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進學生全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)視角下，初中音樂教師應(yīng)該運用科學的教學策略，全面提升學生的音樂核心素養(yǎng)，全面優(yōu)化學生的綜合能力。探討了核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂教學核心素養(yǎng)策略

新課改背景下的初中音樂教學，要求我們在教學中注重學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這主要是因為音樂可以讓人們更加愉快而又輕松的生活和學習，音樂的獨特功能在于調(diào)節(jié)心情、陶冶情操，所以我們在核心素養(yǎng)背景下，應(yīng)以美施教，彰顯音樂的藝術(shù)美，應(yīng)以樂育人，彰顯音樂的育人價值，幫助初中生形成良好的三觀。

一、以美施教，彰顯音樂的藝術(shù)美

音樂新課標明確要求，將審美作為音樂教學工作的核心，在注重音樂基礎(chǔ)知識與技能學習中，還要注重音樂藝術(shù)的滲透，通過以美施教促進審美教育的實施，進而將學生的音樂審美情趣有效的激發(fā)出來，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提升。音樂是一種抽象性較強的聽覺藝術(shù)，為促進學生審美能力的提升，需要強化學生的音樂感知能力。在音樂的字里行間都蘊含著濃郁的情感。因此，在教學中還要注重學生情感的豐富，在提升學生的音樂審美能力的同時促進學生音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，將音樂藝術(shù)美在音樂教學活動中彰顯出來。而審美情趣是學生審美能力的重要體現(xiàn)，教師在初中音樂教學過程中應(yīng)該高度重視對學生審美情趣的培養(yǎng)，這就需要教師采取有效措施培養(yǎng)學生對音樂的興趣，激發(fā)學生音樂的熱情和主動性，有助于在學生音樂審美能力培養(yǎng)中取得事半功倍的效果。學生的音樂素養(yǎng)會受到很多因素的影響，如天賦、后天教育、生活經(jīng)歷和文化積淀等等，這就造成了很多學生的音樂素養(yǎng)存在著一定水平的差異。因此，初中教師在音樂教學過程中必須理解和尊重學生的感受與見解，堅持因材施教的教學方式，注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學生主動體驗音樂的魅力。例如，初中教師在引導(dǎo)學生《烏夏克木卡姆達斯塔間奏曲》時，教師就可以利用各種方式引導(dǎo)學生充分發(fā)揮想象力，讓學生自己能夠真正的體會到該作品的歡快意境。同時，教師還應(yīng)該加強與學生之間的溝通交流，鼓勵學生對各種音樂作品發(fā)表自己的看法，尊重和理解學生的意見，并且針對學生的音樂和審美能力素質(zhì)水平進行針對性教學，讓學生在享受音樂的過程中學習歷史文化知識，提升音樂審美能力。

二、以樂育人，激發(fā)學生學習興趣

以樂育人的前提是注重學生的學習興趣，并將學生作為課堂的主人，從而利用音樂活動將音樂育人的價值彰顯出來，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提升。在培養(yǎng)學生的學習興趣時，需要我們采取寓教于樂的方式，讓學生在沒有束縛的音樂中促進學生的情感教育，強化學生的學習興趣，鼓勵學生注重自身創(chuàng)造性思維的挖掘，達到提高學生核心素養(yǎng)的根本目的。

第一，引導(dǎo)學生把握音樂作品的思想內(nèi)涵，在音樂課程教學之前應(yīng)該對作品的作者有所了解，在實際音樂過程中則應(yīng)該站在作者的角度去體會音樂的魅力。

第二，教師在初中音樂教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，尊重學生的個性化發(fā)展，重視對學生音樂想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。

第三，教師應(yīng)該注重營造音樂氛圍，如教師在引導(dǎo)學生《愛我中華》內(nèi)容時，可以舉辦學生演唱比賽活動，讓學生分組演唱比賽，并且設(shè)置相應(yīng)的獎項，讓學生在歡快、活潑的氣氛中提升自己的音樂學習興趣。

三、學以致用，強化學生美育教育

為了彰顯學生的主體性，教師在音樂教學過程中可結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，注重學生主體作用的發(fā)揮，這樣可以讓學生在學習各民族特色的過程中提高音樂能力，如播放《二泉映月》《楚商》《秦王破陣樂》等優(yōu)秀且富有民族風情的音樂作品，不僅能激發(fā)學生對民族音樂的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學生愛國主義精神和民族認同感。此外，教師在《阿爾罕布拉宮的回憶》課程中也應(yīng)該將作品的相關(guān)背景及歷史文化知識進行介紹，提高學生對作品的理解，讓學生在音樂過程中感受音樂的美妙，激發(fā)學生對音樂的興趣。而在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，為了將音樂的育人價值發(fā)揮出來，教師還要在教學中給學生教學具有育人價值的歌曲。比如，軍旅歌曲、經(jīng)典老歌等，能激發(fā)學生的情感，將其育人價值發(fā)揮出來。以《父親》的音樂教學為例，首先可以引導(dǎo)學生舉例說明父愛的表現(xiàn)有哪些？再給學生聆聽《父親》這首歌曲，學生在聆聽歌曲的過程中，給學生帶來曲調(diào)抒情、聲音甜美和歌詞感人的感受，再讓學生向父親說一句感恩的話，從而利用音樂實施感恩教育，達到良好的育人目的，促進學生音樂素養(yǎng)提升的同時，還能彰顯音樂的育人價值。再以《讓世界充滿愛》的教學為例，教師可以引導(dǎo)學生掌握歌曲寫作的背景是以2008年汶川大地震為背景，學生在當時還處于幼兒時代，通過歌曲的學習，掌握當時全國眾志成城、上下一心的團結(jié)情懷，在學習歌曲的同時促進情感教育的實施，達到美育的目的。

綜上所述，在初中音樂教學工作中，我們始終要以新課改為指導(dǎo)，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要以美施教，又要以樂育人，在施教和育人過程中，將自身的教學魅力和教學藝術(shù)與音樂魅力和音樂藝術(shù)結(jié)合起來，這樣學生就能更好地在教師的引導(dǎo)下，感受音樂的魅力，從而在學習中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生的審美細胞，彰顯學生的審美能力。發(fā)揚音樂的育人價值，彰顯時代教育特色，促進初中音樂教學使命的踐行。

參考文獻：

[1]林麗清.核心素養(yǎng)下初中音樂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教學探討[J].中小學教學研究，2018，（01）.

[2]任淑貞.淺談初中音樂教學中核心素養(yǎng)的滲透[J].中華少年，2017，（36）.

[3]林友香.基于核心素養(yǎng)背景下的初中音樂教學策略探析[J].新課程，2017，（11）.

[4]葉松.初中音樂教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略[J].中學課程資源，2017，（11）.