盛賀厚

【摘要】近年來，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力離開家鄉(xiāng)涌向城市，他們無暇顧及子女的成長和教育，由于監(jiān)護(hù)人教育觀念落后，從而對孩子的身心發(fā)展和知識儲備產(chǎn)生不良的影響，為當(dāng)今中國構(gòu)建和諧社會埋下了隱患?！柏?zé)任與擔(dān)當(dāng)”是現(xiàn)今社會最需要人們重視的意識，它不僅能夠體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、使個(gè)人充分展現(xiàn)其能力，還是發(fā)揮集體力量，促進(jìn)社會發(fā)展的核心。

【關(guān)鍵詞】留守兒童責(zé)任擔(dān)當(dāng)品格塑造

一、把握國家精神，領(lǐng)悟德育創(chuàng)新

習(xí)近平總書記提出新時(shí)代中國特色社會主義思想，他一再強(qiáng)調(diào)“責(zé)任”和“擔(dān)當(dāng)”的重要性，“責(zé)任”貴在“擔(dān)當(dāng)”，必須明確責(zé)任所在，心有所系、行有所戒、“責(zé)”有所問?！柏?zé)任”指分內(nèi)應(yīng)做的事，如職責(zé)、盡責(zé)任等;就是他人、集體、社會對個(gè)人或多或少地犧牲自己，來滿足他人、集體、社會的正當(dāng)要求?！皳?dān)當(dāng)”就是犧牲自我來滿足這種要求的行為，或者說盡你作為社會的一份子的義務(wù);指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是密不可分的，責(zé)任是對擔(dān)當(dāng)?shù)囊螅瑩?dān)當(dāng)是對責(zé)任的詮釋。責(zé)任承載著能力，一個(gè)充滿責(zé)任感的人，才有機(jī)會充分展現(xiàn)自己的能力。

中國特色社會主義要求人人要有足夠的社會責(zé)任感，它是一個(gè)社會得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的最基本的前提條件之一，更是學(xué)生將來走向社會必須具備的基本素質(zhì)之一。社會擔(dān)當(dāng)是一種態(tài)度，亦是一種責(zé)任感，是一種接受，亦是一種行動。擔(dān)當(dāng)是意志的錘煉，超越自我要擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)，是接受并負(fù)起責(zé)任。無論個(gè)人還是集體應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)當(dāng)。惟有如此，個(gè)人擁有成長，社會才能強(qiáng)大。

二、挖掘紅色基因，提煉育人理念

紅色文化是紅色資源的靈魂，凝結(jié)著我們黨的價(jià)值理念和精神追求，是培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀的一個(gè)重要抓手。本地區(qū)為“小沙東海戰(zhàn)”所在地，有著豐厚的紅色文化底蘊(yùn)。學(xué)校建有“小沙東海戰(zhàn)紀(jì)念室”，這里的孩子聽著革命故事成長，校園內(nèi)處處彌漫著紅色的氛圍。借助“小沙東海戰(zhàn)”所在地的地理優(yōu)勢，學(xué)校提煉出“沙東海戰(zhàn)精神”辦學(xué)理念。2017年，學(xué)校獲教育部頒發(fā)“全國愛國主義教育基地”稱號。根據(jù)這一得天獨(dú)厚的條件，挖掘其精神價(jià)值，探尋出學(xué)校人才培養(yǎng)“三個(gè)三”目標(biāo)，即培養(yǎng)有自信、懂自尊、能自強(qiáng)的小學(xué)生，培養(yǎng)會思考、敢批判、能質(zhì)疑的小學(xué)生，培養(yǎng)高素質(zhì)、講文明、樂奉獻(xiàn)的小學(xué)生。

三、開發(fā)品格教育教材，形成品格評價(jià)體系

1.加強(qiáng)校本課程的跟進(jìn)式研究，依托學(xué)校小沙東紀(jì)念館，打造海洋國防教育特色，以培養(yǎng)責(zé)任少年為終極育人目標(biāo)，修訂《海洋國防》校本課程，通過海洋文明、民族氣節(jié)、蛟龍騰淵、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、海洋自救、和諧發(fā)展等篇章，著力開展“以天下興亡，匹夫有責(zé)”為重點(diǎn)的家國情懷教育，以仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人為重點(diǎn)的社會關(guān)愛教育，以正心篤志、崇德弘毅為重點(diǎn)的人格修養(yǎng)教育，以無私奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)為重點(diǎn)的革命精神教育。

2.優(yōu)化教育環(huán)境，營造紅色文化。學(xué)校把“三風(fēng)”建設(shè)與物質(zhì)文化建設(shè)相結(jié)合，讓文化景觀有“故事”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容在校園成“象”、成“型”。教室外墻是抗日英雄人物和抗日系列戰(zhàn)役的圖文介紹;校園東墻是毛澤東的詩詞，粗壯的垂柳下，石桌石凳、紅色的方磚地面，形成一條紅色文化的閱讀之路，主路兩邊宣傳牌造型為旗幟和風(fēng)帆，象征著小沙東海戰(zhàn)精神在師生心中永遠(yuǎn)飄揚(yáng)。校園內(nèi)營造了各種好品格的名言等促進(jìn)品格養(yǎng)成的良好的校園文化環(huán)境。另外，各個(gè)班級還根據(jù)自己班級實(shí)際情況制定《班級公約》，布置適合實(shí)際的文化環(huán)境，便于學(xué)生識別。

3.開展?fàn)巹?chuàng)活動，構(gòu)建“英雄中隊(duì)”。為了使學(xué)生爭當(dāng)品格好學(xué)生，掌握品格教育的科學(xué)知識，積極開展品格養(yǎng)成教育為主題的系列活動，開展“彭雄中隊(duì)”創(chuàng)建活動，每月一次品格養(yǎng)成教育活動。完善班級公約，打造“完美教室”，開設(shè)具有本班特色的品格信息窗。

4.落實(shí)特色措施，打造“星級少年”。制作“品格修煉手冊”，填寫責(zé)任卡，體驗(yàn)責(zé)任，要求學(xué)生每天填寫。如“我是一個(gè)學(xué)生，我今天完成了作業(yè)，這是我的責(zé)任。”“今天我是值日生，做好值日是我的責(zé)任?！痹O(shè)置責(zé)任鐘，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，培養(yǎng)做事負(fù)責(zé)任的好品質(zhì)，又養(yǎng)成好習(xí)慣。“早上起床后，自己穿衣、收拾好床鋪，我的責(zé)任是不讓父母多操心。”積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的先進(jìn)典型，樹立學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)榜樣，營造學(xué)習(xí)先進(jìn)的良好氛圍，彰顯社會主義核心價(jià)值觀，不斷改善學(xué)生行為習(xí)慣，營造品格特色校園生活、學(xué)習(xí)和工作空間，努力使學(xué)生成為有品格、有信仰、有能力的未來之星。

5.借助“課前3分鐘演講”提高學(xué)生綜合表達(dá)能力。班級設(shè)立誦讀小班長，不分學(xué)科，強(qiáng)化落實(shí)課前3分鐘演講活動，各學(xué)科教師制定演講計(jì)劃。天天有人講，天天聽人講，時(shí)間長了，不僅講的學(xué)生提高了能力，就連聽的學(xué)生與教師也獲益良多。另外，每位學(xué)生演講完畢，其他學(xué)生的掌聲可以調(diào)動起全班學(xué)生聽課的熱情，為上好每節(jié)課營造良好的情感氛圍。這樣，聽者認(rèn)真聆聽，豐富了知識，拓寬了視野，及時(shí)點(diǎn)評，又可提高自己的評析欣賞能力，又可讓講者揚(yáng)長避短，真正意義上提高了自己的能力。

四、依托德育品牌，促進(jìn)學(xué)生品格提升項(xiàng)目化、實(shí)踐化

1.成立“家庭教育講堂”，形成家校合力，助推學(xué)生品格良性發(fā)展。在做好家長會和家長開放日等活動的基礎(chǔ)上，依托本地區(qū)“懷仁大講堂”，成立自己學(xué)校的講堂，組建講師團(tuán)隊(duì)，對家長宣傳家庭教育理論、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、家國情懷。

2.關(guān)愛留守兒童，駐守“愛心驛站”。以一線教師為基礎(chǔ)成立“海燕”愛心志愿者團(tuán)隊(duì)，目前團(tuán)隊(duì)成員15人，他們本著“自覺、自愿、無私、奉獻(xiàn)”的精神，利用每個(gè)周末、節(jié)假日時(shí)間深入到各個(gè)自然村，成立村級“愛心驛站”，關(guān)愛本村“留守兒童”，與他們交流學(xué)習(xí)，鼓勵孩子們志向遠(yuǎn)大，懂得擔(dān)當(dāng)。

3.借助家長力量，助推學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識形成。家長志愿者走進(jìn)校園，全程跟蹤班級品格養(yǎng)成教育活動，全面了解學(xué)校品格養(yǎng)成教育，關(guān)注學(xué)生在校一日生活，與老師們一起通過傳、幫、帶為學(xué)生提供溫馨而又真誠的品格養(yǎng)成教育，為學(xué)生形成良好的品格行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ).

4.開展“勞動教育”，加強(qiáng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”意識。將“小沙東海戰(zhàn)紀(jì)念室”與學(xué)?！昂Ｑ笪幕毕嘟Y(jié)合，成立了由市婦聯(lián)贊助的“海生草”貝粘藝術(shù)班，邀請村里的藝人和革命老戰(zhàn)士進(jìn)校園，組建了紅色講解員社團(tuán)，寓德育于日常教育教學(xué)與管理工作中，寓教育于有效活動中，提高德育的針對性和實(shí)效性，不斷放大德育工作的品牌。通過創(chuàng)設(shè)課程的文化環(huán)境，建設(shè)物化的學(xué)習(xí)載體，呈現(xiàn)趣味的教學(xué)資源，讓孩子“看得見、摸得著、記得住，帶得走”，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

“國家興亡，匹夫有責(zé)”，顧炎武老先生說的這句話是說：對于國家和民族的興衰存亡，每個(gè)老百姓都有義不容辭的責(zé)任?！柏?zé)任擔(dān)當(dāng)”品格塑造本質(zhì)上是一項(xiàng)育人工程，它彰顯了學(xué)校悠久的立德樹人的教育傳統(tǒng)，承載了新時(shí)代對小學(xué)生的意志與品德要求，凝聚了眾多立志于推動國家往更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展的人的心血與期待。只要我們不斷探索，堅(jiān)持不懈，祖國的未來建設(shè)者，定會不負(fù)眾望，昂首立責(zé)任意識，俯身鑄擔(dān)當(dāng)品格，努力像革命英雄那樣，成為有大愛大德大情懷的、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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